参考资料,少熬夜!二年级数学《角的初步认识》的教学设计(实用5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“二年级数学《角的初步认识》的教学设计(实用5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!角的初步认识教学设计1教学内容:《角的初步认识》课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。教学对象;二年级(上学期)教学目标:1、结合生活情景及操作活动,学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。2、结合生活情景能辨认角。3、通过学习,使学生初步学会用直尺画角。教学重点:学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。教学难点:初步学会用直尺画角。教学准备:情景图,课件。教学过程:一、动画导入,激发学习兴趣1、出示主题图:同学们,今天我们来学个新的知识,先让我们看一段动画。(播放课件,引导学生发现思考问题。)2、课件情景图中闪动的是什么呀?再仔细观察,你发现了什么?学生观察后全班交流。3、这些都是角,今天我们就来学习角的初步认识。[设计意图]:通过对主题图的观察,让学生感受到角在我们的生活中,引发学生认识的兴趣。二、观察实践,探究新知1、认识角。(1)、课件出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请同学们找找这些物品上的角,说说这些角有什么共同的特征?学生观察物品寻找角,摸一摸、猜一猜、看一看。参考资料,少熬夜!(2)、同桌交流。(3)、全班汇报。教师出示角。问:你能给角的各部分取个名称吗?在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一个顶点和两条边。(4)、你能从我们的生活中的哪些地方找到角?并指出这些角的顶点与边。学生寻找生活中的角,并指出角的顶点与边。2、制作角。(1)、教师:刚才我们认识了角,你们想不想自己动手制作一个角?思考一下,你可以通过哪些方法制作出一个角?学生独立思考制作角。(2)、把你制作的角在小组内展示,并说说你是怎样做的。教师巡视、指导。学生小组内展示角,交流制作过程。(3)、全班交流。谁来向全班小朋友展示你制作的角,并指出角的顶点和边。(4)、教师演示将角的两条边叉开、收拢。问:你发现了什么?说给小组的同学听一听。教师引导学生思考角的大小与什么有关?与什么无关?3、画角。(1)、我们已经认识了角,也制作了角,现在我们来画角。你认为角该怎么画?(2)、教师示范画角,并说明:先画一个顶点,再从这个顶点向不同的2画两条线,就画成了一个角。(3)、学生练习画角。请同学们在练习本上画角,画好后与同桌说说你是怎么画的,画角的时候要注意什么?教师巡视、指导总结画角的方法。[设计意图]:通过寻找生活中的物品抽取出数学中所要研究的角;认识角的各部分名称。通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的`两边叉开程度有关系,而与角的边的长短无关;并且学会如何去画角。三、巩固练习,拓展延伸1、找出课堂中的角,出示课件(教师和同学们在教室上课的图画),引导学生独立发现生活中的角。2、在图形中找出角的个数,出示课件(黑板拉近出现教师讲的内容)。[设计意图]:练习融趣味性、创造性于一体。学生在练习过程中丰富了对角的认识,更重要的是激发了学生的学习兴趣,在活动中充分调动了学生的主观能动性。四、回顾全课,总结提高参考资料,少熬夜!1、今天的这堂课你知道了什么?学会了什么?学生总结回答,教师补充。以后我们要仔细观察,希望同学们能在生活中发现更多有趣的数学知识。2、下课。二年级数学上册《角的初步认识》教学设计2教学目标1、初步认识角,知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;会用尺子画角。2、通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。