《田忌赛马》第一课时教学设计【优秀4篇】

好范文解忧愁1/15《田忌赛马》第一课时教学设计【优秀4篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《田忌赛马》第一课时教学设计【优秀4篇】”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《田忌赛马》第一课时教学设计【第一篇】设计理论在语文活动中学语文，使学生真正提高运用语言的能力是语文教学的真谛。为此，语文课堂应该是让学生充分运用语言交际，展开语文活动的场所，体现把课堂还给学生的教学思想。如此方能在语文教学中真正落实学生的主体地位。设计特色让学生动起来，使课堂活起来。教学流程及设计意图一、揭示课题，落实重点训练项目。1、读了课题，你推想课文会写哪些内容？（田忌与谁赛马？怎样赛马？结果怎样？）2、带着以上三个问题自读课文，并在问题的相关好范文解忧愁2/15处做上记号。3、交流自读成果，串联问题答案，概括出课文主要内容。（让学生通过看课题推想课文内容的方法来掌握课文主要内容，从而落实本单元的重点训练项目，并完成初读任务。）二、再读课文，理清文章段落层次。1、课文哪部分写田忌初赛失败？哪部分写田忌再赛胜利？哪一部分写了由败到胜“转”的过程？2、参考“转败为胜”这一成语，用自然段归纳法给课文分段。（这样，进一步熟悉课文，理清结构，初步感知田忌赛马“转败为胜”的过程。）三、动手演示，理解两次赛马的情况。1、自读课文，说说两次赛马的情况。2、用已准备的“马卡片”（学具）演示两次赛马的情况，同时让学生板演并讲述过程。（使学生多种感官参与学习过程，在兴趣盎然的演练过程中读懂课文一、三两部分内容，形成深刻印象。）四、深读课文，研究田忌赛马“转败为胜”的原因。1、什么叫“转败为胜”？看着这个板书，你想问什么？好范文解忧愁3/15（还是同样的马、为什么能“转败为胜”？）2、研读第一次赛马以后田忌、孙膑和齐威王的心理状态。（1）指导学法：一划（表现人物心理的词句）二研（这些词句对表达人物心理的特定含义）三读（这些人物的不同情感心理）（2）范例引读，明确研读方法与目标。（3）自己研读。（4）交流感悟。3、讨论田忌赛马“转败为胜”的原因。随机板书：马快不了多少仔细观察│齐威王傲慢、轻敌↓认真思考分析（解放学生的口，引导学生从课文中找到有关的词句，或含义深刻的句段，品个够，议个透，充分发表自己的见解。或浅、或深、或对、或错，只要是在思考，只要敢说，都应该鼓励，从而激活课堂。）五、总结全文，深化认识。在这个故事中，你受到了什么启发或教育？好范文解忧愁4/15六、适当浓缩课文，突出对话，指导分角度演读，体会情感。七、作业。设想这场赛马将电视现场直播，请你当节目主持人，写一段解说词。评点引导学生在自主活动中学语文，体现了“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”要求。教师的设计着力通过读、议、演、学具操作、当节目主持人等多种活动，顺应了培养学生语文能力的“主要途径也应该是语文实践”的客观规律，而以凸显了设计的教学价值所在。《田忌赛马》第一课时教学设计【第二篇】一、学生质疑，理清思路。首先引导学生围绕田忌赛马这一课题质疑，提出自己想弄清的问题，教师经过归纳整理，引出学生的学习目标，告诉学生这就是本节课要掌握的内容，让学生明确了学习的方向。二、自主学习，明理育心这一部分的教学主要分成四个步骤：１、学生观看录像，养成仔细观看的习惯，教师通好范文解忧愁5/15过让学生揣度田忌失败的心情，谈自己的看法，明白怎样正确对待失败。２、学生细读人物对话，了解人物性格，教师引导学生互相讨论应该怎样对待胜利这一问题。３、学生自己动手摆马，思考取胜的办法，教师再演示孙膑的做法，提高学生的积极性。４、学生讨论孙膑为什么能想出办法而田忌却不能这一问题，明白做事要注意方法，讲究策略这一道理。以上几步，学生通过自主学习，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地进行了学科心理教育，从而体现协同教学的基本思想。三、巩固练习，当堂反馈通过摘李子这一游戏，训练学生抽象思维的能力，让学生进一步懂得课文所包含的道理。四、改写故事，培养思维齐威王必须调换出场顺序，才能赢田忌，可怎么调方法不止一种，让学生想办法，大大培养了创造思维的能力。