九年级课文语文教案【参考4篇】

好范文解忧愁1/26九年级课文语文教案【参考4篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“九年级课文语文教案【参考4篇】”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！初中九年级语文教案【第一篇】《孤独之旅》教学目标一。知识与技能目标1、结合杜小康的成长，探究题目的深刻含义2、理解景物描写对刻画人物的作用二。过程与方法目标引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。三。情感态度与价值观目标树立奋发进取的信念，培养战胜困难的勇气。教学重难点1、体会环境描写在本文中的作用；并理解题目的深刻内涵；好范文解忧愁2/262、联系生活实际，深层感悟小说意味。教学用具多媒体ppt课件教学要点诵读，整体感知文意。梳理情节，领会标题含义。品味语句。体会环境描写和细节描写的作用。联系生活实际，拓展感悟。教学流程一、_导入启迪智慧同学们，你们正值十五、六岁，可谓是花季少年，在你们成长的岁月里，快乐和幸福充满着你们的生活，可是，人总要长大，烦恼和孤独总会尾随而来，每个人面对孤独都有自己不同的理解，有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵；有人说孤独是财富，是历经磨砺后铸就的坚强。可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何应对呢？今天，就让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康的一段孤独生活吧！（板书课题：孤独之旅，作者）[设计说明]：曹文轩小说恒久的主题之一，主要是成长一族被命运所抛，在绝望之际，重新诞生的奇迹。因此在教学中紧扣两个关键词“成长”和“孤独”，以生活中学生成长的烦恼或快乐为切入口，来激发学生学习热情。好范文解忧愁3/26二、整体感知，理解孤独1、在上节课理清故事情节的基础上，请用简洁的语言概括文章的内容，即这篇文章讲述了一个什么故事？?（学生回答时，老师注意引导和归纳。）师归纳：这篇文章通过对杜小康因家道中落失学而不得不跟父亲到野外放鸭经过的记叙，表现了杜小康面对陌生的自然环境，心理由恐慌、孤独走向坚强的经过，人克服了困难，战胜了困难，取得了胜利，并且使自己在斗争中成熟坚强起来。2、文章的故事情节分为开端、发展、_、结局几部分，结合文章内容具体说一说每部分的内容。开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。_：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。[设计说明]：在学生熟知故事情节的基础上，整体把握文本。这样既能概括全文内容，又训练学生筛选信息思维能力。为接下来深入文本做充足的准备三、走进心里品味孤独好范文解忧愁4/261、杜小康在离家放鸭的生活中，他的心理活动经历了怎样的发展而完成“孤独之旅”的？这体现在文中哪些语句里？（学生自主阅读后回答，教师点拨、归纳。）心理活动的发展：（找学生朗读。）杜小康经历了出发时茫然、恐惧；到达芦苇荡时害怕、胆怯；安顿之后感到孤独；时间久了不再感到恐慌；在暴风雨的洗礼后变得坚强、长大了。[设计说明]：文本细读主要是对文本的语言、结构等因素进行仔细的解读。文本细读的过程是在对语言的感悟过程中产生的一种心灵间的碰撞和情感上的互动。解读文本时，要以自己的心灵为触角去探索另一个或熟悉或陌生的心灵世界。力图在整体感知的前提下，引导学生探幽发微，以此彰显语文的味道。四、走进环境造就孤独作者成功的展现了杜小康的心路历程，其实，我们在分析文章时不难发现杜小康的成长离不开特定的环境，那么，让我们走进小说的环境，找出文中环境描写的语句并分析作用。（学生分组讨论后回答，教师点拨、归纳。）⑴有关鸭群描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几好范文解忧愁5/26声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌。鸭子是杜小康成长的借助。⑵有关芦荡描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。（3）有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。环境描写的作用：渲染气氛；烘托人物的心情；为人物的活动提供广阔的背景和舞台；为下文的故事情节做铺垫。烘托人物形象。[设计说明]：在较多的环境描写中，笔者有所取舍，抓住描写暴风雨这一段文字重锤敲打，通过文本细读，促使学生体会环境描写对刻画人物的作用，从而理解小好范文解忧愁6/26说的主题。五、教师解题诠释孤独主人公杜小康在家道中落_辍学随父亲去放鸭后：（1）失去交流环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，：等于失去了正常的生活。（2）失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少交流，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。（3）恐惧自然环境。大自然的空阔与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。（4）恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。九年级语文教师的教案【第二篇】一、教材分析1、地位和作用《心声》是人教社课标版语文九年级上册第三单元的最后1篇课文，这个单元选编的是一组写少年生活的好范文解忧愁7/26小说。单元学习目标是结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言。