语文六年级上册全册教案【汇集5篇】

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参考资料,少熬夜!语文六年级上册全册教案【汇集5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“语文六年级上册全册教案【汇集5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!小学六年级上册教学设计与反思【第一篇】六年级数学上册小数、分数化成百分数教学设计教学反思教学目标1.依据小数、分数和百分数的意义,引导学生开展自主探索,理解和掌握将分数、小数化成百分数的方法。2、会解决求一个数是另一个数的百分之几的问题。在求命中率的基础上,理解更多生活中的百分率的实际含义,感受百分率在生活中应用的广泛性。3、进一步明确百分率与分数的联系和区别,培养学生比较分析、归纳概括的思维能力。重点:掌握小数、分数化成百分数的方法。难点:理解生活中百分率的实际含义。教学过程课件出示教材第84页主题图。师:王涛和李强是各自篮球队的主要得分手。在一场比赛后,他们之间有这样一段对话,从图中你能获得哪些信息?生:王涛是5投3中,李强是6投4中。师:根据这两条信息,老师想知道谁的投篮更准,该怎么比较呢?学生计算,指名回答。生1:3÷5=,4÷6≈,因为生2:3÷5=,4÷6=,因为教师:这两种算法有什么相同的地方?(算式相同)都是求什么?(命中率,即投中的次数占投篮总次数的几分之几)有什么不同呢?(一个是用小数表示结果,一个是用分数表示结果。)1.揭示命中率。师:这种计算的方法,与篮球比赛技术统计中的投篮命中率类似。请从百分数的意义出发进行思考,什么叫“投篮命中率”?(投篮命中率表示投中次数占投篮总次数的百分之几。)师:该如何计算呢?(投篮命中率=。)师:这个题目的问题是“他们两人的命中率分别是多少?谁的命中率高?”。2、小数、分数化成百分数。师:投篮命中率是一个什么数?(百分数)你能把刚才的两种运算结果转化成百分数吗?(学生练习,指名回答。)生1:3÷5===60%。师:你是怎么做的?(把小数化成分母是100的分数,再化成百分数。)生2:3÷5====60%。师:4÷6除不尽,怎么办?(除不尽时,通常保留三位小数。)生:4÷6≈==%或4÷6=≈=%。参考资料,少熬夜!师:你能解释这里的“≈”和“=”符号的用法吗?(4÷6除不尽,保留三位小数约等于。然后把这个小数转化为分母是1000的分数。)师:这样我们已经分别计算出了两个人的命中率,谁更高些?(李强。)3.引导归纳,得出方法。课件出示=%。师:你能理解这样的表示方法吗?(把小数点向右移动两位,再加上百分号。)师:把小数点向右移动两位意味着什么?(把这个数扩大了100倍。)师:加上百分号意味着什么?(把这个数缩小了100倍。)师:我们一起来归纳将小数、分数化成百分数的方法。引导式总结:把小数、分数化成百分数,可以化成分母是100的分数,(不能转化的保留三位小数)再化成百分数;也可以先将分数化成小数,(除不尽的保留三位小数)再将小数点向右移动两位,加上百分号。师:刚才我们计算的投篮命中率,表示投中次数是投篮总次数的百分之几。可以表示成投篮命中率=×100%的形式。为什么要“×100%”呢?预设:因为求的是百分率,要用百分数的形式表示。在后面添上“×100%”确保结果是百分数的形式。师:在实际生活中,像上面这样常用的百分率还有许多。如学生的出勤率、绿豆的发芽率、产品的合格率、小麦的出粉率、树木的成活率等。你能表示出求这些百分率的式子吗?(学生练习,指名回答。)小结:百分率表示一个数是另一个数的百分之几,它在我们生活中的应用非常广泛。1、生物小组进行玉米种子发芽试验,每次试验结果如下:试验次数试验种子数发芽种子数/粒发芽率1300285230028223002944300291师:从结果中我们可以直接看出哪一次实验的发芽率最高?哪一次最低?(让学生感受百分率的实际作用。)2.把下面的小数和分数改写成百分数。3.你能联系实际说一说哪些百分率不可能达到100%,哪些可能达到100%,哪些可能超过100%吗?通过这节课的学习,说说你有什么收获?还有什么疑问?教学反思根据学生已有的知识,放手让学生自主探究小数、分数化成百分数的方法。在整个教学活动中,利用教师的合理揭示、适时点拨、引导归纳,使学生的探究活动呈现出较强的层次性。这样的过程既符合学生的思维特征,又有利于知识的理解和掌握。