离子反应说课稿最新4篇

写作好帮手1/29离子反应说课稿最新4篇【导读】这篇文档“离子反应说课稿最新4篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！离子反应说课稿【第一篇】一、说教材1、教材的地位和作用《离子反应》人教版高中化学必修(1)第二章《化学物质及其变化》的第二节内容。《离子反应》是重要的化学用语，在中学阶段的基本概念基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程式的书写。《化学新课程标准》明确指出：学生要能通过实验认识离子反应极其发生条件，了解常见离子的检验方法。而学生刚进高一，元素化合物知识不丰富，电解理论又没有学习，因此本节知识对学生来说具有相当的难度。这一节我把它分成二课时。第一课时讲酸碱盐在水溶液中的电离；第二课时讲离子反应及其写作好帮手2/29发生条件。学好这一节内容，能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了前面已学过的电离初步知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。它还是历年高考的热点，在高考中几乎年年考。2、本课时的教学目的：根据课程标准、教材要求、学生情况制定的教学目标为：知识与技能目标：1、认识离子反应及其发生的条件，初步学会从微观的角度认识物质在水溶液中的存在形式以及所发生的反应。2、会书写易溶、易电离的酸、碱、盐之间发生的复分解反应的离子方程式。3、掌握化学离子反应的实质，理解离子反应和离子方程式的意义。过程与方法目标：通过观察实验现象，学会探究、分析化学反应的实质，培养学生抽象思维能力、归纳总结能力、分析问题能力、解决问题的能力；通过观察反应和反应事实，使学生了解研究事物从个别带一般的思想方法，体验研究问题寻找规律的方法。情感态度与价值观目标：通过实验操作，培养学生动手参与能力，培养学生严谨求实，勇于探索的科学态写作好帮手3/29度和透过现象看本质的辩证和唯物主义教育。3、本节课的教学重点和难点：教学重点：1、认识复分解反应类型离子反应及其发生的条件。2、知道常见的易溶、易电离的酸、碱、盐并会写这些物质之间发生的复分解反应的离子方程式。教学难点：知道哪些物质是易溶、易电离的物质，并据此学会判断离子大量共存问题和常见离子的检验。二、说教法教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本原理我采用了如下教学方法：1、实验促学法：通过教师的演示，学生的动手操作，观察分析实验现象，理解并掌握离子反应及其方程式的书写。2、情景激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。3、探究、归纳法：通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳，最终掌握离子方程式的书写方法。三、说学法现代教育理论认为，学生是学习的主体，教学活动写作好帮手4/29的真谛是通过教师的引导，启发学生积极主动地去探究学习。因此在本节教学中我积极响应新课改倡导的课堂上“师——生、生——生”的互动的教学方法，在学法设计上采用实验探究与交流活动相结合，使他们注重自己对实验的观察，分析，设计及动手操作能力的培养，锻炼了学生的思维能力、动手能力，培养学生交流的习惯。四、说教学程序1、适当复习，引入正题由于电解质等概念对离子方程式的书写非常重要，可做适当复习。并通过复习电解质溶于水后能电离成离子，介绍电解质在溶液中的反应实质上是离子之间的反应，引入题。2、精心设疑，实验探究思考1是否有离子就能够发生反应呢？学生实验探究1①向盛有5mlCuSO4溶液的试管里加5ml稀NaCl溶液。②向盛有5mlCuSO4溶液的试管里加5mlBaCl2溶液。观察分别有什么现象？①无现象②白色沉淀，且溶液仍为蓝色学生思考与交流：白色沉淀是什么？是通过什么离写作好帮手5/29子结合而成的？混合后的溶液中，哪些离子个数减少？