给予是快乐的教学设计【汇编4篇】

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参考资料,少熬夜!给予是快乐的教学设计【汇编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“给予是快乐的教学设计【汇编4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!给予是快乐的教学设计【第一篇】设计理念以读为本,在读中体验人物的情感,感悟快乐的真谛。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。3、凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐”的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。4、从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动,理解保罗的心理感受。教学流程一、畅谈快乐,导入新课1、师:同学们,我们的生活多么幸福,我们的学习多么快乐!在你的学习和生活中,是否有过快乐的感受?(有)那就实话实说,你觉得什么是快乐的?(教师板书:_是快乐的)(估计学生从玩、吃、穿等方面说。)2、师:很好,刚才同学们都能从自己平时生活中的一些真实感受,谈了“什么是快乐的”,有的说……有的说……而我们今天要学的1篇课文是——(板书:给予)3、指名读课题,认识多音字“给”,理解“给予”的意思,齐读课题。4、得到是快乐的,这是同学们在生活中都有切身的感受。但“给予”就意味着自己要失去一些东西,为什么还要说是快乐的呢?学了这篇课文就会明白的。二、猜想希望,研读课文第一部分课件出示:给予是快乐的圣诞节快到了,哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天,保罗从办公室里出来的时候,看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去,有时候伸手轻轻地摸一下,满脸羡慕的神情。保罗饶有兴趣地看着这个男孩,从衣着来看,他的家庭显然不宽裕。看见保罗在望着自己,男孩问道:“先参考资料,少熬夜!生,这是你的车吗?”“是啊,”保罗点点头说,“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”男孩睁大了眼睛:“你是说,这车是你哥哥给你的,你不用花一分钱?”保罗点点头。男孩惊叹地说:“哇!我希望……”1、请你们自由读一读这部分课文,令你感受最深的地方多读几次。2.读完了没,谁来读一读?指名读。随机指导朗读。重点指导男孩的话。抓住“问、睁大了眼睛、惊叹”等指导。重点指导:a、男孩睁大了眼睛:“你是说,这车是你哥哥给你的,你不用花一分钱?”引导:从这“睁大了眼睛”这一表情,你读懂了什么?(估计:男孩的羡慕、惊讶、怀疑、好奇……)请把你自己当作文中的男孩,把你的感受通过你的读告诉大家。b、男孩惊叹地说:“哇!我希望……”引导:假如你是文中的男孩,你会怎样惊叹,谁来惊叹一下?3、“哇!我希望……”这里有个省略号,表示什么?(话还没说好)你们猜猜这小男孩希望什么?估计:(1、希望有人送他车做圣诞礼物;2、希望有这样的哥哥……)4、你们猜对了吗?请看大屏幕。保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说:“我希望自己也能当这样的哥哥。”①师:请同学们一起读。②指导朗读:“我希望自己也能当这样的哥哥。”(板书:有这样的哥哥当这样的哥哥)③学生谈感受。三、研读课文第二部分,理解给予1、师:男孩的想法是那么的出人意料的,令保罗吃惊,也令我们感到惊讶。文中男孩还有更令保罗惊讶、更令我们意想不到的!请同学们把信封里的课文拿出来,认认真真地读课文,仔仔细细地读课文,边读边想,看看男孩的哪些行为,哪些想法让保罗意想不到?2、学生自由读课文。3、读后交流。师:“保罗又错了”,是什么又让保罗猜错了?重点指导1(课件出示):车开了一段路,男孩转过身来,眼睛里闪着亮光,说道:“先生,你能把车开到我家门口吗?”参考资料,少熬夜!①指名读。②课件出示:“车开了一段路,男孩转过身来,眼睛里闪着_______亮光,说道:“先生,你能把车开到我家门口吗?”(学生可能会说:希望的亮光、恳求的亮光等,教师引导学生将男孩的语言读好,读出男孩的希望,读出男孩的恳求。)③引读:保罗微微一笑,他理解男孩的想法:坐一辆又大又漂亮的车子回家,在小朋友的面前是很神气的事。