通过分析各种百分率所表示的意义,不仅使学生体会到这一知识在生活中的广泛应用,也对求百分率的方法有了更为深刻的参考资料,少熬夜!理解。小学六年级语文上册教案【第二篇】教学要求:1.学会认识不同的风的等级,培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。2.通过诵读,学习欣赏,让学生形成丰富的语言积累。教学重点:通过诵读,学习欣赏,让学生形成丰富的语言积累。教学难点:学会认识不同的风的等级,培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。苏教版小学语文六年级上册练习5教案教学设计精品教学过程:一.教学第一题(语文与生活)1.教学第一部分。创设情景:学生读这段文字。思考:为什么都向一个方向倾斜?学生帮小芳回答这个问题。2.教学第二部分学生读这些词语,思考他们的区别。学生读句子试填适当的风。给出恰当的答案,让学生说出理由。3.教学第三部分。学生诵读风速歌。教师引导学生根据生活实际直观地认识、了解风速。拓展:要求学生在日常生活里用这种方法来推测风速,并跟气象报告做比较,看是否接近。二.教学第二题(诵读与欣赏)1.诵读讨论:同学们现在已经是秋天了,你们能用最简洁的语言来描述一下秋天吗?学生回答出示《秋》,学生自由朗读,要求读准子音,读准节奏。指名读,教师指导。学生练习有感情地朗读学生练习朗读,在熟读的基础上练习背诵。2.欣赏指名说小诗写的是什么欣赏。学生谈谈读后的感想。第二课时教学要求:1.写好钢笔字,注意整体布局。2.学习写毛笔字。教学重难点:参考资料,少熬夜!写好钢笔、毛笔字,注意整体布局。教学过程:一.教学第三题1.指导让学生读这两段话,指出选自哪里?引导学生读帖。通过观察让学生说出书写的格式。通过观察,让学生说出书写的格式,/article/字与字之间,字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置,那些字不宜和其他字写整齐,写成一样大小。2.练习(1)学生练习描红,教师巡视指导(2)教师及时小结,再让学生仿写3.反馈(1)展示写得好的字,并请学生说说好在哪里。纠正写得不够好的字。(2)教师范写。(3)学生再次描红临写。二.教学第五题。学写毛笔字六年级语文上册教案【第三篇】教材分析:《最后一头战象》是1篇悲壮感人,发人深省的动物小说。作者以时间为序,扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断,用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严,以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点,指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上,针对学生阅读中提出的问题,重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落,引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。教学目标:1、学习用较快的速度读课文,了解课文主要内容。2、引导学生质疑,在自主、合作、探究性的学习活动中,通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动,体会嘎羧崇高的情感,感受它高尚的情怀。3、体会作者具体、细致的表达方法。教学重难点:通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句,引导学生走进嘎羧的内心世界,体会嘎羧丰富的情感,并感悟嘎羧高尚的情怀。参考资料,少熬夜!教学准备:相关课件教学过程:一、激情导入,揭示课题。(背景课件)1、激情导入。(播放视频)2、嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象,也是最后一头战象。(板书课题)3、这也是我们今天要学习的第23课的课题,齐读。P121二、速读课文,了解主要内容1、这篇课文很长,有20xx来字,请同学们快速默读课文,边读边思考,嘎羧临死之前做了哪些事?2、讨论交流,嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事?