金色的鱼钩教案【推荐4篇】

参考资料，少熬夜！金色的鱼钩教案【推荐4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“金色的鱼钩教案【推荐4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！金色的鱼钩教案【第一篇】教学目标：1、理解课文内容，了解红军过草地时的艰苦，学习老班长舍己为人的崇高品质。2、通过重点词句，体会人物的思想感情。3、有感情的朗读课文。教学重点：练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。教学过程：一、检查预习1、请四名同学读课文，纠正读错的字。2、说一说故事发生的时间、地点、当时的环境。先由一同学说，然后大家补充或纠正。3、说一说哪些地方你最受感动，谈谈自己的体会。二、指导学生通过自学，理解课文内容，体会人物的思想感情。1、默读第一自然段，说一说文中外貌的描写给你留下了什么印象？2、默读课文第二段。思考讨论（1）指导员对老班长说，你是上级，是保姆，是勤务员。“上级”“保姆”“勤务员”各是什么意思？老班长一路上是怎样做好“上级”“保姆”“勤务员”的工作的。（2）在第二段中有很多描写人物动作的、语言的语句，还有一些是对事情过程的交代。这些内容都是体现了人物的思想感情。说说哪些内容符合以上的意思。3、指导老班长和“我的对话的朗读”。要通过对话的朗读，读出人物的思想感情。三、总结以上的学习方法。1、理解课文内容。2、抓住有关语句，体会人物的思想感情。（集体讨论，同学之间纠正、补充，教师作必要的引导。）3、指导朗读第三段。四、小结1、老班长为什么始终不肯吃鱼，仅仅是为了鱼太参考资料，少熬夜！少了吗？2、通过老班长带领我们过草地的一系列言行，说说老班长具有那些优秀的品质？五、指名读第四段。思考讨论在这长满红色的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！联系课文内容，谈谈你对这句话的理解。六、指名有感情的朗读课文。七、作业有感情的朗读课文，把体会和感想写下来。金色的鱼钩教案【第二篇】教学目标:1、读准字音，掌握字词。2、通过重点语句体会人物的思想感情。3、了解红军过草地时的艰苦情况，指导学生学习老班长舍己为人的崇高品质。教学重、难点:练习通过重点语句体会人物的思想感情。教学时间：2课时教学过程:第一课时一。导语鱼钩是什么颜色的？可是，1篇文章的题目却是《金色的鱼钩》，这是怎么回事呢？(板书:金色的鱼钩)二。检查预习1、听课文录音，把自己读错的字标出来，多读几遍。2、联系课文说说词语的意思。3.说说故事发生的时间、地点、和当时的环境。指名说，其他同学可以补充。4、你划下了哪些令你最感动的句子？三。分段1、这篇课文主要讲了几件事？（一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼；一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。）2、快速默读课文，思考：全文可分几段？说说段意。(第一段：1---2自然段；第二段：3---22自然段；第三段：23---33自然段；第四段：34自然段。四。通过自学，理解内容，体会思想感情。参考资料，少熬夜！1、齐读第一段，说说关于老班长的描写给你留下了什么印象？2、默读第二段，边读边注意体会人物当时的思想感情，看你从文中体会到什么？（学生发言，教师和其他同学补充或提出异议）可引导讨论：（1）你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责？（2）当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时，老班长的神态有什么变化？划出有关词句。（3）想象一下，老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动？（4）划出小梁神态变化的句子，想象一下，他当时心情怎样？（5）写老班长的一忧一喜，为什么忧，什么喜？这说明了什么？第二课时教学目标：1、学习第三段，学习老班长舍己为人的崇高品质。2、通过重点语句体会人物的思想感情。