初中语文《阿房宫赋》教案（精选5篇）

写作好帮手1/30初中语文《阿房宫赋》教案（精选5篇）【导读】这篇文档“初中语文《阿房宫赋》教案（精选5篇）”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！初中语文《阿房宫赋》教案【第一篇】一、导入孟子说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”荀子说：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟。”而杜牧又告诉了我们什么呢？下面我们一起来学习他的《阿房宫赋》。二、释疑解难1、朗读：全文四段分别由四人朗读，纠正读音；然后齐读，体悟赋文的语言美。2、检查：提交课前预习问题，师生共同讨论答疑，并把握文章写作意图。3、互动：为弥补遗漏，教师可事先预备好以下问题（学生讨论，教师点拨完成）。（1）“歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄写作好帮手2/30凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐”应如何理解？（2）“绿云扰扰，梳晓鬟也”中为什么用“绿”来形容头发？（3）“鼎铛玉石，金块珠砾”中“鼎”“玉”“金”“珠”作什么用法？（4）“一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家”应如何理解？三、发现思考印发人教版第二册（20xx年12月第1版）《阿房宫赋》课文，与所学苏教版课文分段研读比较，努力从比较中和文本本身发现问题，然后提交全班，师生互动解决。1、仔细研读课文第段，试从内容、结构及写法上去发现问题。（1）人教版“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”中四分句间没有像苏教版文本那样用句号，而是连用三个逗号，请比较哪一种写法更好？明确：人教版语气更短促有力，更能让人体会出六国灭亡之迅速，阿房宫建造之容易，写出了秦的强大气势；苏教版停顿间歇长，能给人留下想象的空间——六国为何灭亡得这么迅速？更能体现秦兴之骤，阿房宫工程之浩大，更能体现秦始皇之骄奢，人民苦难之深重。写作好帮手3/30所以相对来说，苏教版的写法更好，它在一定程度上揭示了主题。（2）苏教版“高低冥迷，不知东西”和人版教“高低冥迷，不知西东”，写法有何不同？明确：“西东”与上文的“龙”“虹”押韵，属平声韵，读起来大气，有雄浑之势；“东西”与上文的“迷”下文的“凄”“齐”押韵，属仄声韵，语调低沉，蕴含斥责的情感。两种写法都符合辞赋整齐美、音乐美的特点。（教师提示：赋文特点——讲究押韵。可再行选读体会。）（3）“歌台暖响。.而气候不齐”句分明写宫女，但两种版本为何都不将其划入第2段而划入第1段？明确：这里的宫女，并非“妃嫔媵嫱”，而主要是歌伎舞女，为作者联想想象写就，目的是以歌舞效果、宫人之多来侧面衬托阿房宫的宏伟规模和繁华奢侈，以揭示秦统治者靡费之过，并与前文所写阿房宫之外形、体制相应，属先外后内写法，故应归入第段。（教师提示：赋文特点——讲究铺陈夸张、联想、想象。）2、仔细研读第2、3段（宫女、宫藏），试从结构上发现问题。写作好帮手4/30两种版本段落划分明显不同，人教版将“宫女”和“宫藏”合为一段，苏教版将“宫女”划为一段，“宫藏”与议论合为一段，哪一种版本好？为什么？明确：人教版好。写作内容上，“宫女”与“宫藏”同为宫内人和物，先外后内，应合并一处。表达方式上，前两段铺陈描写，后两段发表议论，如此编排层次明朗，一读便知。苏教版，似想细分层次，而卒将“宫藏”与议论相合，令层次意旨模糊。主题揭示上，人教版并列成段，强调突出，留有回味余地。总结六国灭亡之因———“不爱其人”，这也是铺叙秦亡之因——重蹈六国覆辙，更是力谏当朝。而苏教版的段落划分区分度不高，导致内蕴不深，主题揭示有些淡化。3、立足文本，仔细研读第段议论部分，试从内容上发现问题。（1）议论部分一系列的排比句都是围绕着一个对象来组织的，请概括出这个对象。想一想，作者为什么唯独选中这个对象来组织排比句？明确：对象是百姓。喻秦之奢华是建立在对本朝百姓的剥削、压榨之上的，反映了秦无以复加的残暴，“使天下之人，不敢言而敢怒”。