3、创设平等和谐、积极向上的学习氛围,培养学生互相协作的精神,形成良好的心理素质。教学重点难点重点是让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法,使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教学设计〖活动一〗引入从复习导入新课师:同学们,老师这有四根一样长的小棒,你们可以用这四根小棒摆一个我们已经学过的图形吗?生:可以摆一个正方形。请学生上台演示师:做的很好,如果去掉一根小棒,又可以摆成一个什么图形?生:可以摆一个三角行学生继续演示师:如果从三角形中拿走一根小棒,又是一个什么图形呢?师边说边拿走一根小棒这就是我们今天要认识的新图形---角设计意图对于正方形三角形,学生们在一年级就有了初步的认识,这里设计意在唤起对已有知识的回顾,为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时,由学生自己动手上台演示,激发了兴趣,调动了情绪,有活跃了学习气氛〖活动二〗感知从实物中抽象出角课件出示实物钟面红领巾剪刀吸管参考资料,少熬夜!师:这些物体中都隐含着我们今天要认识的角,让我们给这些角脱去漂亮的外衣,就变成这样,课件演示从实物抽象出角来,声光提示师:你能在自己身边找出角吗?找到角后摸一摸,角是什么样的?生1:角尖尖的生2:角两边直直的设计意图角与实际生活有着密切的联系,周围许多物体上都有角,这里从学生熟悉的生活实物中引出角,并从中抽象出所学的角,使学生经历数学知识抽象的过程,感受到数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察分析现实问题,从而激发起探索数学的兴趣。〖活动三〗创造师:同学们,我们要做一个角的模型,要选择哪些学具,试着做一下。生从学具袋中选两根带孔的小棒做成一个角通过刚才做活动角,你发现,一个角由几部分组成?生1:我觉得有两部分组成,两根小棒就行了。生2:我也觉得是两部分。师:如果没有带孔的点连接,会是一个什么样子呢?生1:不能把两根小棒连起来。生2:不能组成一个角。生3:组成一个角,这个孔不能少。师:是的,通过刚才做活动角,发现角是有三个部分组成的,我们把两根小棒叫做角的“边”,这两根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“顶点”。说一说,你们做的活动角的顶点和边在哪?设计意图教学具有高度的抽象性,而小学生往往缺乏感性经验,只有通过亲自操作,获得直接经验,而这节教学通过学生动手做活动角,让学生自主去发现角的三部分。〖活动四〗探索师:同学们,你们能让自己做的角变大吗?怎么变?生1:我把两根小棒往外一拉,角就变大了。生2:我拿住一边,把另一边一拉就变大了。师:你们能让角变小吗?生1:把两条边合拢一下,就变小了。生2:刚才,我们既能把角变大,又能把角变小,那角的大小与什么有关?生:与角的边有关。师追问:与边的什么有关,长短吗?生1:不是刚才边没有变长。生2:不是两条边张开的大,角就变大,张开的参考资料,少熬夜!小,角就变。师小结设计意图这段教学,通过拔动活动角,去体验角的大小与什么有关系,在具体的操作中,学生才能得以充分的感知,增强了认识效果,可以培养学生的空间观念。〖活动五〗画角深化角的认识师:我们认识了角,现在在自己的练习本上任意画一个角。学生画师巡视说一说,你是怎样画的。生1:我是照着三角板画的生2:我是先画两条边,再画顶点。生3:我是先画顶点,再画的边。师:很好,通常我们常用生3的方法画角,请同学们看看课件画角,请同学们在自己的本子上按这样的方法再画一个角,看谁画的好。指名学生黑板上演示。设计意图画角是这次课的教学重点,在教学是把学生的主动权交给学生,通过学生的自主探索,和相互交流活动,寻求解决问题的策略。数学《角的初步认识》教学设计3主要教学环节:游戏导入、初步感知;观察实践、探究新知;巩固练习、加深认识;归纳总结、课外延伸。教学目标:1、使学生初步认识角,知道角的各部分名称。2、初步学会用尺子画角,体会角是有大小的,感悟角的大小与两边叉开的程度有关。3、培养学生的观察能力、动手操作能力,体会身边处处有数学,激发学生的学习数学的兴趣。教学重难点:知道角的大小与边的长短无关,而与两边叉开的大小有关。