分数的意义说课稿【最新5篇】

写作好帮手1/27分数的意义说课稿【最新5篇】【导读】这篇文档“分数的意义说课稿【最新5篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《分数的意义》教案【第一篇】一、分便笺情境引出分数梳理已知揭示课题老师这里有4张便笺想平均分给两名同学怎么分？（一人两张）还有2张便笺还想平均分给两名同学怎么分？（一人一张）最后1张便笺还想平均分给两名同学怎么分？（一人一半）也就是每人分得这张卡片的1/2这是什么数？关于分数，你都知道些什么？看来大家对分数已经有了初步的认识，这节课，就让我们一同来研究分数的意义二、动手操作建构分数意义1、独立操作用一样物品做1/4全班交流引出分一群物体2、小组合作分一分一群物体实物展台学生边操作写作好帮手2/27边汇报分得的分数3、针对板书揭示单位“1”4、层递说分数意义深化分母分子含义揭示分数的意义联系班级实际说分数想不想自己做一个分数？好，看清要求独立操作用桌上的材料表示出1/4涂上颜色或作上标记做得快的同学可以把自己的作品贴到黑板上注意重复的就不要贴了大家做得都非常好来，先看这个圆纸片想一想你是怎么表示出这个圆纸片的1/4？这个圆纸片上还有分数么？再看这条线段，它的1/4又是怎么表示出来的？哦，一个物体一个计量单位分一分都能分得一些分数那，许多物体组成的一个整体，分一分，你能分出一些分数来么？别急，老师为每个小组都准备了这样的材料请你们小组合作共同分一分并且把分得的分数记录在纸上等会儿我们会请操作最棒的小组上台来汇报好赶紧开始写作好帮手3/27贴板书现在让我们总体的看一下这些分数都是用什么办法得到的？哪些东西被平均分的？对一个物体一个计量单位许多个物体组成的一个整体都可以被平均分获得分数，它们可以用自然数1来表示，在数学里通常叫做单位“1”现在老师给你一个分数，你能试着说说它的意义么？再来一个来点难的？难在哪儿？也就是不知道。.。.。.？再来一个难的？最后一个，还难么？你们真行，你们不经意间自己就把分数的意义给出来了请看大屏幕轻声读读是不是和你说得一样好给你一点时间能记住它么？开始停你来说好极了慢着同学们看好这名同学占这桌人数的。.。.。.？怎么想的？这名同学还占这排人数的。.。.。.？你自己能说一句么好第一组把分数的意义再说一遍大家瞧好他们组占全班人数的。.。.。.？还有答案么？写作好帮手4/27精彩全体起立说一遍分数的意义预备齐请问所有站起来的同学占全班人数的。.。.。.？也就是？学的真行啊那，敢不敢接受练习的挑战？三、分层练习巩固提高1、练一练2、想一想3、试一试4、说一说5、画一画6、玩一玩好，打开课本独立完成“练一练”谁来说对么第二个有点小难度谁说？好让我们看看动画演示平均分成三份两只熊猫是一份就是这个整体的？四只熊猫是两份就是这个整体的？下面请你想一想。.。.。.评论别人头头是道那自己做如何呢？请你试一试看清题目在作业本上写出你的答案这么会说就请你们来说一说轻声读题用心考虑喜欢画画么？那想不想在这节课上画一幅数学画？写作好帮手5/27哪位同学读题？想好了再动笔，画出你的理解和个性大家的表现真的是精彩极了做了这么多想不想玩儿？好这是？数数，几个？谁能上台来拿出这９个球的1/3？对么？谁能继续来拿出剩下球的1/3？对不对？怎么都拿1/3却一次拿3个一次拿2个？猜猜这里装的是什么？哦，2个球。听好，这2个球是袋子里原有球的1/3，你知道袋子里原来有球多少个么？真的么？倒出来看看再来还是2个球这2个球是袋子里原有球的1/5，你知道这个袋子里原来有球多少个？再次验证一下四、布置作业留下思考你看关于分数，有趣的知识真的是太多了由于时间关系我们这节课的研究只能到这儿请同学们在余下来的时间把课本76页练习十三的1-4题做在本子上。分数的意义(说课【第二篇】一、教材分析这部分内容是苏教版九年义务教育第十册第五单写作好帮手6/27元的内容。这部分教材教学分数的意义，分子、分母的意义，分数的读法，分数的组成及分数单位，这部分知识，是学好分数重要基础，是本单元的重要内容之一。