《音乐巨人贝多芬》教学设计（精编4篇）

好范文解忧愁1/19《音乐巨人贝多芬》教学设计（精编4篇）【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《音乐巨人贝多芬》教学设计（精编4篇）”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！音乐巨人贝多芬教学设计1学习目标1．能说出贝多芬的主要性格特征。2．能说出文中贝多芬说的话的含义。候课请同学们挺直脊背，端正坐姿，以饱满的精神迎接知识的挑战。学习过程一、板题、示标。师：同学们，这节课我们继续走进贝多芬，板题），感受他的巨人形象。（出示课题）学习目标是（投影出示）投影01二、完成学习目标1。（14分钟）1．指导自学。师：下面请同学们根据“自学指导”自学。好范文解忧愁2/19自学指导：投影02跳读课文，找出文中描写外貌的语句，概括说出并说说这些外表的描写反映了贝多芬怎样的内心世界？思考后做好批注。（8分钟后交流自学情况。）2．学生自学，教师巡视。（8分钟）3．检查自学效果。（6分钟）（指名学困生、中生回答；若有错，优生更正；还有错，教师点拨、讲解。）预设答案：身高五英尺－－更突出他人格的高尚和伟大；两肩极宽阔－－能挑得起整个生命的重荷及生命的担子；衣服陈旧，不整洁－－致力于音乐创作。，不拘小节；戴着助听器－－耳聋但不屈服于命运的顽强性格；有力的大手－－弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作；一张含蓄了许多愁苦和力量的脸－－忧郁而坚毅；火一样蓬勃的头发－－热情而向上深邃的眼睛有一种凝重不可逼视的光－－严肃、让人敬畏；好范文解忧愁3/19长而笨重的鼻子；紧闭的嘴；方形的下颏－－刚毅而坚强；眼里闪着泪光－－充满感激；神情虽然严肃，但脸上浮现出微笑－－善良；坚韧无比的生的意志。三、完成学习目标2。（20分钟）1．自学指导：投影03在文中勾划下列句子思考后将答案批注在书上。（1）“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。”老狮子指谁？“你们”指谁？“抓老狮子的毛”是什么意思？（2）为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？（3）你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来如何理解这句话的意思？（4）听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！这句话是什么意思？（10分钟后进行自学检测。）2．学生自学，教师巡视。（10分钟）3．检测自学效果。（10分钟）（指名学困生板演，若有错，中生更正，还有错，优生更正。）好范文解忧愁4/19四、当堂训练。投影04（10分钟）（学生完成下列练习，教师巡视、批阅、评价。）1、五分钟人物速写2、《导学》P72“互动研讨”1-4题音乐巨人贝多芬教案2一、［教学目标］1、知识与能力（1）查字典，看注释，读准每个字的的音，掌握重点词语。（2）探究几个难句的含义，把握文章内容。（3）体会课文中出色的肖像描写，学习从肖像描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。2、过程与方法（1）通过教师指导学生利用网络、书籍、影视等各种资源收集资料、整理资料，以便进一步了解人物。让学生学会一种新型的学习方法。（2）通过上网查资料，利用网络课件学习，提高学生熟练掌握现代信息技术的能力。（3）通过对课文中疑难问题的探究，理解文章内容，体会课文中出色的肖像描写。好范文解忧愁5/19（4）通过人物速写练习，学习塑造人物的学习方法。3、情感态度与价值观（1）通过欣赏贝多芬的《命运》交响曲，提高学生对音乐美的感受能力，激发学生对贝多芬的热爱。（2）学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，形成坚强乐观的人生态度。二、［教材分析］本课是在七年级语文（下）第三单元（名人单元）中，学习本课探寻贝多芬的生命足迹，学习他的顽强精神。更要引导学生学习本文塑造人物的方法。三、［教学重点和难点］1、重点：把握文章内容，学习运用勾勒外貌刻画人物的写法。2、难点：理解文中几个难句的含义。四、［教学方法］基于网络环境下的学生主动参与型教学模式。五、［课前准备］查字典，看注释，熟读课文，并查阅贝多芬的有关资料。六、［教学用时］1课时好范文解忧愁6/19七、［教学过程］（一）情境导入：提出问题，（师：对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱来说什么最重要？那对一个音乐家来说又是什么最重要呢？生：耳朵。师：耳聋对平常人是一部世界的死亡，对音乐家是整个世界的死亡。而我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬却在他耳聋后创作出许多优秀的音乐作品。）听《命运》交响曲。（二）新课教学：1、贝多芬这个名字，大家也许很熟悉，而对于这个人，大家也许是对面不相识，不过，没关系，我们可以借助网络课件来了解贝多芬。2、教师介绍课件的使用方法。3、学生打开影音资料和打开语文网站链接下的几个网址，查阅有关贝多芬的资料。学生交流查阅的资料。4、打开质疑探究，学生将在课文预习过程当中遇到的疑难问题发表在BBS公告栏中，同学老师帮助答疑。5、我们这堂课，主要是学习如何通过外貌描写来表现人物性格，请学生找出文中描写贝多芬外貌的语句。打开性格分析，请同学们试着分析一个他的性格。接着分析本文的外貌描写的特点。（作者不单纯是外表和好范文解忧愁7/19外貌的简单描绘，而是从肖像描写中展示了贝多芬的生活遭遇、个性气质和精神风貌，给我们读者以深刻的印象）。6、打开外貌对比，请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？学生读出相似的语句。师指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。7、学习用这种塑造人物的方法来写作。打开人物速写作5分钟片段作文，刻画同班同学，不说出姓名，选三作同学的作品屏幕广播，由大家根据所写的外貌来判断是谁，最后学生点评，论其写法的得失。（三）课堂小结：贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。