版四年级小学语文教材培训提纲

人教版四年级小学语文教材培训提纲承德市教育局教研室张建中教材的主要特点：•一、全面准确地落实语文教学的目标•1、继续落实好知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面的教学目标。•2从年段特点出发落实了具体的阶段性教学目标：•识字写字教学：新增认识200字，会写200字，累计会认2400字，会写1800字。•阅读教学：继续重视朗读训练；初步学会默读；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；积累课文中的优美词语，精彩句段。学习略读，粗知文章的大意。（四年级上册略读就有14篇）•习作：仍然注重培养习作的兴趣，继续鼓励学生不拘形式地自由表达，同时要注意引导学生把自己想要表达的内容写清楚。二、加强整合，围绕专题组织教材。•1、围绕专题精选课文•每一组都围绕专题精选文质兼美的文章作课文，力求内容涉及面宽，内涵丰富，语言规范。例如：第四组作家笔下的动物，前两篇是丰子恺的《白鹅》和俄国作家叶•诺索夫的《白公鹅》，是不同的作家写同一种动物；后两篇是老舍先生的《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。有利于通过比较体会表达方法的异同•四上的八个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就•四下的八个专题依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争中的孩子、热爱生命、田园诗情、执著的追求、故事长廊。•2、各项教学内容都围绕本组主题•每一组从导语到语文园地的各项内容都围绕主题来安排。例如第一组，在导语中就点出“大自然像一位魔术师，他的杰作，常常令人惊叹与震撼”，要求学生“一边读课文，一边想像画面，感受大自然的魅力，体会作者生动地描写”。语文园地中的“口语交际、习作”就是让学生相互交流各自了解的自然奇观，先口头交流，再写下来。语文园地中的“日积月累”让学生积累的也是描写自然奇观的佳句。•其余各组的情况也大体如此，也可以说，除了“语文园地”中的趣味语文，其他各项学习内容与学习活动，基本上都是围绕本组的专题来安排的。•1、每组的前后内容互相联系，环环相扣。•首先，注意了精读与略读课文的联系与整合。通过略读课文前面的连接语，很自然地由精读课文过渡到略读课文的学习。例如：第一组……•其次，许多口语交际、习作、展示台等活动，大多在前面有布置，有铺垫。例如，第二组的专题是“观察与发现”。习作要求写自己近来观察中的发现，或者整理写过的观察日记。这在前面的学习中有过多处的引导。在《爬山虎的脚》一文后，有两个小伙伴的对话“我想泡点豆子，每天去看看它们有什么变化”，“我想和小伙伴一起去观察蜻蜓的飞行，还要把观察的结果记下来”。还安排了“阅读链接”介绍托尔斯泰随身带着笔记本，坚持写日记的故事。•在《蟋蟀的住宅》一文中，引导学生体会作者是怎样仔细观察，对感兴趣的事物进行连续观察的。有了这样的准备，习作就有了基础。习作也就成为了学生展示自己观察与发现成果的一种需要。三、加强导学功能，引导学生自主、合作、探究地学习。•1、在课文的文前、文中、文后，以吐泡泡的形式引导学生边读边想，自读自悟。这些泡泡有以下几种形式：•有的是对词语的理解：“随遇而安”是什么意思？《蟋蟀的住宅》，“发现与发明”有什么区别呢？《呼风唤雨的世纪》•有的是体会用词的精妙：“慢慢地滑过”这个“滑”字用得真好《颐和园》。有的是引导理解句段的内容：我来画一画爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的《爬山虎的脚》。•有的是领悟文章的表达方法：“联系上下文我体会到了这句话在全文中的作用”《白鹅》；还有的是读了课文以后所产生的联想：这时候鸟儿会怎样想呢？《去年的树》•2、在精读课文的思考练习中，安排了引导自主、合作、探究的题目。•有的是自己提出朗读积累的要求；有的是提出不懂的问题与同学讨论；有的是就某个感兴趣的问题与大家交流感受。这样的编排，有利于促进教学方法与学习方法的转变，有利于学生在教师的指导下学会自学，学会与老师、同学合作学习。•3、“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。•我的发现——是引导学生自己发现一些语言现象，发现一些语文学习的规律和方法。•展示台——为学生提供展示学习成果和才能的机会，使学生不断产生成就感。•宽带网——主要引导学生自己动手搜集资料，拓宽语文学习的渠道。•4、每组课文之后安排了“词语盘点”，这是学生对本组所学字词进行自查自测的一种形式。•“词语盘点”中所列词语只是保底的要求，还可以要求学生补充自己在本组课文学习中注意到的其他词语，甚至是在课外学习中的词语。做到“下要保底，上不封顶”。四、加强开放性，密切语文学习与生活实际的联系•1、引导用生活中的实例，加深对语言文字的理解。•例《呼风唤雨的世纪》选作题•2、结合课文的学习引导课外阅读•例如：《为中华之崛起而读书》后，链接了周恩来东渡日本写的著名诗篇；在《猫》的后面链接了周而符和夏丐尊写的两则写猫的片断等。