总之，这节课教学中充分体现了以教师主导，学生为主体这一教学原则，自主学习、讨论、思考问题、解决问题，同时，受到各方面的教育。好范文解忧愁6/15《田忌赛马》第一课时教学设计【第三篇】教材简析这篇课文生动地记叙了战国时期齐国大将田怠与齐威王赛马，第一次比赛田忌输了，孙膑仔细地观看了这场比赛，巧用智谋，用相同的马调换一下出场顺序，就转败为胜，表现了孙膑的足智多谋。原来，转败为胜的法宝就是“变”。在这里边我们不难看出科学思想方法的巨大作用。世间的万物无不处于运动发展和变化之中，只要具备了一定的条件，就可能发生向对立面的转化。文章不但情节曲折，人物神态描写更是传神。文中用“扫兴”“垂头丧气”，把田忌输后情绪十分低落、无心再战、准备离开的情形刻画得淋滴尽致。当孙膑献言时，田忌“瞪了一眼”，表示“怀疑”，没有“信心”；而齐威王则由胜利后“得意洋洋”“讥讽”“轻蔑”的目中无人到“有点儿心慌”，直至“目瞪口呆”，毫无思想准备的失败。作为比赛的双方，作者把人物的神态描写得栩栩如生，仿佛亲眼所见一般，前后形成鲜明的对比，又相映成趣。因此，可以让学生积累描写神态的词语。教学目标1、自主识写本课生字，理解重点词语“垂头丧好范文解忧愁7/15气”“胸有成竹”“目瞪口呆”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真分析的科学态度。教学重点引导学生了解两次赛马时双方出场的异同，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。教学方法三疑三探教学准备课件、录音、生字卡片。第一课时一、创境导入，审题质疑1、今天，老师带领大家学对1篇历史故事，战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。赛马前，每个人根据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。比赛时，这三种马各赛一场，谁的马贏的次数多，谁就获胜。《田忌赛马》一课讲的就是田忌参加赛马的事。2、读题，题目最文章重要的组成部分，它好比是房子的窗户，许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了本课课题，我们可以怎样推想呢？好范文解忧愁8/153、预设：（1）田忌与谁赛马？田忌赛马的经过怎样？（2）田忌赛马最后胜利了吗？原因是什么？让我们就带着这些问题走进课文。4、介绍孙膑资料。二、自读课文，感知大意过渡：请同学们稂据老师的自学提示自由读课文。1、出示自读提示：按自己喜欢的方式自由读课文，圈画生字新词，用自已学过的认字方法记住本课的生字，把你认为易错易混难写的生字作上标记。（2）洼意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文、联系生活实际或工具书解决。实在解决不了的作上标记。（自读批注后在小组内交流自己不能解决的问题）2、教师巡视，发现学生在阅读过程中的障碍，并及时指名在黑板上板书。3、学生展示：板书同学引领学生重点认学字词（可以从1、指导读音；2、指出生字的易错易混难写之处；3、理解难以理解的词语。等方面来学习。）注意以下的字和词：忌、将、膑描写神态的词：疑惑、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、好范文解忧愁9/15目瞪口呆、得意洋洋通过读课文，你理解了哪些词语的意思？用喜欢的词语说一句话。如：垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的神情。目瞪口呆：形容受惊而愣住的样子。胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已有通盘的考虑。轻蔑：轻视；不放在眼里。4、字词学完了，现在我们把字词送回课文，把课文读正确读流利，做到声音响亮，有感情，注意停顿。一至四组各推荐一名分节读，其他同学认真倾听准备评价。5、默读课文，试着说说课文的主要内容，并说说是采用什么方法概括的。并思考课始同学们提出的问题，画出相关的句子进行批注。6、组内交流，班内展示并评价。三、学会质疑请同学们默读课文，边读边思考，你觉得学习这篇课文还应重点探究哪些问题？