《两个铁球同时着地》教学设计【汇集4篇】

写作好帮手1/30《两个铁球同时着地》教学设计【汇集4篇】【导读】这篇文档“《两个铁球同时着地》教学设计【汇集4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《两个铁球同时着地》教学设计【第一篇】[教学目标]知识与能力：学会本课生字、新词，理解亚里土多德说的那句话的意思及伽利略根据这句话推出的两个结论的旨义。能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。学习过程与方法：在自学的基础上填空，理解字、词、句。情感与态度：学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。[重点难点]重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。难点：写作好帮手2/301．针对课文内容，发表自己的见解。2．理解伽利略推出的两个结论的含义。[教学课时]两课时。第一课时一教学目标1．学习生字、新词。2．给课文分段，说出各段段意及课文的主要内容。二教具准备图片。三教学过程预习探究(一)揭题，审题1．导入谈话：17世纪意大利有个伟大的利学家叫伽利略，他曾经以很大的勇气，冲破人们对希腊哲学家亚里士多德的迷信，大胆地研究物体从高处落地的规律。这篇课文就是介绍当时伽利略研究这一问题的经过，课文的题目就是他研究的结果。下面我们来看着他的这一结果是怎样得来的？2．着(zhu6)地，是落在地上的意思。（二）初读课文，了解自学情况1．请一位学生朗读课文，其他学生跟着默读，边读边思考：伽利略是谁？他做了一个怎样的试验？最后试验结果怎样？2．根据学生的朗读，纠正字音。注意提醒着（zhuó）写作好帮手3/30地更(gēng)改的读音。3．根据提出的思考题，检查学生读后是否能初步了解课文的大体内容。（伽利略17世纪意大利伟大的科学家。他在比萨城的斜塔上做了一次公开试验，把一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球，同时从斜塔顶上落下，结果两个大小不一的铁球同时着地）4．理解下面词语的意思。信奉：相信，并照着去做。相称：事物配合起来显得合适。结论：从前提推出来的结果。固执：坚持自己的意见，不肯改变。寻常：平常。合作交流品读体验（三）讲读课文第一、二自然段1．读第—自然段，思考：（1)这一段讲什么？（讲人们称伽利略为辩论家）（2）什么样的人叫“辩论家”？人们为什么称伽利略为辩论家？（辩论家指有一定辩论口才和辩论能力的人。因为伽利略在学校念书的时候，提出的问题，有的连老师也无法解答，可见伽利略当学生时候就善于思考，有自己独到的见解）（3）根据老师刚才的叙述，想—想“不寻常”在写作好帮手4/30文中是什么意思？（不平常，不简单。伽利略平时肯动脑，善思考，能发现疑问，与其他同学不一样）2．读第二自然段，思考：（1）“信奉”是什么意思？人们信奉亚里土多德表现在哪里？找出有关的语句读一读。（相信，并照着去做。“人们把他的话当作真理……难道要违背人类的真理吗？”）（2）从这里可以看出，人们对业里士多德的信奉已达到了什么程度？（盲目的程度）（3）这段话中，“不容许、更改、责备、违背”这些词语怎么理解？不容许：不许。更改：改换、改变的意思。责备：批评的意思。违背：在这里是不遵守、不服从的意思。（4）小结：这些词集中表现了当时人们对亚里士多德是绝对相信的，达到一种盲日相信的程度，这是一种迷信。这种迷信和伽利略的敢于怀疑的科学态度形成了鲜明的对比，为表现伽利略敢于怀疑亚里士多德的话所具有的科学精神和勇气作了很好的反衬。（四）板书设计34两个铁球同时着地写作好帮手5/30伽利略怀疑分析试验（五）课堂作业设计1．抄写生字、新词。2．优化作业设计。（1）读拼音，写词语。第二课时一、教学目标1、理解课文内容。2、知道伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。二、教具准备投影片三、教学过程品读体验(一)讲读课文第三自然段1、齐读第三自然段。思考：亚里士多德讲过什么话？