初二语文课文备课教案案例参考【参考5篇】

写作好帮手1/31初二语文课文备课教案案例参考【参考5篇】【导读】这篇文档“初二语文课文备课教案案例参考【参考5篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！八年级语文教师通用教案【第一篇】学习目标1、了解“说”这种文体的特点。2、反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。3、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。4、认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。学习重点1、反复朗读并背诵课文，积累重点文言词句。2、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。学习难点1、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。写作好帮手2/31体会托物寓意的写法。2、认识封建社会人才被埋没的根本原因，体会作者的思想感情。自主预习案1、初读课文，给下列加点的字注音。祇（)骈（）槽枥（）食马（）粟（）邪（）奴隶（）执策(）2、结合课下注释，解释下列句中加点的词语。（1）骈死于槽枥之间______________（2）且欲与常马等不可得_______________（3）执策而临之_____________（4）食之不能尽其材_______________（5）策之不以其道____________3、指出下面句中的通假字并解释。（1）食马者_______通_______，________（2）才美不外见_______通_______，________（3）不能尽其材_______通_______，________（4）其真无马邪_______通_______，________4、解释下列一词多义词。（1）食：一食或尽粟一石______________不知其能千里而食也___________（2）策：执策而临之______________写作好帮手3/31策之不以其道____________（3）其：其真无马邪______________其真不知马也____________5、指出下列句子中的词类活用现象。（1）一食或尽粟一石______________（2）策之不以其道____________（3）食之不能尽其材__________3、完成后，教师评价，再读课文五、同桌二人对译课文。六、自读自背课文。七、阅读课文并独立思考：1、文章表达了作者怎样的思想感情？借古代伯乐和千里马的故事，对封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才表达了强烈的愤慨之情。2、理清文章结构层次。第一层（第1段）说明伯乐对手里马命运的决定作用；第二层（第2段）揭示千里马被埋没的根本原因；第三层（第3段）总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。3、重点朗读第3段，再次体会作者的感情。八、教师小结：这节课我们翻译了课文，了解了作写作好帮手4/31者的思想感情。九、课堂练习：阅读课后练习，完成练习二。十、布置作业：背默并翻译全文。板书：马说韩愈一、说明伯乐对千里马命运的决定作用；二、揭示千里马被埋没的根本原因；三、总结全文。表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。第二课时教学目标：分析文章；理解文章所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。教学重点：理解文章所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。教学难点：了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。教学方法：朗读法、讨论法教学手段：小黑板教学过程：一、导入新课：复习导入1、齐背课文。写作好帮手5/312、指名2——3名同学背课文。3、提问：文章借古代伯乐和千里马的故事，表达了作者怎样的思想感情？二、学习探究：1、说是一种说明议论的文体。作者要借马来表明自己的观点，请同学们在结尾处找找，哪句话最等体现作者的思想感情？（“其真无马耶？其真不知马也！”）那么作者何以会发出这样的感慨呢？我们一起回过头来看看前面的课文。2、先看第一段，我们请女学生把第一段齐读一遍，声音要洪亮。提问：一开篇作者就亮出了他的什么观点？你同意他的观点吗？（“世有伯乐，然后有千里马”）（学生讨论，各抒己见）进一步提问：在作者的观点重，还包含着一个反命题：无伯乐，则无千里马。那么，这句话实际阐明了伯乐与千里马的关系。什么关系呢？（伯乐对千里马的命运起着决定作用。）追问：真的是先有伯乐，然后才有千里马吗？那么没有伯乐，千里马就怎么样了呢？（“故虽有名马，辱写作好帮手6/31于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”）第一段写了千里马和伯乐的关系。（无伯乐则名马不名）看看第一段还有什么问题，自由读。3、第一段作者提出了自己的观点，无伯乐则名马不名。为什么说没有伯乐，千里马就不能日行千里了呢？看看韩愈是如何进一步阐述他的观点的。男生读第二段，找出体现千里马被埋没的原因的句子。（“食马者，不知其能千里而食也。”）追问：无知会造成什么样的恶果呢？用书中原句回答。（“食不饱，力不足，才美不外见。”）追问：堂堂千里马，怎么会“食不饱，力不足”呢？因为“马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也。”再问：“不知其能千里而食也”的结果怎样？（“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”）这一反问句，把责任归结到食马者不知马。读的时候要读出愤慨的感情。这段写无伯乐，千里马被埋没。有感情的自读。4、最后一段是对上文的总结，齐读第一句的句式很有特点，是什么句式？（三个“不”连用构成排比句）写作好帮手7/31策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意执策而临之，曰：“天下无马。”把不识马者的虚妄无知的嘴脸刻画的入木三分。最后发出感慨：并非没有千里马，而是“不知马”齐读5、者对食马者抱着一种什么样的态度？