牧场之国教学设计【实用4篇】

写作好帮手1/27牧场之国教学设计【实用4篇】【导读】这篇文档“牧场之国教学设计【实用4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！牧场之国教学设计【第一篇】教学目标1、认识本课10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。教学重难点1、了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。2、引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。课时安排一课时教学过程写作好帮手2/27一、初知荷兰，导入解题，激发朗读课文的兴趣1、导语:真的非常感谢同学们精彩的朗诵，你们的朗诵似乎又让我看到了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南；来到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在画中游”的诗情画意；更是被金华双龙洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉……作为回报，我带大家飞越大洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏:2、出示一组荷兰的风光图片，师根据画面内容简要地介绍荷兰。（主要了解水之国、花之国、风车之国的特点）3、听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？4、是的:你们看到的、听到的，所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为这都不是真正的荷兰，他认为真正的`荷兰国是一个——牧场之国板书课题，齐读。5、什么叫牧场？（放养牲畜的地方。告诉你们一点课外知识:甲骨文中的牧字就是作人们放手持鞭子牧放牛羊的形象）6、荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢？让我们到课文中去寻找答案。二、朗读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味写作好帮手3/271、交流:随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学第2-4自然段。牛:（1）学生读到有关牛的内容，随即引导学生读另外的相关内容。（在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？有牛犊还有其他牛吗？……）（2）随机出示:“牛群吃草时非常专注……无比威严。”读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了什么？朗读:你愿意读“正在思考”的牛这一句吗？你能读“像贵夫人”的牛这一句吗？谁能当上牛群中无比威严的家长呢？（3）师小结:这么多各种各样的牛，这么多神态各异的年，难怪，作者写到——出示:“极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般……花牛。”指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？（4）师:写作好帮手4/27碧绿的草原上全是黑白两色的牛！我想这样来形容:板书:碧绿草原牛谁来帮老师接着往下说？马:（1)学生读到关于马的相关内容。随即问:这是一群(）的骏马？读完一句引导再读关于马的相关内容:写马的还有吗？①膘肥体壮——我们班有没有称得上膘肥体壮的同学？注意理解膘肥体壮:肥壮结实，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。如读不好，可以提示:怎么？一个一个都变成体虚瘦弱的了？再来！②自由——写马自由的语句还有吗？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！你想不想来体验一番？指名读。（2)师:成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自由。看到这一幕，我不由地想写下:骏马飞驰任（）(生填）猪、羊、鸡:学生读到相关内容，随机板书，并展开:写作好帮手5/27羊——有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一副悠然自得的神态。用一个字来形容羊，板书:羊闲猪——“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？如果也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢？拟板书:猪乐鸡——连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常闲。板书:鸡安闲。2、读着这些内容，想象着——生齐读黑板上的三句话:你同意将荷兰称为牧场之国吗？那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了（板书:牲畜归圈），牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？指名读第5自然段。（1)请问，读着读着，你感受到了什么？(静）你从哪些词句中感受到的？指句读。重点读:沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。（2）随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。这样的夜晚，板书:夜你来给个词。三、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰”写作好帮手6/271、这就是牧场之国，这就是作者眼里真正的荷兰。板书:这就是真正的荷兰。2、读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句:“这就是真正的荷兰”持有疑意。这句话，文中出现了几次？2、3、4、5自然段各一次。难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了？难道因为特殊的地理位置而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。3、交流:鼓励学生发表独到的见解。师引导:作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被称为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹景象又各不相同。他分别赞叹了——齐读黑板上的四句。