《夏感》教学设计（精编5篇）

写作好帮手1/29《夏感》教学设计（精编5篇）【导读】这篇文档“《夏感》教学设计（精编5篇）”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《夏感》教学设计1教学目标知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。学习修辞手法的运用。过程与方法目标：品味文章的优美句子。情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。教学重点：有感情的朗读课文，把握文章内容。学习修辞手法的运用。感受作者对夏的赞美。教学难点：品味文章的优美句子教具准备：三用机、小黑板课时安排：一课时写作好帮手2/29教学过程:一、导入新课:1、导入：一年四季，周而复始。对于季节，我们有着太多各自的感触，现在大家仿照小黑板的句式进行表述。我们大家一起来看一下句式：仿句：我爱春天，爱她的万物复苏，爱她的草长莺飞。我爱，爱她的，爱她的。（要求：从春夏秋冬中任选一季进行表述。）（生思并且作答同时统计爱这季节的人数）好，大家对季节的喜爱各有缘由。然而爱夏的却寥寥无几，今天，我们就来欣赏梁衡他爱的夏天，看看他到底爱她的什么，那就让我们共同走进他的《夏感》，去领略夏天的独特之美。（板书课题）2、了解作者：梁衡，1946年生，山西霍州人。他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。3、检查字词预习：给下列加点字注音并解释：贮满（zhù）：储存、积存澹澹（dàn）：水波荡漾的样子芊芊（qiānqiān）：草木茂盛磅礴（páng）（bó）：气势盛大写作好帮手3/29黛色（dài）:青黑色匍匐（pú）（fú）:爬行二、有感情地朗读课文，整体感知1、认真朗读，注意字词，句读，情感。（全班齐读）朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。2、作者是从哪几个方面来描写夏天的感受？夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律三。研读课文1、你认为文章哪一段最优美？请简述理由。从修辞和感观两个方面赏析第二自然段配乐朗读优美段落（乐曲《月光下的凤尾竹》）“夏天的旋律是紧张的”配乐朗读让学生感受句式的特点：短小体现节奏快2、找出课文中你认为精彩的三至五个个比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。此题意在品味语言，巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。先看比喻句：“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸写作好帮手4/29腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。再看拟人句：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。3、文章最后写道：“遗憾的是，历代文人不知写了多少‘春花秋月’，却极少有夏的影子。”思考：那写作好帮手5/29么据你所知，有关夏天的古诗句有哪些？泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——宋代杨万里《小池》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——宋代杨万里《晓出净慈送林子方》明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。――辛弃疾《西江月》赤日满天地，火云成山岳、草木尽焦卷，川泽皆竭涸。轻觉衣重，密树苦阴薄。――王维《苦行》四、品味语言春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。请你发挥想像，写几笔“夏之色”、“冬之色”。此题意在品味语言，又学以致用，训练富有诗意的语言表达。对这个学段的学生来说，或许仿句难了点，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。写作好帮手6/29这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生动形象。它们句式相同，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。仿句可以丰富多样，如：夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。五、展示才华：课堂小作：（片断描写）本文启示我们“生活中并不缺少美，而是缺少发现美”，请你也另辟思路写1篇《夏感》来体现夏的美。示例：夏日数阴时近中午，骄阳高照，好象一位醉酒的汉子在发泄着胸中的怒火。山路蜿蜒盘旋，拾级而上，两侧的树木郁郁葱葱，浓密的树叶挡住了烈日的毒辣。树下一片凉爽。嶙峋的山石，深黛于飘渺中，仿佛一位钟情的少女在脉脉流洒着朦胧之美。（走在夏天的树阴下，一片片随风飘落的树叶，拍写作好帮手7/29打在身上的那种轻柔的触感，还有夏季特有的浓密的绿荫下的清凉。）提示：乡村的夏季（夏季到来，晒场上铺洒着汗水浸黄的谷粒，任凭笑声破碎一生扼守的清白，这是夏季的乡村。柳的风姿在月光下舞蹈出妙蔓轻雅，诱惑成群的莹火虫点缀她紫色的衣裳，这是乡村的夏季。）夏季乡村的傍晚（夏季乡村的傍晚，村口的老树下，男人们席地而坐，他们谈论着今年的收获，计划来年的种子，就着激情饱满的话头，一碗老酒在他们的手上传递，就如传递着沉重的希望。晚霞悄然停歇在她们淡雅的睡衣上，微风拂动下，宛若颤抖的蝶翼。孩子们是夜的精灵，他们骑着竹马木牛，驰骋在黑暗自由的创意中。）夏季乡村的清晨（夏季乡村的清晨，你跟随母亲走进朝阳铺满的田野，看落花生的叶儿们徐徐打开，在温柔的表达中，聆听她们与阳光的对话。