伽利略对这话是怎么看的？（亚里士多德说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”伽利略对这话产生了怀疑）2、伽利略为什么怀疑亚里士多德说的话？他是怎么想的？（“他想：如果这句话是正确的，……这怎么解释呢？”）写作好帮手6/303、伽利略的分析，是把亚里士多德的话当作两种假设，推出两个结论。这两个结论是什么？(①把一个10磅重，一个1磅重的两个铁球拴在一起，如果仍然看作是两个球，落下的速度应当比原来10磅重的铁球慢。②如果看做是一个整体，落下的速度，应当比原来10磅重的铁球快)4．这两个结果一样吗？是什么样的结果？（不—样，是相互矛盾的）5．根据同一句话，会推出两个相互矛盾的结果，所以伽利略认为这句话是靠不住的，值得怀疑。6，他打算怎么做？（用试验来证明不同重量铁球落地的情况）（二）朗读课文第四自然段1．读后思考：伽利略是怎样用事实来证明的？（经过多次试验来证明）2为什么要进行多次试验？（一次试验，没有说服力，要经过多次试验才能说明问题。伽利略进行了许多次试验）请找出能反映试验多次的—个词语，说说它的意思。（总是同时着地的“总是”一词。它的意思是每一次都这样）写作好帮手7/303．伽利略多次试验的结果怎样？（两个不同重量的铁球同时从同一高处落下，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系）4．齐读这段话，加深印象。（三）朗读第五、六自然段1．齐读后思考：在斜塔上做公开试验前，人们是怎样想的？(人们都不相信伽利略的试验会成功，认为他糊涂、固执，事实会让他丢脸。“固执”：坚持己见，不肯改变的意思。是贬义的)2．人们为什么会这样想？（因为亚里士多德是古希腊大哲学家，人们都迷信他，而伽利略只是个25岁的年轻人）3．当看到试验结果时，人们的态度有什么改变？（人们忍不住地惊讶地呼喊起来）4．这说明什么？（说明伽利略试验成功了，这事实出乎人们意料之外，人们为这位年轻人的大胆和聪明感到高兴）小结：伽利略从怀疑亚里土多德说的那句话开始，先是作了分析，根据亚里士多德的同一句话推出两个互相矛盾的结果，接着经过多次试验，证明亚里土多德的这句话是靠不住的。最后在比萨城的斜塔上做公开试验，写作好帮手8/30证明了自己的分析是对的：“两个铁球同时着地。”巩固延伸1读了这篇课文，伽利略给你留下了什么印象？（伽利略是一位不迷信权威，敢于独立思考，提出问题，以认真的态度研究科学的人）2这篇课文在写作上有什么值得我们学习的？(①以亚里土多德的一句话为线索，贯穿全文。②鲜明的对比，用人们对亚里士多德的迷信和伽利略敢于提出问题进行对比；用试验前后人们的态度的变化进行对比。（四）板书设计25两个铁球同时着地怀疑（亚里士多德的那句话）-------不迷信伽利略｛分析（两个相互矛盾的结论）-------善于思考试验（两个铁球同时着地）---------科学态度（五）课堂作业设计1、朗读课文。2、词语填字，并给这个字选择正确的解释，用“√”表示。不容______改：①、改变、改换；②、经历；③、计时单位_______妄为：①胆囊；②胆量；③某些器物的内层大。写作好帮手9/303、读了这篇课文，把你想到的写下来。《两个铁球同时着地》教学反思这一课的教学着重引导学生从语言文字中去感知语言，理解语言，积累语言，运用语言。课后觉得课堂设计处理较成功的有以下几点：一、细读文本，了解亚里士多德和伽利略。我设计的意图在于通过抓住描写两个人物的语句，让学生感受到亚里士多德当时是绝对的权威，而伽利略只不过是一个初出茅庐的年轻教授。事实上，学生也达到了这个教学目标，对于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。二、通过演示加深了学生的理解，激发了学生的兴趣。原本以为这篇推理性较强的文章比较枯燥，学生可能不怎么感兴趣，但事实上，合理地让学生利用实物演示，他们学习的积极性还是很高的。《两个铁球同时着地》教案【第二篇】一、教学目的和要求：1、理解伽利略追求真理的过程：怀疑—实验—公开验证。2、体会伽利略敢于追求真理的勇气和求实的科学态度。二、教学重难点：写作好帮手10/301、体会伽利略敢于追求真理的勇气。