哪些离子个数没有变化？结论不是有离子就能发生反应，在反应的过程中有些离子并没有参加反应，实验②的实际：Ba2++SO42-===BaSO4↓，由此引入了离子方程式思考2离子反应发生的条件是什么呢？学生实验探究2现象生成物特征①5mlNa2SO4+5mlBaCl2白色沉淀沉淀②5mlNaOH+酚酞+适量HCl先变红后退色水③5mlNa2CO3+5mlHCl有气泡冒出气体讨论后的结论离子反应发生的条件：生成沉淀或水或气体3、逐步讲解，有详有略详离子方程式的书写步骤：①写：写出化学方程式：例：CuSO4+BaCl2═CuCl2+BaSO4↓②拆：把易溶于水又易电离的物质拆写成离子形式，难溶或难电离的物质以及气体等仍用化学式表示。Cu2++SO42-+Ba2++2Cl-==Cu2++2Cl-+BaSO4↓③删：删去方程式两边形式相同的离子。Cu2++SO42-+Ba2++2Cl-==Cu2++2Cl-+BaSO4↓写作好帮手6/29④查：整理方程式并检查两边各元素的原子个数和电荷总数是否相等。Ba2++SO42-===BaSO4↓略①离子反应发生的条件（上面已讲）离子方程式的意义分组练习：完成下列反应的离子方程式HCl+NaOH：H++OH-===H2OH2SO4+KOH：H++OH-===H2O讨论后的结论：离子方程式的意义：不仅可表示某一个具体的化学反应，而且还可以表示同一类型的离子反应，并揭示这类化学反应的实质4、精讲例题，规范要求例1：CuO+H2SO4=CuSO4+H2O例2：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑在讲解例题的过程中，除了复习书写离子方程式的一般步骤之外，还要向学生讲清书写离子方程式的一般规则和要求，教学生学会如何正确规范的使用化学语言。所选例题不要太多，以两个为宜，难度不宜太大，但在教材上的例题与所选的两个例题之间要有适当的梯度。5、学生演排，集体订正写出下列反应的离子方程式(1)CuSO4+2NaOH=Cu(OH)2↓+Na2SO4写作好帮手7/29(2)Ba(OH)2+H2SO4=BaSO4↓+2H2O(3)Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑集体订正的作用：激发学生的学习积极性和主动性，让学生动手，动脑，积极主动地参加到教学过程中来。同时应用反例法，能加深学生对书写离子方程式时常见错误的印象，让学生学会如何发现错误，改正错误，减少错误的产生。6、学生作业，巩固技能(1)CuSO4+Ba(OH)2=BaSO4↓+Cu(OH)2↓(2)BaCO3+2HCl=BaCl2+H2O+CO2↑(3)Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O(4)Cu+8HNO3=3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2O由于学生是初次学习离子方程式的书写，所布置的作业难度不宜过大，最好所讲例题类型相似，且所选物质以学生较熟悉的物质为宜。但难度也不宜太小，以让学生“跳一下，够得着”为宜。五、说课堂教学反思高一的学生处于个性张扬但缺少理性的时期，对于这个时期的学生要加强过程与方法的培养，使其养成良好的思维方法，并内化为自己终生受用的方法。新课标的理念重在培养学生自主学习的能力和兴趣。学生刚进高一，元素化合物知识不丰富，离子符号写作好帮手8/29的书写把握的还不是很好，因此本节知识对学生来说有一定的难度。所以在课本已有知识的基础上不能增加太多知识，更不能增加太难的知识，尤其对于基础知识不牢固的我校学生来说。所以，学生只要都掌握了沉淀、气体、水、氧化物、单质不拆，这节课就成功了。附板书设计离子方程式及其书写方法一、离子方程式1、定义：用实际参加反应离子的符号来表示离子反应的式子叫做离子方程式。2、意义：不仅表示某一物质间的某个反应，而且表示了所有同一类型的离子反应。二、离子方程式的书写方法：四步：写、拆、删、查。离子反应说课稿【第二篇】尊敬的各位评委：你们好！