自己先想一想，然后在小组内交流。疑难问题组长记录，留待下节课解决。四、运用拓展1、同学们，书读百遍，其意自现。请同学们再读好范文解忧愁10/15读课文，把自己喜欢的段落多读几遍，读出感情。2、把你喜欢的词语或句子抄写下来。《田忌赛马》第一课时教学设计【第四篇】教学目标：知识与技能：在已有的条件下，经过筹划、安排，选择一个最好的方案，找到解决问题的最优策略，发展优化意识，初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用与价值。培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。过程与方法：从成语故事“田忌赛马”抽出本质的要素来构造数学模型，寻求一个跟决策者“田忌”的目标有关的解决方案；探索找到解决方案的结构，并找到系统的探索过程；从可行方案中寻求系统的最优解法。情感、态度和价值观：感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，使学生受到数学思想方法的熏陶，形成探索数学问题的兴趣与欲望，逐步发展数学思维能力，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。教学重、难点：体会对策论方法在实际中的应用，好范文解忧愁11/15能从多样化的方案中，选出最满意的方案，实现方法最优化。教学背景分析教材分析：本节内容是人教版四年级上册“数学广角”中例4的教学内容——探讨田忌赛马中的数学问题。在这之前，人教版已经学过搭配和排列的有关知识，而且对可能性大小有了初步的认识。本课主要是通过“田忌赛马”的实例，综合应用解决实际问题，对排列知识的巩固应用，人教版教材在三年级初步接触了有关可能性大小的知识，一些有关排列的知识，本单元主要是通过日常生活中的一些简单实例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会对策论方法在解决问题中的运用以及对策论方法在解救问题中的运用。本课则以战国时期“田忌赛马”的故事作为的教学素材，初步体会运筹思想和对策论的方法在实际中的应用。学生情况分析：“田忌赛马”是一个经典的应用“运筹”的故事，80%的学生对这一故事应经有了了解，但仅仅是听过这个故事，并不是从数学的角度去理解的，而本课就是想通过这个故事让学生从数学的角度重新审视这个故事，好范文解忧愁12/15体会对策论方法和运筹思想在实际中的应用。我的思考：数学，绝不是解决几个数学问题。数学教学，也不是仅仅教学生学会解题。数学教学的价值体现在对人的思维能力的发展上，体现在分析和解决问题的思想方法上。怎样能让每一位学生体验“数学思想方法”？这是我在教学“田忌赛马”时思考的问题。教学过程（一）通过比较扑克牌大小，了解基本应对规则。1．游戏引入：比点数大小，一对一PK。（1）红牌分别是10、7、4；黑牌分别是3、2、1，比较双方点数的大小。师：这就说明，红牌和黑牌双方大小悬殊明显，胜负分明。（2）红牌不变，黑牌变为9、6、3，再次比较。比赛的结果会是怎样？说说你的理由。2．抛出问题，突破定势。师：红10与黑9比，红7与黑6比，红4与黑3比。这是双方对局的一种方法，请同学们想一想：（1）还有没有其它的应对策略？一共有几种？（2）在不同的比较过程中，黑牌是不是一定没有机会获胜？好范文解忧愁13/15师：请同学们把不同的应对策略都填在表格中，如果有困难可以同桌交流。学生活动。通过第二次比较大小，引出与“田忌赛马”相同模型的数据，并且让学生突破根据扑克牌上下位置一一比较的定势，如红牌10可以和黑牌任意一张牌比较大小。二）在数学活动中体会策略的多样性，初识取胜的应对方法。1．分层反馈，感受应对策略的多样及思维的有序。（1）反馈不完整的、无序的方案，突出每一局的比较结果及最后的获胜方。师：这位同学写了三种方案，我们来看看分别是哪一方取胜？（教师指这红、黑方的点数，学生一一判断，三局中黑方、红方分别赢了几次？）（2）反馈有序思考的完整方案，引导体会优势。出示学生作品，师：请这位同学介绍他的方法。师：同学们听懂了吗？他的方法有什么地方值得我们借鉴？2．初步感受黑牌（弱队）取胜的策略。师：我们发现当红牌分别出10、7、4时，黑方一共有6种应对方案。请看表格，你发现了什么？师