《浅水洼里的小鱼》精编教案设计【参考4篇】

好范文解忧愁1/26《浅水洼里的小鱼》精编教案设计【参考4篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《浅水洼里的小鱼》精编教案设计【参考4篇】”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！浅水洼里的小鱼教学设计【第一篇】一、教学内容分析《浅水洼里的小鱼》是人教版小学语文教材第三册第七单元里的1篇课文，本组教材围绕“保护环境、动物，关爱生命”这一专题编写的。这篇课文讲的是成千成百的小鱼被困在沙滩的浅水洼里，小男孩将一条一条的小鱼捡起来扔回大海。在他眼里，捡一条小鱼就是挽救一个生命，他虽然捡不完，却仍旧尽力地捡着。本文教学设计核心即以“演读”的手段，挖掘课文内涵，培养学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培养学生合作、自主、表达的能力。让学生在读中感悟到生命是多么的可贵，要珍惜生命，保护各种动物。二、教学目标好范文解忧愁2/261、借助书中的拼音，在教师引导的基础上，让学生学会本课7个生字，会写8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3、培养学生树立保护小动物、珍惜生命的意识。其中1、2个目标是本课教学的重点，第3个目标是本课教学的难点所在。三、学习者特征分析二年级学生的形象思维十分活跃，语言和行为欢快流利，很容易受外界的感染。根据他们的这些特点，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情。以第一自然段为重点，引导学生通过抓重点词句自由读、个别读、示范读、齐读等不同形式让学生逐层深入地体会文章，品析语言，展开想象，明白任何时候都要有一颗爱心，从而达成了教学目标，突破了教学难点。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质，教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过体味加深对课文内容的感悟，从而树立保护动物，珍爱生命的意识。四、教学策略选择与设计本着“人类与动物和谐相处，珍爱生命”为中心，开启学生的思维之门，教学上采取了步步深入的教学方好范文解忧愁3/26法，充分利用情境体会小鱼的心情，引出大家体会小男孩的心情，从而树立保护动物，珍爱生命的意识。在这样的教学理念支配下，我进行了如下设计1、创设情境，谈话导入2、初读课文，整体感知3、深入课文，领悟内涵4、拓展延伸，创读文本5、自主发现，指导写字五、教学重点及难点每一个孩子都有一颗充满真挚情感的爱心，对于二年级学生来说，已经有了一定阅读能力，因此，教师不必过多地讲解，识字、写字。而正确、有感情的朗读和感悟课文，就成为本课的教学重点。本文的难点是在读书中体会小男孩爱护小动物，珍惜生命的纯洁心灵。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、引导学生品读第一自然段，问：1、你们还从这一自然段中读懂了什么？（它们被困在水洼里回不了大海了。）①假如你就是浅水洼里的小鱼，此时你有什么感受？好范文解忧愁4/26②那你就带着着急的语气读读看吧！③可是几千条活生生的小生命啊！时间长了，这些小鱼回不了大海会怎么样呢？④这说明当时小鱼的处境怎么样？⑤小鱼多可怜呀！假如小鱼会说话的话，它可能会说什么呢？让我们读出心里的焦急吧！教师准备了几只小鱼模型，让学生上来体验救小鱼的过程快速地读、默读；思考问题、回答问题；齐读第一自然段。让学生上来体验救小鱼的过程，弯腰，捧起，送回大海（贴在黑板上）学生重复了五次。让他谈感受。（学生说有些累）通过创设此情境，让学生体会小男孩的这个动作，要重复上百次，上千次……从做中感受小男孩执着的精神，善良的品质。第一自然段是故事展开的重要前提，字里行间渗透着对小鱼的怜爱，很容易激发学生的同情之心，可以促进学生对课文的理解，为下文中与小男孩的情感产生共鸣做好铺垫。学生体验救小鱼的过程，弯腰，捧起，送回大海（贴在黑板上）学生重复做多次，学生说有些累。通过创设此情境，让学生体会小男孩的行为，要重复上百次，上千次……让学生从做中感受小男孩执着的精神，善良的品质。好范文解忧愁5/26二、引导学生品读第二自然段，要求：用一句话告诉大家：小男孩在干什么？1、设置对话情境：、①多么有爱心的小男孩啊！小男孩，你怎么走得这么慢呀？②你不停地捡鱼、扔鱼，多累呀！怎么不休息呀？③水洼里有成百上千条小鱼，你能捡得过来吗？④你明明知道捡不过来，怎么还不停地捡呢？而且还要用力的扔？2、教师总结、归纳，并强调、突出教学重点、难点、3、那现在让我们带着这颗爱心，一起把这一自然段读一读。快速地读、默读；思考问题、回答问题；进行对话。创设一个与文本对话的情境，随机“采访”。学生既深入地理解了课文的内容，又体会到了小男孩的思想感情，进行读的教学目标。三教学第三——六自然段1、看到这个情景，我的心里不由得产生了疑问。水洼里有成百上千条小鱼，是捡不完的。小男孩还在捡，谁在乎呢？请你读读课文第6自然段，谈谈你的感受。（小男孩在乎，小鱼的爸爸妈妈在乎，大海在乎，我们在乎，小鱼在乎，所有有爱心的人都在。）好范文解忧愁6/262、你知道什么是“叨念”吗？（语不停地说）小男孩在叨念什么？（这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……）3、这里的省略号表示什么啊？（这个省略号表示有许多小鱼。）4、那现在让我们带着这颗爱心，一起把这一自然段读一读。让学生通过读课文，展开想象，谈感受。明白要有一颗爱心。从而达成了教学目标，突破了教学难点。让学生通过自己对课文的理解，展开想象，明白要有一颗爱心。从而达成了教学目标，突破了教学难点。四、情感升华，拓展提高1、读到这里，如果你是一条回到大海的小鱼，你会对小男孩说些什么呢？2、是啊，生命只有一次。小朋友，无论鸟虫鱼兽，还是花草树木，地球妈妈都赋予它们宝贵的生命。让我们珍爱每一个小生命，伸出温暖的双手去保护它们。学生谈感受这一环节设计使语文教学不仅仅局限在课堂，引导学生树立保护动物，珍爱生命的意识。从而突破了教学难点。好范文解忧愁7/26七、教学评价设计教学评价设计以学生完成以下技能训练任务为基本要求，以大部分同学都能完成这些技能训练为基本的要求。具体如下：本课我主要进行听说读写演的技能训练。语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我在教学设计时，努力体现这一理念，在学生感情朗读后，教师不失时机地让学生质疑，给了学生读后交流的机会。听：请一个学生朗读，让其余学生认真听，做出适当的评价。培养了学生倾听的能力、语言表达能力和口语交际的能力。说：扩展活动时说出自己的做法。以培养学生说话能力。