师:从这一句话我们可以知道,保罗以为这个男孩是为了______。(板书:风光自己)师:但是,保罗又错了,男孩不是为了使自己神气,不是风光自己,不是炫耀自己。他的做法、他的想法让人意想不到,深深打动了保罗,我想,他也会深深打动你的心。请同学们再一次读课文的第11自然段,把你认为最让人感动的地方多读几遍。重点指导2(课件出示):他指着保罗的车,说:“看见了吗?很漂亮,对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来,我也要送你一辆这样的新车。到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”引导:从这句话里,你感受到了什么?(男孩对弟弟的关爱,男孩美好的心灵)(板书:关爱弟弟)多么美好的心灵,多么可敬的小男孩呀,能通过你的读,读出男孩的可敬,读出男孩的关爱,读出男孩美好的心灵,来感动在座各位吗?4、保罗被男孩的举动和男孩那关爱的话语深深感动了,他虽然想了很多,但是却一句话也没有说,把千言万语化在无声的行动中。指着屏幕引读:保罗的眼睛湿润了。他下了车,把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒,也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。①师:同学们,眼睛是心灵的窗户,看(屏幕出示):开头“保罗饶有兴趣地看着这个男孩”,当男孩说希望自己也能当这样的哥哥时,“保罗吃惊地看着这个男孩”,而此时,当他知道男孩如此关爱弟弟时,“保罗的眼睛湿润了”。从保罗眼睛的变化里,你读懂了什么?②师:同学们体会的真好。再看(课件出示):男孩满脸羡慕的神情→男孩睁大了眼睛→男孩转过身来,眼睛里闪着亮光→那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒。你又读懂了什么?③这个夜晚,他们三人为什么难忘?四、再读课文,感悟题意1、师:那确实是一个难忘夜晚,特殊的夜晚,在参考资料,少熬夜!那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。齐读课文最后一个自然段。让我们再来找一找课文中的快乐的吧!2、课件出示:小男孩的弟弟因为(第一次坐上了这么漂亮的轿车,看到了自己从来没有看到过的圣诞礼物)而快乐,小男孩因为(弟弟的快乐)而快乐,保罗因为(给予小男孩和他的弟弟快乐)而快乐,保罗的哥哥也因为(给予)而快乐。五、课堂练笔,升华情感。1、师:同学们,其实在我们的生活当中,也会时不时地体会到这种给予的快乐,也许它就是一个关注的眼神,一只搀扶的手臂,一句关切的话语,一份慷慨的爱心……它也许是物质的,也许是精神的。2、师:读了这篇文章,我想,同学们也一定有许多话要说,请拿起你的笔,把它写下来吧。3、学生练笔,教师巡视。(此时《爱的奉献》轻音乐起,直到下课)4、学生朗读作品。5、朗诵《千手观音》的主题:“心地善良,心中有爱,你就会伸出一千手帮助别人;心地善良,心中有爱,社会就会伸出一千手帮助你。”6、师激情总结:是的,给予是快乐的,因为给予是一种付出,是一种奉献,是一种爱呀!只要我们每个人都能这样给予、奉献,只要我们人人献出一点爱,世界将变成美好的人间。板书设计:给予是快乐的保罗男孩有这样的哥哥当这样的哥哥风光自己关爱他人给予是快乐的教学设计【第二篇】教学目标1、学会生字、新词,能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。2、读懂课文内容,能从字里行间感受小男孩美好的心灵,能获得“给予是快乐的”体验。3、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。4、体会“给予是快乐的”这句话的含义,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。教学重点从文中人物的言行和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。教学难点凭借课文的具体语言材料,在反复的朗读中获得参考资料,少熬夜!“给予是快乐的”真切感受,懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的`人生态度,培养高尚的情操。教学流程一、情境导入引出课题1、今天,老师带来小礼物送给同学们。猜谜语,得礼物。请获奖者谈此时的心情。2、教师:得到是快乐的,其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。