由此可得出秦亡乃与六国灭亡同出一辙：“不爱其人”。（教师提示：赋文特点——多用排比、对偶等修写作好帮手5/30辞。可再读“明星荧荧。.杳不知其所之也”体会情感。）（2）在本段议论中，作者充分利用了赋的特点，对秦的纷奢进行了大肆夸张渲染，但有一句却相反，只是一笔带过，请找出来并分析这样写的好处。明确：“戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！”十四个字，句句押韵，音节迅急，有骏马下坡之势。“可怜焦土”四字小结前文所有铺排渲染，充溢无穷感慨：强秦迅崩速解，丽宫瞬间灰飞烟灭；速灭则虐甚，虐甚则速灭；揭示道理，警醒当朝。若铺陈夸饰，效果不佳。四、感悟创新“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”中四个“后人”具体指什么人？这句话的作用是什么？请选用高度概括性的词语完成填空。（提醒阅读课题注解，并提供写作背景，感受作者济世救民的思想。）1、建阿房，阿房＿＿＿矣，秦皇＿＿＿矣！2、聚宫女，宫女＿＿＿矣，秦皇＿＿＿矣！3、敛珍宝，珍宝＿＿＿矣，秦皇＿＿＿矣！4、告诫：吾皇戒＿＿＿，要＿＿＿。明确：第一、二、四个“后人”均具体指唐朝统治者，第三个“后人”具体指唐朝以后的统治者。1，奇，侈；2，苦，淫；3，多，靡；4，奢，爱民。（意思写作好帮手6/30对即可）小结：明结构，先分后总；懂写法，先扬后抑，蓄势铺垫；晓主题，借古讽时。点题：历史的回声，后人之鉴！播放全文录音朗诵。（教师提示：赋文特点——卒章显志。）五、拓展延伸阅读《“我要给项羽翻案”引发争鸣》与《史记·秦始皇本纪》中有关阿房宫的两则材料，体会赋文“铺叙风物，极尽铺陈夸张之能事；卒章显志，以寄讽喻之意”的特点。《阿房宫赋》优秀教案【第二篇】一、教学目标知识与能力1、掌握常用文言词语的含义和用法。2、理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。过程与方法通过教师范读，学生反复朗读，体会阿房宫赋的雄伟。情感态度与价值观认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死写作好帮手7/30活的罪恶。了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。二、教学重难点重点结合写作背景，梳理文章内容。体会阿房宫赋的雄伟。难点文言文修辞手法的使用三、教学方法朗读法、探究与合作法、情境设置法。四、教学过程(一)谈话激趣，导入新课孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”荀子又说：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟。”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中再次提起，为什么呢？这节课，我们就来解读这篇赋。运用谈话法，自然引入课题，并板书课题。(二)初读课文写作好帮手8/301、教师范读课文，学生默读全文。2、学生互相交流难点字词。安排同桌互查互助。(三)品读课文1、学习第一自然段，指定学生朗读第一段。2、难点解释明确：“廊腰缦回”——“缦”的本义有“宽缓”、“迟缓”等义；这句的“缦”，注释为“萦绕”，是由“宽缓”义引申而来，下文“缦立远视”的“缦”，注释为“久”，是“迟缓”义的引申。“回”，注释为曲折。按“回”，它的本义是“转”、“掉转”（“回车叱牛牵向北”），引申义有“旋转、回旋”（“素湍绿潭，回清倒影”）、“曲折”“回转”（“碧水东流至此回”）、“取回、拿回”（“添酒回灯重开宴”），等等。3、从第一段中体会到阿房宫的规模如何？明确：第二句：从全景写阿房宫的雄伟壮观。第三四句：写阿房宫依山水而建，突出它利用自然，巧夺天工的气派。第五句：由实写楼阁、廊檐到虚写长桥复道。4、学习第二自然段，学生集体齐读第二段。5、难点解释明确：“尽态极妍”——这里的“尽”和“极”是写作好帮手9/30互文，都是“尽量、极力”的意思。整个词语是指用尽心思使姿态美好，用尽一切办法使容颜妍丽的意思。按“尽”，本义是“空、没有了”（担中肉尽，止有剩骨），引申义有“完全、全都”（秦地可尽王也）、“尽量、尽可能”、“到尽头、到顶点”（林尽水源）、“死”（转侧床头，惟思自尽），等等。