学生掌握了分数的意义，认识了有关概念，如分数的单位、分数的组成等，对进一步学习分数、理解分数四则运算的法则和分数应用题的解题思路和方法，都有十分重要的作用。二、教学目标1、学生理解分数的意义，知道分数的各部分名称及其意义，认识分数单位。2、通过分数意义的学习，培养学生初步的观察、分析、抽象、概括的能力。3、学生受到“事物是普遍联系和发展变化的”辨证唯物主义观点的启蒙教育。三、教学重、难点教学重点：理解分数的意义。教学难点：认识单位“1”和概括分数的意义。四、设计理念1、让学生通过充分的自主活动，经历分数产生的过程，从大量的具体实例中整体感知分数的意义，形成分数概念。2、重视从学生已有经验出发，抓住新知识的生长写作好帮手7/27点，在解决新、旧知识的认知冲突中，完成对单位“1”的认识和扩展，加深对分数的认识。3、注重对学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解。五、教学与学法新课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习兴趣的重要方式。为了进一步地帮助学生对分数意义的理解，教师组织学生动手分一分学具，小组合作交流，并进行观察、猜测、推理等数学活动得出分数的意义及认识单位“1”。六、教学过程一。激趣引入。1、师：同学们，看看今天我们教室里有什么变化？老师还给你们带来一位老朋友，你们想不想见见他板书：1/4师：你们认识它吗？它是谁？这是一个什么数？对于分数，你有那些认识？2、感悟分数的产生。二、操作探究1、学习分数的意义（1）、通过操作体会1/4的意义。取出材料袋中的材料表示出1/4。写作好帮手8/27提出要求：先自己独立操作，尽量想出不同的方法，再用阴影部分表示出1/4。学生操作，小组交流。展示汇报：谁愿意来展示一下你的操作成果？学生展示、汇报。小结：把一个物体平均分成4份，表示这样的一份的数就是1/4。（2）、出示练习纸：看图填上适当的分数。学生独立完成后指名汇报，并说明分数的意义。（3）、认识一个整体。出示一个橙子，师：我如果要把一个橙子平均分给5个同学吃，每人吃这个橙子的多少？出示5个橙子，问：现在我这儿有多少橙子？如果放在一个盘子里，可以怎么说？如果放在一个袋子里，又可以怎么说？放在一个盒子里呢？小结：我们可以把这5个橙子看作一个整体。师：现在我要把这盒橙子平均分给5个同学吃，每人吃几个？吃了这盒橙子的几分之几？再出示一盒水彩笔，提问：现在我手里拿了什么？我们可以把它看作什么？现在我把这盒水彩笔平均分成2份，每份是这盒水彩笔的几分之几？举例：我们还能把什么看作一个整体？（4）、操作认识把一个整体平均分。写作好帮手9/27取出8跟小棒和12面小旗，用其中的一种，把它平均分一分，再用虚线在图中表示出来，然后完成下面的填空题。学生操作，教师巡视。汇报交流。（5）、认识单位“1”。自学课本74页第一小节。指名汇报自学情况。出示单位“1”的概念，齐读。（6）、小结分数的意义小组讨论、交流：什么样的`数叫分数呢？小结分数的概念，学生齐读。2、练习应用。（1）、说出下列分数的意义，并找出单位“1”。黑兔是白兔的2/3；女生是全班学生的4/7；已经修了全长的3/8；西红柿是黄瓜的1/2。（2）、完成课本“练一练”。三、课堂小结。今天这节课我们一起研究了什么内容？你有什么收获？写作好帮手10/27说课“分数的意义”是一节概念课，我们在概念课的教学设计中坚持这样的一个理念：概念教学要注重数学活动的过程。因此整节课我设定了如下的教学目标：学生通过操作活动，在原有对分数的生活基础与运用价值的感知基础上，经历主动探究分数意义的过程，建立分数的概念并理解单位“1”的含义，在学习过程中让学生经历丰富的情感体验。围绕这一目标，在设计教学过程时力求在以下三个方面有所突破：1、创造性的使用教材，重新组织教学内容。