3、有感情地朗读课文。教学重点:通过重点语句体会人物的思想感情，练习有感情地朗读课文。教学难点:体会人物的思想感情。教学过程:一。总结上节课的学习方法。二。学习第三段1、默读课文第三段。2、抓住有关语句，体会人物的思想感情。（1）老班长始终不肯吃鱼，仅仅是因为鱼太少了吗？（2）为什么说这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒？（3）课文最后一句有什么含义？在写法上有什么作用？（4）课文写老班长，为什么用“金色的鱼钩”作题？三。练习有感情地朗读课文。把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来，试着读一读。其他同学讨论交流，可以补充改正。最后，把全文有感情地朗读下来。参考资料，少熬夜！四。巩固练习小学六年级语文《金色的鱼钩》优秀教案【第三篇】教材分析：《金色的鱼钩》是北京版课程改革实验教材语文第十一册第七单元的1篇讲读课文。文章记叙了红军过草地时，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而光荣牺牲的感人故事。表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。透过老班长的神情，动作，语言，映射出老班长闪着金色光芒的崇高的内心世界。体会作者表达的情感，感悟描写人物言行、外貌对表现人物品质的作用是本单元的训练重点。教学时要重视朗读的指导，通过对人物品质的深入分析，引导学生读出自己的理解和体会。设计理念：《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。因此，在教学中，我抓住课文中的关键词句，进行分析、想象、朗读，让学生在入情入境的朗读中感受老班长的高尚品质。语文教学要体现人文性和工具性的统一，因此在这篇课文的教学中，我不仅让学生通过重点的词句体会与感悟人物的内心世界，与此同时，也引导学生发现文章在写作方面的特色和用词的斟酌与准确，以便于在以后的习作中能够借鉴。学情分析：本课内容对于学生来说并不陌生，在四、五年级，学过不少有关红军长征的故事，如：《丰碑》、《马背上的小红军》和《草地夜行》等等，所以，这段历史学生还是比较熟悉的，通过前一阶段教学方面的观察和交流，学生很喜欢学习故事情节比较生动的课文，而这篇课文恰恰就是这样的，所以学生会非常喜欢去读课文。但要想在读中去提高语文素养，还需要老师在其中适当地引导、点拨。教学目标：1、能够从课文对老班长多方面的描写当中体会到老班长是个怎样的人2、理解文中的三处外貌描写对表达人物品质的作用。参考资料，少熬夜！3、有感情地朗读令自己感动的情节。教学重点：体会老班长一心为他人着想的革命责任感和崇高精神。教学难点：理解外貌描写对表达人物品质的作用。教学过程：一、激情导入：师：上节课我们初读了课文，回忆一下，这篇课文讲了一件什么事？（红军过草地时，炊事班长接受上级的任务，照顾三个生病的小战士，最后自己光荣牺牲的故事。）师：这节课我们就要走进这篇文章的主人公——老班长，踏着他的足迹，重温曾经在草地上发生的感人至深的一幕又一幕。二、理解课文内容，揣摩人物品质1、自学自悟人物品质师：请大家看自学提示。(自学提示：1、默读课文并思考：老班长是个怎样的人，你是从哪些地方体会到的。2、用不同的线形画出相关的语句并做简单的批注。{后出现})师：这是1篇写人的文章，根据我们以前的学习经验，你认为这样的文章要通过什么表现人物的品质或精神？（外貌、语言、神态、动作等描写）{先在学习的方法上，给学生一个导向。}师：请大家按照自学提示，进行自学。2、小组交流，碰撞思想师：通过自学，你肯定有很多话想和同伴交流，赶快去说一说吧！（交流三分钟，教师巡视）{小组交流，碰撞、充实、补充对方的思想和观点。}3、集体汇报，反馈成果师：我们按照课文描写的事情的发展顺序进行汇报。（1）“炊事班长快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”问题设计：老班长多大岁数？和你们的爸爸妈妈年龄差不多，你们的爸爸是不是也像老班长一样，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了？