教具准备:教师:一把三角尺;三角形、四边形、五边形的硬纸板;画有图形的卡片;四根长度相同的硬纸条(能粘在黑板上的);活动角(一个两边长的、还有与学生数相同的两边短的);与学生数相同的圆形纸片。学生:一把尺子、一张白纸、一个三角板、四根长度相同的小棒。教学过程:一、游戏导入,初步感知。1、同学们,你们喜欢做游戏吗?现在就让我们一起做一个摆小棒的游戏,请一位同学到前面来摆,其他参考资料,少熬夜!同学在下面摆,注意听老师的要求。先用四根小棒摆出一个我们学过的图形。(生摆,教师巡视)2、你们摆出什么图形?(正方形)3、现在拿走一根小棒,再摆一摆,又会是什么图形?(生摆,交流是三角形。)4、你们真能干!接着再拿走一根,这是什么图形呢?(像这样的图形就叫做角),今天我们就来一起认识这位新朋友。(板书课题,生齐读课题。)二、观察实践,探究新知。1、联系生活找身边的角我们的生活中处处都有角的足迹,谁能来说说,你在那些物体的表面见过角?(学生观察,交流)2、触摸感知角的特点这角可真多呀!可见,角在我们的生活中是无处不在的。瞧,就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢!现在,请同学们拿出你的三角板,观察上面的角,找出其中的一个角,像这样(教师示范摸角的顶点)摸一摸,有什么感觉?(生交流)再摸摸这两条线(教师示范摸角的两条边),感觉怎么样?(生交流)同学们做的可真带劲!可见,每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。数学家们给角的每部分都起了名字,这个尖尖的地方叫做角的顶点,这两条直直的线叫做角的边。(边说边板书)所以我们说,一个角有一个顶点,两条边。3、找校园中的角进一步明确对角的认知同学们观察的可真认真!不仅如此,在龙龙美丽的校园里也有许多角。现在就请同学们看书38页,在小组内说一说都哪里有角。(学生小组交流,要求:一人说的时候,小组内的其他成员负责当小法官,来判断他说的对吗。)4、动手折加深对角的认识在你们的努力中,老师看到了你们的成绩。所以,老师奖励给每个小朋友一个小小的礼物。(发圆形纸片)看看老师送给你的礼物里面有角吗?(生摇头)那现在就请你们给老师折出一个角,好吗?如果不会可以和同桌讨论讨论。(生折角,教师巡视。)愿意把你折好的角给同学们看看吗?现在就请你们到小组里展示一下你的杰作吧!(小组交流自己折的角)5、动手画掌握画角的方法同学们的小手可真巧!那你愿不愿意用你那双巧手把这美丽的角画下来呢?请同学们先同桌互相商量一下该怎么画角,然后再动手画。(生尝试画角,教师巡视。)参考资料,少熬夜!谁愿意说一说你是怎么画的?(生交流)教师小结:先画一个点,然后从这个点起,用尺子向两个不同的方向画两条线,作为角的两条边,这样就画成了一个角。现在就请同学们用老师的方法画一个角,老师相信你们一定行!(学生同桌监督画角)6、游戏互动发现角的大小同学们可真聪明!连老师的学生都羡慕你们了,所以,他们把自己做的角托我带给你们。(教师发活动角)你们喜欢吗?那我们就来做一个游戏,听老师的要求:你能用活动角摆出一个较大的角吗?怎么使它变小呢?(生随教师要求活动变换角的大小)同桌游戏:偷偷摆出一个角,然后拿出来比较,谁大谁就赢。老师这里也有一个角,它的边很长,你们谁敢来和我比?(师生互动游戏)教师小结(也可以通过教师的引导,让学生说):通过刚才的比较,我们发现,角的大小与两条边的长短无关,而是和两条边叉开的程度有关。叉开的口大,角就大,叉开的口小,角就小。三、巩固练习,加深认识。1、判断角。(数学书42页1题)2、找图形中有几个角。(简单的——书中42页2题;较难的——教师卡片中的图形。)3、拓展练习。三角形有三个角,剪去其中的一个角,还剩几个角?(小组讨论后,指名动手操作。)四边形有四个角,剪去其中的一个角,还剩几个角?(小组讨论后,指名动手操作。)五边形有五个角,剪去其中的一个角,还剩几个角?(小组讨论后,指名动手操作。)……你发现了什么?四、归纳总结,课外延伸。1、通过今天的学习,你学会了什么知识?(学生谈收获,教师及时予以肯定。)2、同学们的收获可真不少!今天就请同学们回家也考考自己的爸爸妈妈,让他们找一找家里的角,你来当小法官,好不好?角的初