6、第2段主要写什么？内容可分几层？明确：第2段写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活。本段内容可分三层。第一层（从“妃嫔媵嫱”到“为秦宫人”）接上文，点出那些供秦始皇享乐的歌舞者，乃是六国的“妃嫔媵嫱，王子皇孙”。同时又回应“六王毕，四海一”说明歌舞者的由来。第二层（从“明星荧荧”到“有不得见者三十六年”）通过六组排比句，写宫人梳妆打扮，既表现了他们的悲惨命运，又揭示了秦始皇的骄奢淫逸。第三层（从“燕赵之收藏”到段末）承上歌舞之盛，美人之多，进而写珍宝之富。由写人的被欺辱转而写物的被践踏。(四)总结文章前两段写作特点，体会语言大胆运用想象、比喻、夸张等手法。例如：第一段中对阿房宫的雄伟壮观描绘得细致入写作好帮手10/30微，虚写了长桥、复道，运用想象将神奇瑰丽之景展现出来。然后用夸张和衬托的手法，借写歌舞的冷暖，描述阿房宫一日之内，一宫之间，而气候不齐”的怪现象，陪衬出它的宏大宽广。(五)作业设计1、从文言知识和品味语言两个方面预习3、4自然段。2、背诵1、2自然段。初中语文《阿房宫赋》教案【第三篇】学习目标知识与技能：1、走进杜牧，了解写作背景；2、了解“赋”这种文体；3、理解常见文言词语的含义和用法；4、概括各段段意并理清文章结构。过程与方法：1、小组合作，依据课下注释，疏通文意，了解文章的写作背景。2、加强朗读。让学生在反复诵读的基础上感受本文的语言特点，同时体会课文精彩的描写艺术和蕴含其中的思想感情，最后能够基本背诵。写作好帮手11/30情感态度与价值观：引导学生树立正确的价值观，批判封建统治者穷奢极欲、横征暴敛、劳民伤财的罪恶。教学过程一、导入：“以史为镜，可以知兴亡”，总结历史的兴亡教训，可以补察当今为政的得失。“六王毕，四海一”，在《阿房宫赋》里，杜牧用这六个字概括了秦灭六国、一统寰宇的历史进程。也许因为秦王朝过于短促，历二代便骤然灭亡，让我们再回唐朝，看杜牧是怎样对秦的灭亡加以评述的？今天，学习杜牧的《阿房宫赋》。（一）解题：1、阿房宫：“阿房宫”的“阿房”旧读为ēpáng。为什么叫“阿房”？一说是地名或山名，遗址在今西安的西南；一说因宫殿的“四阿”（屋盖四角弯曲处）造得宽阔得名，“房”同“旁”，宽广的意思。但据《史记》记载，似以前说为是。《史记·秦始皇本纪》对“阿房宫”的记载是很简略的，大意是：秦始皇以咸阳城小人多，旧建宫廷不够大，决定在渭水以南的上林苑中兴建大规模的宫殿。首先是在阿房修建前殿，东西五百步（一步六尺），南北五十丈，殿上可坐万人，殿下可建五丈旗，周边驰道修成阁道，直抵终南山，山巅是高耸写作好帮手12/30的宫阙（宫殿正门），再从宫阙兴修复道（上下两层的通道），渡过渭水，直达咸阳。这一巨大工程，直到秦代灭亡都没完成。2、赋：在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。赋是由《诗经》《楚辞》发展而来，前者是赋的远源，后者是赋的近源。赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。在晚唐时的古文运动的影响下，赋又发展为“文赋”，它句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅，杜牧的《阿房宫赋》就是1篇文赋。至于赋的作用，班固说：“或以抒下而通讽喻，或以宣上德而尽忠孝。”也就是说，赋的作用是用来表达人民的愿望，讽喻政宁。在特点上，刘勰说过：“赋，铺采文也。”借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸张之能事，托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意是它的写作特点。杜牧的《阿房宫赋》是在《史记》记载的基础上通过想象写成的。作“赋”时他仅23岁，作“赋”的目的是借秦亡的教训来规谏唐敬宗。敬宗李湛16岁时继位为君，一为君就大兴土木，游宴无度，不视朝政，沉溺声色，在位3年就被宦官杀害，可见这篇“赋”在当时是很有现实意义的。3、杜牧，唐时期杰出的诗人，“赋”和古文也都写作好帮手13/30堪称大家。在诗歌方面，人称他为“小杜”，以别于杜甫的“老杜”，又把他与李商隐并称，称“小李杜”。他的古文颇多针贬时事的作品，