“布满皱纹”和“两鬓斑白”这两个词的描写，让我们觉得老班长像多大岁数的人？为什么才30几岁的人，却有着5、60岁人的外貌参考资料，少熬夜！特征呢？{引导学生通过联系生活实际的方法，体会到老班长为了革命的事业费劲了心思又操劳过度，因此呈现出未老先衰的迹象。}（2）“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。”问题设计：为什么用“嚼”这个字？说明什么？从皱紧眉头和硬咽下去，你能体会到什么？我们平时谁也不刻意地去咽鱼骨头，但是却都有被一根鱼刺扎到的经历，想想当时的感受，怎样？老班长是生咽鱼刺，说说你的感受。{联系生活实际，让学生体会到老班长此时吃的东西是极难下咽的。}如果你是小梁，看到眼前的一幕，你会有什么感受呢？所以，作者也感觉像有万根钢针扎着喉管，这是什么样的感受？（一方面是老班长的感觉，他也感同身受，另一方面是看到老班长为他们受苦，心里很痛苦。）{引导学生体会到主要人物和次要人物的表现是交替描写的。}读到这里，你脑中浮现出什么画面？用词或词组来概括。{锻炼学生的概括能力。}（板书：老班长硬咽鱼刺我针扎喉管）能否带着你的体会把这一段描写来读一读？（指名读，自由读）{指导朗读。}（3）“第二天，老班长端来的鱼汤特别少…………可是我的心里好像塞了铅块儿似的，沉重极了。”问题设计：老班长的表情是怎样变化的，你能从中体会到什么？只露出了一丝笑意，是什么意思？{引导学生体会老班长此时内心世界的变化，进一步认识到他一心为他人的好品质。}作者已经知道了老班长的秘密，他此时的心情又是怎样的呢？这个碗真的有千斤重吗？为什么心里好像塞了铅块似的？（板书：老班长严令喝鱼汤我心情沉重）你能读出作者当时的心情吗？（4）“当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了…………我们扑在老班长参考资料，少熬夜！的身上，抽噎着，很久很久。”问题设计：为什么自己奄奄一息了，还不肯吃？说明他是个什么样的人？他已经牺牲了自己的一切，但最后还要说：告诉指导员，我没完成好党交给我的任务，没把你们照顾好……，这是什么样的胸怀？什么样的品质？如果你是作者，但到这样的老班长，你的心情怎样？{引导学生入情入境，更好地体会“我”此时的心情。}（板书：老班长垂危让鱼汤我极度悲痛）读出你的感受。4、体会外貌描写对表现人物品质的作用。师：老师在读课文的时候发现文章中有几次对老班长外貌的描写，请你们找出来，读一读，想一想，这篇文章中的外貌描写和我们以前学过的写人文章的外貌描写有什么不同的作用？（一般写人文章的外貌描写都是对人物外形的刻画，而这篇文章中的外貌描写则是为了更好地凸显人物的品质，）{通过和一般写人文章的比较，认识到外貌描写不仅能够准确地描述出人物的外形，还能为突出人物的品质服务。}（1）开头的外貌描写，让我们体会到老班长是一位饱经风霜的，饱受艰苦的革命斗争历练的可亲可敬的老战士（2）“望着他那十分严峻的布满红丝的眼睛……”严峻一词说明老班长的命令是不可更改的，布满红丝说明日夜为我们操劳而得不到休息，体现了老班长心中只有战友，没有自己。（3）“老班长虽然瘦的只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励我们。”和开头的外貌描写进行一下对比，一个月左右的时间，老班长的外貌发生了怎样的变化，这种变化说明什么问题？所以他终于支持不住，在水塘边昏迷不醒了，说明这一段时间，他一直在强撑，是什么使他超越生命的极限，一直坚持走到接近草地的边？你能体会到什么？我们不难看出，外貌描写不仅仅能够直观地描述一个人的外形，还能对凸显人物品质起到辅助作用，你们在写记人作文中也可以借鉴这种写法。5、回顾感动的场面师：这篇文章句句感人，字字动情，字里行间渗透着战友之间的深厚情谊，选择课文中令你感动的情节读参考资料，少熬夜！一读，读出你的感受。（组内互读或者指名读）{指导学生朗读。}6、理解“金色的鱼钩”的含义师：对文章的最后一句话，你有什么疑问吗？（为什么鱼钩长满了红锈，还闪烁着灿烂的金色的光芒？）师：结合课文内容说说你对这个问题的理解？{提升认识，引导学生理解文章的中心思想。}师：老班长这种崇高的精神，鼓舞着三个小战士，也鼓舞的所