听玉米在露珠中拔节，随风动作的红帽子，一个一个调皮的孩子。你能够深深地体会到：与土地的结合，就能够品尝汗水的滋味；与土地亲近，就会得到果实最深情的回报。）夏季的着装（走在夏天的街道上，一位位拥有美好身段的女同胞们，毫不吝啬的显露出他们雪白的肌肤，“紧身短衣”“超薄迷你裙”，实在是可以为夏季增添写作好帮手8/29一道亮丽的“风景线”。）夏季的稻田夏季的菜地……六、课堂小结本文围绕三个方面来写夏天突出热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。七、作业：1、收集描写夏季的诗词2、修改你的片断并书写好在班级学习园地展示你的才华和书法八、板书设计：夏之景：景美修辞：比喻、拟人感观：由视觉、听觉到嗅觉。夏之色：金黄（收获已有而希望之未尽）夏感紧张、热烈、急促梁衡人美夏之律：紧张、急促（人勤快）《夏感》教学设计2写作好帮手9/29一、教学目标1、在教师的引导下，能自主地搜集和整理信息，并能主动地表达。2、品味语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。3、联系生活体验，感悟作者在文中流露出的对夏、对劳动者、对活力与激情的热爱和赞美之情。引导学生热爱自然，热爱生活。二、教学方法：品读法、情境教学法。三、课时安排：1课时四、教学过程：（一）导入1、同学们，今天我们一起来学习1篇文章——《夏感》2、请你说说“夏感”是什么意思？3、夏天给了你怎样的感受？（二）检查预习1、字词注音2、任选本文读一读中的三个词语说句话。（三）整体感知请阅读课文，说说“这是一个_____________的夏写作好帮手10/29天”。（可以用文中的词语，也可以用自己的话总结文中的语句）（四）语言品味这么多特点中，哪一个给你的印象特别深刻？能说说为什么吗？学生主要寻找的方向和重点朗读赏析的词句：（五）情感体验1、请用自己的话再说说“这是一个___________的夏天”。2、作者要“赞美”的是什么？3、结语、寄语：五、布置作业1、课外搜集描写四季风物的相关诗词句，增加文学积淀。2、把下面的宋词改成一则写夏景的短文。西江月夜行黄沙道中辛弃疾明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。写作好帮手11/29七年级语文教案《夏感》3教学目标1．感受夏天的特点及文章的语言魅力。2．体会课文表达的思想感情。3．学习课文抓住特征写景的方法。教学重点、难点：作者观察、描述景物的特点。第一课时（总课时）教学过程一、导入新课走过了秋天、冬天和春天，我们该来经历火热的夏季了。大家心中的夏天是怎样的呢，谁能说说呢？（学生七嘴八舌）在诗人、作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。他们笔下的夏是“毒恶的灰沙阵”，“烫着行人的脸”，“干燥炎热的风”，“凶恶的嘶叫着”，“人像快干的鱼”，“大地在高热度中发抖”（引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼·罗兰诸人作品）——一种作为艺术的内容中苦闷压抑象征的夏感；或者是“日常睡起无情思”（杨万里），“手倦抛书午梦长”（蔡确）——一种轻松闲适中透出无可奈何的夏感。可是，当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹写作好帮手12/29服。我们今天所学的课文——《夏》确实能够得上是当代散文中1篇难得的精品。（板书夏梁衡）二、研读课文1．初读课文，整体感知：①作者梁衡笔下的夏具有哪些特点？（紧张、热烈、急促）②课文表达了作者怎样的感情？（热爱、赞美）2．细读课文，深入思考：①比较：A．春夏景物比较：明确夏天的景物特征。B．夏天的色彩与春秋天的色彩比较，比较写夏之热烈。C．“春日融融、秋波澹澹”与“苦涩的汗水”对比，得出作者写夏天的原因在于歌颂劳动，歌颂劳动人民。②抓住特征描写景物A．（例如第二段）描写夏景——选择细草成厚发绿烟成黛色长墙蝉太阳烘烤麦浪翻滚热风浮动等极具季节特征的景物描写B．对“旺季”描绘——麦子刚割过棉苗（挑）、高粱、玉米（举）、瓜秧（匍匐）C．用“五月人倍忙”体现夏于紧张、急促的旋律写作好帮手13/29用田间挥镰农民、弯着腰、流着汗、快打等来具体表现。D．抽象事物具体化——色彩冷、赤（抽象）用“碧波、嫩竹”具体表现冷用“夕阳、红叶”具体表现赤三、作业：根据自己的感受，抓住特征，写一段夏景。第二课时（总课时）教学目标1．体味文章语言特色。2．通过比较阅读，体味作者的感情。教学重点、难点：文章的语言特点教学过程：一、回顾全文，导入新课：通过上一课学习，你有哪一些收获？1．运用对比、比较的方法揭示事物特征。2．学习到抓住特征写景。二、学习文章的语言特色——生动、准确、表现力强。1．修辞。（比喻、拟人、排比、对偶）2．动词的运用。（结合课后探究练习二）3．短句的运用。4．叙述、议论、描写（直接描写、间接描写）写作好帮手14/295．照应。三、比较阅读：正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？山亭夏日（唐）高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。四、布置作业：课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》。要求：１．注意写景方法２．体味作者感情《夏感》教学设计4教材分析：《夏感》是人教版第一册第三单元的课文，本单元写作好帮手15/29课文是以反映自然世界内容为主，这个单元为我们展现了色彩斑斓的大自然。单元的教学目的是引导学生欣赏精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养学生的审美和想象能力，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。