今天我要说课的题目是《离子反应》，下面我将从说教学背景、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思五个方面对本节内容进行说明。一、教学背景1、教材的地位和作用写作好帮手9/29《离子反应》位于高中化学必修一第二章第二节，在中学阶段的基本概念和基本理论知识中占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终；在中学化学中许多重要元素及其化合物的知识都可能涉及到离子反应及其方程式的书写。从教材体系来看：他是初中学习溶液导电性、酸碱盐电离知识的延续和深化；也为后面学习元素化合物知识、选修4奠定了基础，所以学好本节内容显得尤为重要。新考纲明确指出“了解离子反应的概念、能正确书写离子反应方程式、了解离子反应发生的条件”，所以在教材处理上我将让学生通过实验事实认识离子反应及复分解型离子反应发生的条件，让学生体会化学实验是科学探究过程中的一种重要方法，通过教师示范学生练习初步掌握离子反应方程式的书写。过渡语新课改强调“以人为本”强调“学生为中心”，学生学情不能忽视2、学情分析（1）知识基础第一课时学生已经知道“电解质在溶液中反应的实质”和“电离方程式”的知识，已经意识到用实验的方法去进行化学探究，但学生元素及其化合物知识储备不足，物质离子式不熟悉，所以本节课在完成基本内容的基础上不能随意拔高难度（2）认知基础写作好帮手10/29通过学习教育心理学，我们知道高中生思维具有更高的概括性，辩证思维也迅速发展，处于具体思维向抽象思维发展的前期，但学生的抽象理解能力还稍弱，不能直接给出概念或结论，需要借助一些直观的手段。过渡语根据教材和学情的分析，确立了以下三维目标和重难点内容：3、教学目标（1）知识与技能A、了解离子反应的概念；B、会书写易溶、易电离的酸碱盐之间的离子方程式，了解离子方程式的含义；C、掌握复分解型离子反应发生的条件（2）过程与方法学习用化学实验的方法进行科学探究，培养学生动手能力；（3）情感态度价值观通过用化学实验的方法进行科学探究培养学生勇于探索的科学态度和透过现象看本质的唯物辩证主义思想观4、重、难点重点：离子反应方程式的书写；复分解型离子反应发生的条件写作好帮手11/29难点：离子反应方程式的书写（特别是学生分不清哪些需要拆成离子式，哪些仍然写化学式，需要借助教师归纳，并不断练习强化）过渡语为达到预期教学目标，突出重点，突破难点，采用以下教法和学法二、教法、学法1、说教法过渡语教学过程是教与学的双边活动，必须充分发挥“学生主体，教师主导”的作用，使之相互促进，协调发展根据这一原则我主要采用“创设问题情境法”引导学生通过用化学实验的方法对“离子反应和复分解型离子反应发生条件”探究，针对离子反应方程式的书写，采用教师示范，学生多过手练习，从而突破难点内容2、说学法采用自主学习、合作学习、实验探究学习，遵循由感性----理性的认知规律过渡语教学有法，教无定法，根据新教材编写特点，结合实际情况，我将从四个环节展开教学三、教学过程1、创设情境，引入新课（3min）写作好帮手12/29通过一则小故事拉开本节课的序幕“三国时期，诸葛亮的军士们误饮了哑泉，后又喝了泉水才转危为安”，吸引学生眼球，再让学生回顾“电解质在水溶液中反应实质”引入离子反应的概念（目的：从原有旧知识中生长出新知识，更容易被学生接纳，吸收）2、实验探究，获得新知（30min）A、[创设问题情境一]，让学生思考“是否有离子就能发生反应”，进行猜想，做探究实验验证猜想实验2-1a、向盛有2mlNa2SO4溶液的试管里加入2ml稀KCl溶液b、向盛有2mlNa2SO4溶液的试管里加入2ml稀BaCl2溶液现象：a中没有现象b有白色沉淀生成分析：a中Na2SO4电离出的Na+和SO42-与KCl电离出的K+和Cl-混合，没有发生化学反应；b中Na2SO4、BaCl2在溶液中发生了电离，Na+与Cl-没有发生化学反应，而SO42-与Ba2+发生了化学反应，这个反应的实质是：SO42-+Ba2+====BaSO4从而得出结论：“不是有离子就能发生离子反应，有些离子在反应过程中并没有参与反应”，进