我们今天学习了如何抓住特征来描写人物外貌塑造人物的写作方法，也学习了贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们要以贝多芬那样顽强的精神去战胜他们。（四）布置课外作业：1、将人物速写整理出来，写有作文本上。好范文解忧愁8/192、听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。3、课外阅读《约翰·克利斯多夫》。音乐巨人贝多芬教案3学习目标1、通过阅读，自主、合作、探究式学习，理清脉络，把握文章内容。2、学习运用肖像描写刻画人物的方法。3、走进巨人的心灵世界，体会伟大音乐家的人格魅力，培养学生顽强乐观的人生态度。重点难点1、体会伟大音乐家的人格魅力2、学习运用肖像描写刻画人物的方法3、难点：理解文中几个难句的含义。课堂教法教学方式：自主、合作、探究。读课文，查资料，听录音，欣赏品味《命运交响曲》；抓住课文中的两大要点加以深挖，突出重点，旁及其余：一是体会伟大音乐家的人格魅力，二是学习文章描写人物外貌的技法。教学过程一、导入（感知意境美）播放《命运交响曲》。当这首雄浑激昂的《命运交好范文解忧愁9/19响曲》叩击着你的心扉时，你也许想起了贝多芬——这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。但是，除了他的音乐，你还知道他更多的故事吗？耳聋后的贝多芬，在生活中是个怎样的形象？读读这篇文章，让我们一起走进贝多芬的心灵。让我们打开课本读课文。二、整体感知（品读写作美）学生自由阅读课文，利用圈点勾画的方法，筛选关键信息，整体把握文意。教师提问：“客人”是怎样访问贝多芬的？其间写了哪几件事？请简单介绍本文的思路。明确：“客人”来访——女佣开门——女佣介绍贝多芬的情况——参观贝多芬工作室——贝多芬下楼并开始和“客人”谈话——贝多芬和“客人”共进晚餐——贝多芬回忆往事。本文按照访问的顺序，首先从女佣——贝多芬日常生活的见证人的角度，交代了贝多芬的基本情况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，以谈话的方式让贝多芬自己开口，袒露他的内心世界。以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现了贝多芬的独特气质和坚强个性。好范文解忧愁10/19三、问题研究1、“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？这是一个比喻。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。2、为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”？这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。3、“你可能想到我──一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”如何理解这句话的意思？贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运做斗争的决心。好范文解忧愁11/194、“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？“永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐成为他忠实的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，音乐永远陪伴他。5、“请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”这句话应如何理解？《约翰·克利斯朵夫》以集中表现克利斯朵夫的生活遭际和人生追求为基本内容，贯穿在小说中的是克利斯朵夫对艺术和生活的热爱，对理想的不懈追求。克利斯朵夫的经历和性格与贝多芬相似，罗曼·罗兰完成于此前的《贝多芬传》是最著名的贝多芬传记，《约翰·克利斯朵夫》最初就是受贝多芬精神的感召而创作的。茨威格的传记作品《罗曼·罗兰》详细地说明了这一点。6、“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”这句话是什么意思？贝多芬以他整个的生命和热情从事音乐创作，音乐好范文解忧愁12/19在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征，而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心里的音乐”。四、合作探究（赏析人格美、写法美）请同学们对课本内容进行创编，改写成访谈录的形式，看看女佣、客人、贝多芬自己，这三人眼中的贝多芬各是什么样的形象。教师小结：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个世界死灭了而贝多芬不曾死！并且他还重造那已经死灭的世界，重造音响的王国，不但为他自己，而且为着人类。这样一种超生和创造的力，只有自然界里那种无名的、原始的力可以相比。（傅雷）一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。（罗曼·罗兰）丰子恺说贝多芬是：1、英雄的贝多芬。贝多芬的伟大，决不仅在于一个音乐家。他有对于人生的大苦闷与精练的美丽的灵魂，他是心的英雄。2、狂徒的贝多芬。贝多芬对于世故人情，疏忽得很，又往往专横独断，藐视一世。表面看来简直是一个好范文解忧愁13/19狂徒。3、苦恼的贝多芬。贝多芬在1797年的冬日的日记簿上这样记录着：“身体无论怎样弱，我的心一定要征服他。我今年25岁了。我必须尽我所能，成遂一切愿望。”写了这段日记之后，不久就成了剥夺他的后半生幸福的肉体上的大苦痛。五、课堂小结贝多芬是伟大的，不仅是因为他是一位杰出的音乐家，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人。我们今天学习了如何抓住特征来描写人物外貌塑造人物的写作方法，也学习了贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们要以贝多芬那样顽强的精神去战胜他们。师生合作明确：与不幸命运抗争的心理历程：苦闷、绝望——不甘——抗争——