对千里马又是怀着什么样的感情呢？学生讨论，教师明确：对千里马是同情，对食马者是强烈的谴责与辛辣的嘲讽。三、背景介绍根据文意，你觉得韩愈是在什么背景下写这篇文章的？根据学生的回答，教师适当补充。这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年(795-800)间。其时他曾三次上书宰相求被用，未被采纳，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以有“伯乐不常有”之叹。韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。四、教师小结：写作好帮手8/31文章论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才。文章采用的是什么写法？（“托物寓意”）。托物寓意，通过具体的形象来说理，是这种文体的特点。韩愈就是一匹千里马，他有“日行千里之能”，但在封建社会，他怀才不遇，屡遭贬斥。他对在位者的不能识别人才，摧残，埋没人才有强烈的愤慨与不满，可又不能直接表示出来，所以，他就托物寓意，借写千里马的遭遇，来写封建社会人才的遭遇。对封建社会中统治者有眼不识英雄和人才埋没的现象，则分别用“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”和“抵辱干奴隶人之手，骄死于槽权之间”作了形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。文字生动活泼，富有感染力和说服力。五、迁移：作者认为“伯乐”决定了千里马的命运，你同意他的观点吗？说说理由。学生自由发挥。（讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”。）六、布置作业：伴你学板书：（出示小黑板）正面提出问题：世有伯乐，然后有千里马反面展开议论：食马者无知，千里马埋没（谴责嘲讽）写作好帮手9/31初中八年级语文教案【第二篇】《首届诺贝尔奖颁发》教学目标：1、能利用已学的新闻知识分析课文，并从文中筛选出有价值的信息，了解作者通过新闻传达的事实及新闻立场。2、学习消息的语言特点。3、学习消息的“倒金字塔结构”。教学重点：1、学习消息语言的特点。2、学习倒金字塔结构的新闻写作方式。教学难点：学习消息语言的特点。教学创意：自主学习、合作探究、延伸拓展、比较阅读教学流程：一、激趣导入(一)ppt展示莫言和屠呦呦获得诺贝尔奖的照片，问：图片上的这两个人同学们认识吗？他们获得了什么荣誉？学生回答。明确：莫言和屠呦呦，他们都获得了诺写作好帮手10/31贝尔奖。（二）追问激趣：莫言和屠呦呦因为诺贝尔奖可谓是家喻户晓，诺贝尔奖为什么会有这么大的影响力呢？同学们了解诺贝尔奖吗？教师补充：诺贝尔奖是世界各类奖项中地位的奖项，截止2017年，诺贝尔奖共授予了892个人和24个团体，通常被认为是颁奖领域内最重要的奖项，有着公认的性。（三）那么首届诺贝尔奖颁发时时什么样的呢？英国的通讯社，也是国际性通讯社之一的路透社，曾对这一重大历史事件做出过报道。今天我们就一起来学习这则消息，《首届诺贝尔奖的颁发》（设计意图及建议：由同学们熟知的名人导入，拉近学生与课文的距离，激发学生的阅读兴趣，借机简介诺贝尔奖及路透社）二、自主学习，理清结构（一）请同学们速读课文，勾画出本则消息的结构。1、第一课我们学过消息的结构有哪些？教师引导学生复习消息结构：标题、导语、主体、背景、结语2、请勾画出本则消息的结构。（设计意图及建议：温故知新，前面的《消息二则》中已经学了消息的基本结构，这里再次巩固，学生在分写作好帮手11/31析结构的同时也学会了快速阅读消息的方法）（二）结合课文旁批，说说各段分别传递了什么信息？明确：第一段介绍了何时、何地、何事、何人、何故。第二段介绍了今年诺贝尔奖的获得者及其成就。第三段介绍了诺贝尔奖的颁发机构及授奖仪式的相关要求。第四段介绍了诺贝尔奖金的来源，特别说明资金管理权和评奖权的分离。（设计意图及建议：此处旨在教会学生利用课文旁批的辅助作用，来快速理清课文内容）3、如果让你给上述这些信息按重要性排序，你会怎么排呢？明确：重要性依次递减，由主到次。这种由主要到次要的结构我们称之为消息的倒金字塔结构。下面我们通过微课一起来学习“倒金字塔结构”。4、播放微课《新闻的倒金字塔式结构》。教师总结：消息的倒金字塔结构：倒金字塔结构是按照新闻价值的大小，即新闻事实的重要程度、新鲜程度，以及读者感兴趣的程度等，依次将新闻事实写出的一种结构形式。由于这种结构格局前边重、后边轻，上写作好帮手12/31头大、下头小，所以称之为倒金字塔。这种结构在消息中比较常见，需要同学们掌握。（设计意图及建议：这一环节整体感知课文，培养学生新闻阅读能力，筛选信息能力，提高学习自信心。给学生引入了消息的倒金字塔结构，不是生搬硬套的直接讲概念，而是让学生通过自己的对本则消息重要性的分析，让学生在实例中理解这一概念，并通过微课的学习加深对“倒金字塔式结构”的理解。）三、合作探究，品味语言以小组为单位，合作探究消息语言的特点。1、倒金字塔结构，就是将信息按重要性程度或受众关心程度由主到次来排列的一种消息写作模式，这种固定的结构方式有利于人们快速筛选信息，符合消息时效性强、快等特点，这些特点就使得消息在语言上与一般文学作品不同。下面我们来看一个句子，分析划线词语的特点：第二段中句子示例：法国的普吕多姆（文学奖），他在诗歌创作方面颇有建树。明确：这一句中“颇有建树”，意思是在事业上有很大成就，这里用来评价普吕多姆的诗歌创作，很有分寸，体现了消息语言客观、准确的特点。写作好帮手13/312、文中还有很多词句，分别体现了消息语言的不同特点，请同学们再细细研读课文，用三五分钟来仔细揣摩文中消息的语言，再将你的发现与小组同学分享。学生分享内容可能有：客观：评价各位科学家的成就时，遣词造句客观，准确严谨。如：两个发现；颇有建树和卓有成就。大部分使用陈述句。引用诺贝尔遗嘱内容，表明了新闻语言的客观真实。“建立了促进国际仲裁的各国议会联盟”，简练，准确，使用了限制性的修饰语，显得很客观。准确：电头中时间地点与第三段中的信息一致具体，报道的及时。具体：第二段一一列举的国籍，姓名等信息；括号里的补充内容说明了消息语言的具体。简练：对于颁奖时间和地点的介绍；括号内语言；作者巧妙用新闻背景来表现诺贝尔奖的公正与，客观简练。通俗：作者用“黄色炸药、多种炸药”用通俗的语言介绍专业的知识，让读者易于理解。朴实：从全文来看，大部分是短句子