•从四年级开始，每册都向学生推荐几本好书。•四年级上册推荐的是《格林童话》和《爱的教育》•推荐的方法：一是在相关的课文后介绍；二是让学习伙伴交流对这两本书的阅读体会。•3、从生活实际的需要中提炼口语交际话题，练习写作。例如：•我看到了•我们的奇思妙想•保护文物•4、安排综合性学习，开展形式多样的语文实践活动。例如：•学童话续编童话讲童话演童话•在“展示台”举办关于童话的墙报和小组编的童话故事集等。各部分的具体编排和教学建议•一、识字写字教材和教学•学习生字主要靠学生自己自学自查，教师可以在学生自学的基础上进行检查，对重点字进行指导。•要通过多种方式帮助学生巩固识字效果；•要注意对写字进行指导，使学生把字写端正写美观。•四年级上册，仍然单独编写了钢笔和毛笔字教材，要凭借这些教材，加强对学生写钢笔字和毛笔字的指导。•二、阅读教学•注重五个方面的指导：•练习朗读和默读，理解内容；•体会感情；•领悟表达的方法；•积累语言；•向课外扩展延伸；•1、练习朗读和默读•首先要注意引导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读。•其次，在教学中要做到少讲多读。•再次，要把讲与读紧密结合起来，讲讲读读，读读讲讲，相互促进，共同提高。•默读能力的提高有个训练的过程，四年级的学生默读速度还不快，要求学生默读要留有比较充裕的时间，使学生真正经历实实在在的默读过程，按要求认真思考，默读后要注意检查默读的效果，不要使默读走过场。•2、理解内容，体会感情。•理解内容的主要方法是：•抓住重点词语理解主要内容。例《搭石》•边读边想像，在头脑中形成画面。例《黄鹤楼送孟浩然之广陵》故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。•读读古诗，想象这是一幅怎样的画面？•1、长江两岸繁花似锦，江边码头人来人往熙熙攘攘，江面上万舟竞渡，诗人站在人群中，目送友人的船远去。•2、长江两岸怪石嶙峋，江水滔滔，一叶孤舟渐渐远去，诗人独自一人站立江边，眼睛望着天边。•3、……•理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容。•例《飞向蓝天的恐龙》•无论是哪一种方法在教学时都要注意：•首先要引导学生凭借已有的阅读能力独立的阅读学习，提出自己不懂的问题；•然后，边读边勾画重点，写一些自己的体会；在此基础上进行小组合作学习，交流心得体会；•最后再进行全班性的交流研讨。•3、领悟表达的方法•注意以下几个方面：•一是领悟遣词造句的准确；•二是体会语句的具体形象；•三是体会文章条理清楚的表达方法；•四是体会选材的别具一格；如《搭石》•4、积累语言•积累的主要内容：•好词佳句•精彩的片断•特点突出的表达方法•名言警句•感触颇深的思想认识•积累的主要方法；•背诵•抄写•5、向课外扩展延伸•有的引导课外阅读、搜集资料；•有的引向课外进行观察；•有的安排了读写结合的小练笔；•有的引导联系生活实际和思想实际加以思考。•三、口语交际教学•1、进行以交流为主的口语交际，要注意以下三点：•一是要激发兴趣，引起学生交际的欲望。•如：语文园地4……•二是要让学生把自己想讲的内容讲清楚。•三是要在双向互动中使交流逐步深入。•2、以讨论为主的口语交际，要注意以下几点：•首先，要引导学生分小组比较充分地进行讨论，人人发言。•然后，把大家的意见一条一条地进行整理，归纳为几条。选出代表在全班进行交流。•最后，根据全班同学的意见进行整理归纳。•3、在一定情境下的口语交际。•先要注意精心创设情境，引起交际的欲望。•接着，要引导学生联系情境开展交际，说自己想说的话，表达自己的真情实感。•在交际的过程中，要加强指导。•4、先看图再进行口语交际•可以按以下步骤进行：•先让学生自己看图，与同桌交流一下看到的内容；•进一步仔细观察，然后在全班交流，说一说在图上看到的内容（同学之间可以互相补充，还可以评一评）•最后，再交流一下这次观察的感受。•5、先写后交际的教学•第一要把握好口语交际的要求。•第二要按要求进行指导。四、习作教学•分两条线来安排：•一是在每一组的语文园地中安排，共安排了8次。•二是结合课文学习，安排了4次小练笔。•语文园地中的习作，有以下几个特点:•1、在习作的类型上，兼顾了写实和写想像。•2、注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。•3、重视习作后的交流和展示。•4、注意引导学生修改自己的习作。•习作教学的教学建议：•1、习作前的指导应注意激发兴趣和开拓思路。•2、充分发挥习作讲评的激励和指导作用•讲评要突出两点：•一是要突出习作的展示和交流•二是要突出引导学生修改自己的习作。•3、批改习作要尊重学生的表达，鼓励学生的进步。•例如：昨天，有个法国阿姨到我们学校来参观，法国阿姨是女的。（斯霞）•4、创造条件让学生多写多练。五、综合性学习教学•1、通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做。•2、平时多加关心，并结合课文的学习适时引导、提示。•3、采用多种形式，充分展示交流。