4、让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深写作好帮手7/27的喜爱与赞叹！师生合作:师:在牧场之国，碧绿草原牛成群。生:这就是真正的荷兰。师:在牧场之国，骏马飞驰任自由。生:这就是真正的荷兰。师:在牧场之国，羊闲猪乐鸡安闲。生:这就是真正的荷兰。师:在牧场之国，牲畜归圈夜悠悠。生:这就是真正的荷兰。师:被称为牧场之国的荷兰。生:这就是真正的荷兰。四、布置作业在课文中，至少选择5个自己喜欢的句子背下来！五、板书设计牧场之国这就是真正的荷兰教学反思这是1篇描写非常优美的散文，但我觉得文章“形”比较散，一会儿写草原上的牛群，一会儿又写低地上的骏马，一会儿又回到草原写起了鸡、鸭、羊等家畜，一会儿又介绍人们如何给牛挤奶，最后讲了荷兰牧场的宁静，所以还没有细细体会到牧场的美丽，又是挤牛奶、写作好帮手8/27又是运牛奶的，不知道该抓住怎样一条支干来带领学生进行感悟、体会。不过，我就是觉得这篇文章将荷兰的牧场描写得极为美丽，课文中的语言也很丰富，美文应该美读，以读为主，以读促悟，以读悟情，在读的基础上再引导学生好好进行感悟、体会。仔细思考之后，决定以第一小节为突破口，让学生在读书中理解课文，体会情感。“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”。读了课文的第一自然段后，我让学生说说从这句话中你读懂了什么？学生根据自己的理解分别发表看法，说从这句话中可以知道荷兰是一个美丽的国家，因为这里有水、有花、还有牧场。在回答这个问题时，有的学生还补充说荷兰还是一个风车之国，因为在语文练习册上专门有介绍荷兰的风车的。听了学生的回答，我马上说既然荷兰有着这么多的美称，那么找找书上是如何来介绍它是一个水之国、花之国、牧场之国的，并将找到的句子画出来。然后让学生自由读课文。于是学生带着这样的问题从整体入手，认认真真朗读课文，从课文中寻找答案。其实课文中介绍荷兰是“水之国、花之国”，学生比较容易理解。倒是“牧场之国”不太容易将句子找准，因为课文上涵盖面比较大，基本上每一个自然段都有介绍的，既有牛群，又有奔跑的骏马，还有许多可爱的家写作好帮手9/27畜。当时我提出了这样一个问题“你比较喜欢哪种动物？可以抓住一些关键的词句说说自己的理解。”根据自己对各种动物的理解，也根据书本上的描写，学生也能说得具体。在说话的基础上，我让学生理解牧场是所有动物的自由王国，它们才是这个王国真正的主人以及在荷兰动物与环境与人和谐的统一。最后归结到课文最后一段“这就是真正的荷兰”。我想这样就给学生一个十分清晰的思路，课文第一小节引出内容，最后小节简单总结，中间通过几个场景的描述，使荷兰的风情展现在我们眼前。《牧场之国》教学设计【第二篇】教学目标：1、认识8个生字。2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。3、体会作者生动的语言，丰富学生的语言积累。教学重难点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。教学准备：写作好帮手10/27多媒体课件教学过程：一、由图引入，把握主旨。1．欣赏图片，初步感受荷兰特色。2．引入课文主题：同学们在预习时，通过搜集资料、朗读课文，一定对美丽的荷兰有一些了解了。人们都说“荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国”，今天我们就在捷克作家卡尔·恰比克优美散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧！（齐读课题）（设计意图：写景的文章，学生理解起来比较困难，在阅读中想象景物的画面也比较困难，所以体会作者的情感也就成了难点。因此，由荷兰风光图片引入，以课文总起句做引子，引领学生进入情境，让他们明确课文的学习将从“牧场之国”的角度展开。这样，既为学生自主学习提供了空间，又为品味语言文字做了铺垫。）二、快速阅读，整体感知。1、检查预习情况。2、快速轻声读课文，整体感知课文内容。想想课文围绕“这就是真正的荷兰”为我们描绘了哪四幅美丽的画面？3、学生参与板书。（设计意图：“体会文章的主要内容”是中年段语写作好帮手11/27文教学的重点。该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，并让学生参与板书，这不仅可以激发学生的学习自信心，教师还可以通过板书的内容引导学生要善于运用准确的词语简要概括文章的主要内容。）三、自读自悟，交流讨论。请把课文中你认为特别美的或者让你印象特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍，边读边想象画面，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。1、学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适当地进行个别的学习指导。（设计意图：学生是学习的主体，潜心读书是学习语文重要的方法，围绕教师提出的问题，学生自主读书，潜心读书，理解课文，感悟课文。但是，由于学生的学习水平不尽相同，老师要积极巡视，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，在后面的交流活动中才能够顺学而导，帮助不同程度的学生得以进步，得到发展。）2、引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。写作好帮手12/27（设计意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。）3、小结。我们品读着优美的文字，脑海中浮现出一幅幅画卷，仿佛跟着作者走在了荷兰牧场上，欣赏着美景，和作者一同不断地赞叹——“这就是真正的荷兰”。文中作者四次提到“这就是真正的荷兰”，这既是作者向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹！四、观看画面，领略荷兰风光。现在让我们跟随着画面去领略荷兰的迷人风光吧！（欣赏课件荷兰风情）（设计意图：“望文生义”培养了学生的阅读能力，也唤起了学生对荷兰美丽景色的期待，此刻插入荷兰景色的视频资料，让想象，画面，文字完美统一，使学生对荷兰美的感受更加形象、直观。）五、运用语言，真情表达。1．出示练笔内容：假如你是荷兰牧场上的一头奶牛、一匹骏马、一只小猪或是一枝郁金香、一架风车、写作好帮手13/27一个荷兰小朋友，你眼中的荷兰是什么样子的？2．学生自由练写，教师指导。3．学生互相交流，师生共同评价。4．总结：作家卡尔·恰比克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色。同学们用丰富的想象和真情的表述，让大家再次领略了荷兰独特的魅力。（设计意图：本环节着力让学生把读中的体会和体验到的内容外化为语言文字，做到由理解向表达迁