读：齐读、个人读等形式。体现了“以读带讲”的方法。写：跟着老师书生字，以培养写字、动手能力。演：让学生练习“捡”的动作，加强对字的理解，近义词“拾”。《浅水洼里的小鱼》优秀的教学设计【第二篇】好范文解忧愁8/26课前透视本文通过我的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一个天真的举动，一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中相互影响，受到正确价值观的引导。教学目标1、认识7个生字，会写8个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点识字、写字，正确有感情地朗读课文。信息资料好范文解忧愁9/261、生字词卡片2、插图或课件教学时数两课时第一课时切入举偶1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（学生可能提出如下问题：什么是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？）教师适时出示插图或课件，引导学生观察理解，导入新课。2、谈话：同学们，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办呢？如果是一百条，几百条或是更多呢，你又会怎么样呢？今天我们来学习《浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？（根据学生特点，抓住对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。）初读引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，要求读准字音。（感知课文内容，自学生字词，尊重主体地位，培好范文解忧愁10/26养自学习惯和能力。）读思1、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参与读书。2、读后师生共同评议。3、你知道了什么？明白了什么？（以读促思，加深对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。）识字1、利用生字词卡片，出示我会认中的7个生字。组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字记字的方法。2、请学生来当小老师，带领同学读字词。教师适时的强调重点字音。如：甚、至、蒸都是翘舌音。死是平舌音。同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。如：至是以前学过的到到字的左半部分；乎是将手的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。3、分组开火车读字词比赛，评出优胜小组。读得不准的，小组内同学互相纠正。写字1、本课8个要写的字中，有4个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽，注意引导学生根据以前的写字好范文解忧愁11/26经验把字写好。其他的字，指导时可引导学生观察它们的结构特征，重点注意自己认为的难点字的写法。2、老师范写。要精讲解，多示范，先描红，后临写，指导学生把字写正确，写好看。要指导学生知道：久字的撇捺要伸展开，乎字的横、至字的下横要写长一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要写成竖撇。3、学生书写，师生评议。优秀的作业在全班展示，并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。（识字和写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。所以在教学中一定要抓住儿童心理和实际情况，采取灵活的形式，坚持扎实的实践。为学生学好语文打好基础。）第二课时对话平台导入[出示小鱼形状的生字卡片]同学们，每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语，你能把它们正确地读出来了吗？出示字卡，指读字词。读悟1、组织学生自读第一自然段。思考：你能告诉大家你感受到了什么？好范文解忧愁12/262、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就在那个海滩上，见到了这个情景，你会想些什么？3、引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。（课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而第1自然段可以说是故事展开的重要前提，字里行间渗透着对小鱼的怜爱，很容易激发学生的同情之心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，为有感情地朗读打好情感基础。为下文中与小男孩的情感产生共鸣作好铺垫。提高了学生的阅读水平。）演读1、分小组自读课文的2——6自然段。在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白）。几个人轮流交换角色反复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作，有能力的同学可以把文中人物的语言背下来，真正实现演的感觉。2、检查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读，同学进行评议。（打破传统的方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现，个性化的表达，在读书与表演中深刻领会文章的思想感情，受到小男孩纯真、执着、珍爱好范文解忧愁13/26小动物的优秀品质的感召。同时，宽松的'表演情境，民主的评议氛围，培养了学生合作意识，评价意识，表现意识，促进了个性的健康发展。）讨论：在学生演读的基础上，可引导学生针对以下问题进行讨论。1、在演读理解的过程中，最让你感动的是什么？为什么？2、我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？3、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。（阅读是读者与文章实现心灵悟对的生命历程。培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在。有针对性的讨论，挖掘了学生的情感体验，激发了学生的个性表达，在讨论中增强了感悟，丰富了体验，训练了思维和表达