2、理解伽利略怀疑思考的过程。三、教学过程：（一）读题导入：今天这堂课，李老师要同同学们一起感受伽利略的伟大试验《两个铁球同时着地》（齐读）（二）自读自悟：1．出示课文第一二自然段1）请同学们自由读一读，边读边思考，说说你的感受2）交流体会3）小结：同学们用自己的方法阅读了、思考了，还说了自己初步的感受体会，真好。我们阅读文章就要像这样边读边联系上下文抓住关键词语思考、体会，这样，我们读书才会有所得，你们说对吗？2．出示斜塔图片：1）认识这座斜塔吗？这就是世界著名的“斜而不塌”的比萨斜塔，1590年，伽利略就是在这座斜塔上做了著名的“两个铁球同时着地”的实验。如果条件允许，同学们，你们谁有勇气像当年的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个实验？写作好帮手11/302）这么多人有勇气，老师真高兴，但是，老师告诉大家，仅仅有勇气是不够的3）出示：两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。a）指名读b）所以老师想再请同学们仔细读读书，看看在做公开试验前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一边读一边思考，第三四自然段，看看有没有不明白的地方。c）生提不明白之处，师出示伽利略的思考过程，生自由读这部分，边读边想，还可以用笔作个图示以帮助自己理解。d）生说、师说（课件演示）e）师引读第四自然段3．创设情境，自主阅读1)激动人心的这一天终于来了，当伽利略出现在比萨斜塔下，比萨城的居民们会怎么说怎么做？面对这些议论，伽利略又会怎么做？大家可以同桌一起研究，也可以离开座位找自己的合作伙伴，共同探讨（自读课文第五六自然段）2)学生读书、交流3)刚才，老师但到同学们讨论得非常激烈，心里痒写作好帮手12/30痒的，真想来到比萨斜塔下，听听伽利略和比萨居民们的对话，亲自感受伽利略地坚持真理的勇气和认真求实的科学态度，谁愿意来做伽利略？4)现在，年轻的数学教授伽利略先生已经来到大家面前，一会儿，他将在比萨斜塔上做公开试验，现在，观众们，你们想对他说什么？5)生生对话6)生表演（点击课件，是范读第六自然段的一部分）7)当伽利略顺利地做完试验，走下斜塔时，人们纷纷围拢过来。观众们，现在你们想说什么？8)可适当初，你们是这么说的吗？（出示课文第二自然段）9)现在，你们明白了什么？4．拓展延伸，联系实际：是的，伽利略这位年轻的科学家表现出来的追求真理的精神和不迷信权威的独立人格，真让人叹服。同学们有没有读过类似追求真理的小故事呢？我们小朋友身边有没有这样的事例呢？（联系材料：《动手做做看》）5．尾声：正如《伽利略传》的作者布莱希特说的那样“真理是时间的孩子，不是权威的孩子”（出示），这些故事，写作好帮手13/30故事中的主人公都应该留在同学们人生的长河中。6．老师建议：创作一条格言勉励自己。《两个铁球同时着地》教案【第三篇】一、教学目标（一）了解课文内容，认识事件中的两个人物。（二）学习本课生字新词。正确朗读课文。（三）按自然段读懂课文意思，划分结构段，初步理解段与段之间的联系。二、教学重点、难点按自然段读懂意思，划分结构段，初步理解段与段之间的联系。三、教学过程（一）读课文。按“预习”要求，了解初读课文的情况。1．提问：《两个铁球同时着地》的故事，写了两个人物，一位是伽利略，一位是亚里士多德，他们是怎样的人物，按你的了解，简单地做个介绍。（必要时教师做补充）（伽利略，17世纪意大利伟大的科学家。是一位敢于提出疑问，大胆试验的人。具体说，是物理学家，写作好帮手14/30天文学家。他是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。他发现月球表面高低不平，木星有四个卫星，太阳黑子、银河由无数恒星组成的等等。今天我们学的《两个铁球同时着地》，也是伽利略的一个非常了不起的物理现象。亚里士多德，两千三百多年前希腊的哲学家，研究科学的人都信奉他。他说的话被看作是不容许更改的真理。马克思和恩格斯都称他是古希腊哲学中“最博学的人物”。）2．两位科学