《心声》这篇小说是自读课文，语言精美易懂，结构清晰明了。小说以其深刻的思想内涵、凄楚的人物形象、纤丽的情节叙诉和令人伤感的语言表达感染着读者，因此，它对于学生理解小说这种体裁及它的现实意义有着举足轻重的作用。2、教材处理《心声》是1篇反映孩子心声的儿童小说。作者围绕一次公开课展开情节，通过心理描写，再现了孩子的心路历程；两个孩子相似的身世，拨动了孩子情感共鸣之弦。文章有两条线索，设置了四个场景，内容丰富多彩，情节跌宕起伏，学生理解有一定难度，因此，我把教学设计为四个具体的活动，引导学生自读，突破教学难点。3、教学重难点（1）教学重点:小说中人物的心理描写（2）教学难点:小说中人物情感的共鸣4、教学目标（1）。知识与能力：学会梳理小说的情节，分析小说中的人物形象，理解小说的主题。（2）。情感与态度：引导学生辨证地看待社会问题好范文解忧愁8/26和学校的不良现象；学习李京京执著地追求目标的态度；培养学生的爱心和平等待人的品质。（3）。过程与方法：教师激趣，学生探津。引导学生在大量的语文实践活动中开展自主、合作、探究式地学习二、教学方法本节课我采用了“启发探究”式的教学方法，根据本节课的实际情况在教学中重点突出以下几点：1、巧引针对学生的认知特点，用具有浪漫色彩的流星雨画面和音乐创设情景，巧妙引入课题。2、妙链以学生熟悉的歌词链接各个教学环节，激发学生兴趣，调动学生激情。3、畅谈精选讨论话题，鼓励学生展开丰富的想象，尽情地表达自己的见解。4、深扩拓展文本，挖掘小说中所包含的深刻的思想性与社会意义。三、学习方法由学生的特点确立自主探究式的学习方法。好范文解忧愁9/26考虑到我校学生的语文基础较好，思维较为活跃，对自主探究式的教学方法也有一定的认识，在教学中我通过创设问题情境，启发引导学生运用科学的思维方法进行自主探究，将学生的独立思考、自主探究、交流讨论活动贯穿于课堂教学的全过程，突出学生的主体地位。四、设计理念依据新课标的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，设计三维目标，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，重视对学生多角度、有创意的阅读评价，鼓励学生主动的发现问题和探索问题。五、教学流程活动一倾诉心声——“我有一个小小的心愿”教师配音：“在很久以前，人们常盼望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现。现在就让我们也对着流星许个愿吧！”展示流星划过天空的美丽画面，并播放歌曲《流星雨》，营造一个浪漫、神奇的想像空间。在上课开始时，设置情境，播放学生十分熟悉和喜爱的歌曲，充分调动学生的学习兴趣，激活学生思维，巧妙导入课题。活动二倾听心声——“我在乎你的心里有多苦”好范文解忧愁10/26老师激发学生：刚才我们一起道出了各自的心愿，这些珍藏在我们心中的秘密就是我们的心声。相互倾诉让我们的心贴得更近了，我们的友情更深了。现在我要给你们介绍两个新朋友——李京京和万卡。请大家迅速走进黄蓓佳的小说《心声》，看谁最先和他们交上朋友，体味他们心中的苦痛。人，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的。要让学生自己阅读、自己学会阅读。在这一过程中，我首先让学生以小组为单位自己提出问题，解决不了的全班讨论，旨在培养学生质疑自解自析的'能力。其次我设计了以下几个问题：1、看谁能用一句话概括小说的主要情节？培养学生整体感知课文的能力，训练学生的语言概括能力。2、看谁能抓住文中的关键语句，快速梳理小说的情节？训练学生快速阅读，从文本中提炼关键语句的能力。3、看谁能发现这篇小说在人物描写上最突出的方法是什么？引导学生从感知文章内容，到关注文章的表现形式，体会文章刻画人物最突出的方法是心理描写。学生跳读描写李京京心理的段落，仔细揣摩李京京好范文解忧愁11/26的心声。让学生猜猜他的心声是什么？然后对着流星也来帮他许个愿！（重现流星雨的镜头）将李京京的心理描写串连成1篇内心独白式的小文章，更进一步地体味人物感情，进入人物的内心世界。4、看谁能说说李京京读《万卡》的心愿为什么那么强烈？《万卡》为什么能那样拨动李京京的心弦？再次创设情景，闪现万卡和李京京的生活情景片段。第一组镜头（1）万卡被老板揪住头发，提到院子里用皮带狠狠地抽打。（2）万卡回忆和爷爷在一起的快乐时光。（3）万卡梦中，看见爷爷坐在椅子上，小狗摇着尾巴走来走去。第二组镜头（1）李京京现在的生活：妈妈边哭边打京京，京京害怕的眼神。（2）李京京的童年生活：爷爷放下水烟袋，将京京揽在怀里，给他讲故事。（3）李京京在树林里读书，回想爷爷抽烟的快乐情景。两组镜头的对照，学生就很容易地理解了李京京读《万卡》的心愿那么强烈的原因：由于李京京的身世与好范文解忧愁12/26万卡的身世遭遇相似，使他在阅读《万卡》时产生强烈的共鸣。李京京渴望读《万卡》是想借此宣泄自己内心的积郁，表达对爷爷和小伙伴的思念，对幸福生活的渴望。情景的设置，既化解了难点，又让学生懂得在文学欣赏中，既要有生活，又要有感受，更要投入感情。共鸣是文学欣赏的最高境界。活动三实现心声——“让我一次读个够”设计提问：1、李京京读《万卡》的心愿终于实现了，他的朗读成为了这次公开课的亮点。李京京为什么能读好这篇文章？说说你的看法。学生精读课文，共同探讨，分组交流。2、你能利用朗读“读”出李京京的心声吗？程老师最终让李京京把《万卡》读了个够，你能把《心声》读个够吗？指导学生用话剧的形式演读课文。活动四表露心声——“你的心声我最懂”李京京借读《万卡》宣泄了他的心声，读了课文，你是否也有了同李京京一样的宣泄欲？请你也来一次真情的表白。话题一：你想对课文中的某个人物说些什么？请用“，我想对你说：”的句式说话。好范文解忧愁13/26话题二：在你的生活中，也有过类似的心理历程吗？说说看。读了这篇课文，学生都了解的李京京的心声，我想许多学生都会对程老师、李京京的父母有许多想法，也许李京京的故事也会引起部分学生的共鸣吧。那我就给学生一个说话的机会，让他们说个痛快！这一环节