相机板书:披挂象鞍重回战场挖掘墓坑3、引导学生用“先……然后……最后……”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。4、小结:我们在学习篇幅较长的文章时,可以采用抓主要事件的办法,很快把握文章的主要内容。(板书:抓事件)三、引导质疑1、课文主要写了最后一头战象嘎羧之死,同时在课文的11自然段也介绍了一般大象的死,请你再次默读课文11自然段,比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样?2、引导学生交流自己的看法,抓住主要的区别。3、了解了一般大象死时的特点。我们再来看看嘎羧临死之前做的这些不同寻常的事情,你的心中有怎样的疑问?4、引导学生质疑,梳理问题,明确学习方向。四、品读感悟,体会情感(一)引导学生研读第十四自然段,探讨嘎羧为什么要重回战场。1、找出描写嘎羧重回战场的句段读一读,用“—”标出描写嘎羧神态动作的语句,体会它内心的想法,并写在旁边。2、学生自读体会,划记词句,做批注。3、讨论交流,重点引导学生抓住“凝望”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的词语想象,体会嘎羧的内心,并指导学生通过多种形式的朗读,感受嘎羧的高尚情怀。4、小结:在刚才的学习中,我们先找出记叙这个参考资料,少熬夜!事例的相关句段,然后划记描写嘎羧动作神态的词语,并抓住这些词语细细品味,体会嘎羧内心的想法,从而感悟到它真挚的情感,解决了我们心中的疑问。(二)分组自学“披挂象鞍”和“挖掘墓坑”部分。1、分组,交待自学要求。2、学生自学。3、小组交流,共同研讨(三)讨论交流“披挂象鞍”部分的读书感受。1、引导学生重点品读:(1)没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲(suō)着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”等词语体会嘎羧内心的情感。(2)二十六个春秋过去,象鞍已经破旧了,仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍,平添了一股英武豪迈的气概。引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象,理解嘎羧临死之前披挂象鞍的原因。2、深入探究:从你们的朗读中,我知道你们走进了嘎羧的心,它临死前要披挂上象鞍是因为什么?3、小结:同学们,文中的嘎羧不会说话,作者通过描写它的动作神态来表现它内心的情感。我们如果能抓住这些事例,品味当中的细节描写,并及时地把自己的想法在书中写一写,就能体会到它内心的情感,读懂它的心。(四)讨论交流“挖掘墓坑”部分读书感受,理解嘎羧为什么要在百象冢挖掘墓坑,埋葬自己。1、学生交流读书感受,重点品读:(1)它已经好几天没吃东西了,又经过长途跋涉,体力不济济,挖一阵就喘息一阵。从“挖一阵就喘息一阵”,引导学生感受嘎羧挖坑的艰难。并通过多种形式的朗读,体会嘎羧内心的情感。(2)我们躲在远处,看着它的身体一寸一寸地往下沉。重点引导学生探究“沉”字的深层含义,体会嘎羧奋力挖掘墓坑的内心,感悟它的英雄形象。2、想象说话,走进嘎羧。26年前,它曾经和战友们在这里,26年后,它仍旧要和战友们。3、引导学生探究嘎羧的内心:这是一颗怎样的心啊?你们读懂了吗?4、读描写嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一词,引导学生体会它内心的想法,并进行写话训练。参考资料,少熬夜!5、交流写话内容,适时引导学生朗读感悟。五、总结延伸1、总结全课,明确下节课学习任务。嘎羧是一头战象,我们却从这些感人的事例当中,从这些生动细致的描写当中,体会到它像人一样丰富的情感,感受到它英雄的形象。动物小说大王──沈石溪,也就是本文作者在他的创作体会里写道:动物小说写的是动物,折射的却是人类丰富的情感,想引发人类更多的思考。那么嘎羧还具有怎样丰富的情感?作者又想引发我们怎样的思考呢?我们下节课继续学习。2、布置课外阅读沈石溪的其它动物小说。板书设计23、最后一头战象抓事例品细节悟情感披挂象鞍神态壮士重回战场动作英雄挖掘墓坑第二课时教学目标:1、指导书写11个生字,理解并积累词语。2、继续学习课文,感受村民与嘎羧之间的真挚情感。3、学习作者具体细致的表达方法,指导学生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