3、板书课题,点出“给”在这里应读ji,给予的意思是给。4、齐读课题,请同学们看课题,你想知道什么?二、初读课文整体感知1、请同学自读课文,做到读准字音,读通句子。2、(出示词语)以“开火车”的形式读词语。重点指导:圣诞节、兜、麻烦3、提问:谁给予了谁?在怎样的情况下给予的?给予了什么?4、学生简单地回答。三、再读课文深入理解1、学生再读课文2、小组讨论:文中哪些地方给你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?3、反馈,学生各抒己见、积极发言,教师适时指导。4、由于给予,圣诞节前夜,保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚。各有什么难忘呢?(出示课件)让学生大胆想象。5、谁来告诉老师“给予”是指什么?——奉献、帮助、关怀……四、课文延伸感情升华1、当我第一次看到这个故事的时候,我真的很感动,感动于小弟弟的幸福,感动于小男孩的无私,感动于保罗思想的升华。学了课文,你们想到了什么呢?拿出小卡片,把你最想说的一句话写下来。2、(出示课件)配乐朗读3、总结:看到同学们有这么多的感想,老师感到很高兴,有句话叫做:赠人玫瑰,手有余香。希望同学们能在以后的生活中,多给予别人一些关怀,一份帮助,同时也获取一份真正的快乐,让我们的世界变得更加温暖。五、布置作业1、同学们在生活中是否也有因帮助别人而感到快乐的经历呢?写一写2、以“爱”为主题办一份手抄报。参考资料,少熬夜!结合集中学习时曹建召局长关于《小学语文教学的理性思考》和崔峦教授关于《课改十年回顾及阅读教学》的讲座分析:崔峦教授的一句“‘导’是试金石,让学生的‘学’更扎实有效”。令我茅塞顿开。特别是他提出的教师的“导”六大点,让我受益匪浅。“导”的第一点,要营造宽松、和谐、愉悦、民主、动静结合的教学氛围;第二点,教师开始要告诉学生学习目标,每一个环节的设计都要告诉学生该做什么,做到什么程度;第三点,教师对学生的回答不对时要及时纠正,不到位的要引深,很有价值的问题要及时点评,启而不发的要做精当的讲解;第四点,可以在理解内容上适时做个小结,或是某个环节做小结等,特别是中高年级要做必要的小结,让学生对这节课的有一个总的了解;第五点,教师要有必要的示范,像朗读、写下水文;第六点,教师要及时对学生评价,提倡激励性的评价,体现在“激学、引学、助学、促学”上,体现在“学生能力、方法、习惯的长进上。曹建召局长提出了教师课前要探测学情,课堂上要调控。教师在课堂上要抓住每一个环节,随时根据学生的反馈而进行调控,而不应该随自己的思路走,教师还要注重课后,要在课后反思。因此,我在教学中注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟,不随意中断,并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。并敏锐地把握情感的亢奋情感的亢奋点或思维的生长点,引导学生由此出发进行拓展性的延续思考,让学生淋漓尽致展现内心世界过程中得到新的领悟与发展。引导学生自主探究、合作交流,让学生经历、体验“获得的快乐和给予的快乐”两个过程。课堂上我还采用了多元评价:有表情的鼓励评价,如一个赞许的微笑,惊喜的眼神;也有肢体语言鼓励评价,风趣地竖起大拇指或轻拍一下学生的肩膀;还有对学生个别差异灵活评价,针对学生个别特长、强项评价,是使各个层面的学生都能轻松愉快地接受,树立学习的信心。给予是快乐的教学设计【第三篇】教学过程:一、直释“给予”,导入课文1.看老师在黑板上写个词。(板书:给予)谁能来读准这个词?你知道它的意思吗?2.今天我们要读的一个故事就是关于“给予”的。那么,到底是谁,给予了什么呢?参考资料,少熬夜!(“给予”,是课文的文眼,从正音,释义入手,让学生学得扎实,理解到位。)二、紧扣“给予”,理清脉络1.请同学们打开书,听老师把课文读一读。2.交流。△保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。△小男孩许诺要给予弟弟一辆新车。△保罗给予小男孩他的弟弟乘自己的新轿车兜风的机会。(紧扣“给予”帮助学生了解课文主要内容,即抓住了文章主旨,又为体现主人公的品质奠定了基础。)3.保罗一开始就是小男孩和小弟弟的朋友吗?那么,保罗为什么愿意带着素昧平生的小男孩子及他的弟弟乘着自己的新车去兜风呢?(这一问题看似简单,实测内涵丰富,是全文学习的纲领式问题。)三、探究“给予”,体验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