感知分数的产生是理解分数的意义的前题，历年来教者在向学生介绍分数的产生时基本上是采取查找资料，口头传授，学生看书等形式，实际上学生在这个过程中并没有真切的感受到分数的产生，更无法理解分数与人们生活的紧密联系，基于这种认识，我在设计这部分内容时创造性的使用了教材，创设了一个做贺卡的情境，让同学们用手中的一张纸去做贺卡，并用分数介绍贺卡每部分的内容。这样的设计既利用了学生已有的知识经验，又让学生切实感受到分数产生于人们的生活实际，而且为认识单位“1”埋下伏笔。2、动手操作，解决难点。概念作为一个数学知识，有其发生、发展的过程，写作好帮手11/27学生在建立数学知识时也必然有一个主体主动建构的过程。就本节课而言，理解把许多物体组成的整体看作单位“1”，通过平均分得到分数是一个难点，为了突破此难点，我让学生用学具代替任意的多个物体小组合作来解决。3、设计具有开放度的习题。一节课好的习题设计，对于训练学生思维，理解并巩固新知，感受数学与生活的联系会起到事半功倍的效果。本节课中在学生理解了分数的意义后，我设计了基础练习题和开放题。开放题分别是：面对九宫格提问题；设计周末一天的生活，用分数来描述。通过这样的习题练习，让学生进一步拓展并感受单位“1”。分数的意义说课一、说教材（1）教学内容：浙教版小学数学第十册p69——72分数的意义。这部分内容是在学生已经掌握了约数和倍数，最小公倍数和最大公约数等知识的基础上进行教学的。本节课的教学思路是：先让学生了解分数的演变过程，然后让学生自学课本，说出自学课本后又知道了关于分数的哪些知识，接下来让学生带着问题去思考，通过一系列的不同类型的题目，使学生对分数的意义从写作好帮手12/27感性认识上升到理性认识，理解单位“1”，从而自然而然的概括出分数的意义。（2）教学目标：1、使学生了解分数的产生，单位“1”的含义，理解分数的意义。2、培养学生观察能力和抽象概括能力。（3）教学重点：理解单位“1”的含义、分数的意义。（4）教学难点：理解单位“1”的含义。二、说教学方法讲授法、自学法相结合，让学生在自主探索过程中获取新知。三、说学法指导有意识地教给学生独立探索的方法，使其养成自学习惯，获取知识的同时，进行总结归纳，多层次练习形成技能。四、说教学过程（一）创设情境，复习引入1、出示分数演变过程图，引出分数。2、说说关于分数已经知道了些什么。3、还想知道些什么。（设计意图：唤起学生已有的知识经验，找到新知写作好帮手13/27与旧知的链接点，改变传统的概念教学“复习---引新---练习---巩固”的程式化教学。）（二）自学课本，了解新知1、学生带着问题自学课本，自学课本后又知道些什么？2、说说自学课本的过程中有什么不明白的。（设计意图：课本是知识的载体，是教师的教和学生学的中介物，它对教学起着指导作用。自学课本，使学生真正走近了“分数”，《分数的意义》一课中，学生对于单位“1”的理解是一个难点，放手让学生自学课本、提出问题、辨析问题，真正体现学生是学习的主体，帮助学生实现思维的“加速”。这跟单纯的讲理论完全不同，自学课本后，学生很愿意把自己从课本上得到的知识告诉大家，和大家交流、分享。）（三）多层次题目，深化新知。1、猜一猜（1）出示一个1/3的长方形的阴影部分，问：阴影部分可用什么分数表示？（2）出示一个3/8的圆的阴影部分，学生猜可用什么分数表示。（3）露出的部分是整体的1/4，学生画这个整体。写作好帮手14/27（设计意图：虽然学生在自学的过程中知道了分数的意义，但这只是表面的知识，设计猜一猜这个环节不再是分数意义的定义的简单模仿与套用，而需要学生对分数意义的本质把握，真正的理解分数意义，才能解决这样的实际问题。题目将抽象的分数建立与之相对应的表象模型，这个构建过程是富有创造性的、富有挑战意义的，因而也是最深刻、最有效的。）2、快速抢答（1）将6支、8支、10支铅笔平均分给2位同学，每位同学得到几支？（2）将一盒铅笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数还能用1/2来表示吗？（3）可以用3支表示吗？（4）再加2支还能用1/2来表示吗？3、6支铅笔拿出它的2/34、拿