回忆我的母亲公开课教学设计实用4篇

写作好帮手1/21回忆我的母亲公开课教学设计实用4篇【导读】这篇文档“回忆我的母亲公开课教学设计实用4篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！回忆我的母亲公开课教学设计1［教学创意］此课的教学创意是：一词经纬法。一词经纬是一种写作、构思的方法，指的是用一个关键词去连缀写作内容，营造文章结构，突出文章主旨，抒发文章感情等等。把“一词经纬”借用到单篇课文的整体阅读教学设计上，指的是一种教学设计艺术。这种艺术就是巧妙抓住一个词（或一个短语）去设计教学方案，力求用这“一词”（或这一短语）去纵横连贯全课的教学内容，带动对全篇课文的阅读品析。“一词经纬法”表现在课堂教学上有如下优点：1、“一词经纬法”切入的角度巧，一词既出，能给学生惊奇感、新鲜感，能激发学生浓厚的阅读兴趣。2、“一词经纬法”切入的角度新，有利于培养学生探究性阅读和有创意的阅读能力。写作好帮手2/213、“一词经纬法”以一词将零散的教学内容连为一体，有利于培养学生整体阅读能力。4、“一词经纬法”以一词贯穿教学全过程，思路明晰单纯，方便教者把握操作。5、“一词经纬法”以一词串起全课的教学内容，有“牵一发而动全身”之高效。“一词经纬法”运用之妙在于：所捕捉的关键词要的确能串起主要的教学内容，避免挂一漏万；以一词“牵”出其他教学内容时要自然顺畅，避免牵强生硬。［平台展示］一、激趣导入新课1、激趣：今天，我们准备抓住文中反复使用的一个词语来学习全文，同学们猜猜是哪个词？2、学生猜测议论片刻后教师公布答案。（“还”）二、拎出关键词语1、请学生从文中找出带有“还”字的语句，找出一句抢答一句。2、教师用幻灯出示分类整理好的带“还”字的句子。第一类①母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。写作好帮手3/21②每天天还没亮，母亲就第一个起床。③因为身体高大结实，还能挑水挑粪。④一套衣服老大穿过了，老二老三接着穿还穿不烂。⑤虽然自己不富裕，还周济比自己更穷的亲戚。⑥我母亲对我这一举动，不但不反对，还给我许多慰勉。第二类⑦到九岁时，就不但能挑能背，还会种地了。⑧母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。第三类⑨他们劳动惯了，离开了土地就不舒服，所以还是回了家。三、品析母亲形象此教学环节分为三个层次。（一）品析文中怎样用“还”字句来直接刻画母亲形象1、学生品析：上述①—⑥句中的“还”一词，各写出了母亲怎样的性格特点？2、学生明确：①②句写出了母亲的勤劳，③④句写出了母亲的聪明能干，⑤句写出了母亲的宽厚仁慈，⑥句写出了母亲写作好帮手4/21同情支持革命。3、教师点拨：上述每一个句子都是一个典型的事例，是一个生动的画面，作者以此直接刻画了母亲形象。（二）品析文中怎样用“还”字句写“我”来丰满母亲形象1、学生体会：第⑦⑧句中的“还”的表达作用。2、学生明确：这些“还”字写出了母亲对我的影响之大、教育之深。3、迁移：文中还有些句子、段落写出了母亲对我影响之大、教育之深，请找出这些句段并激情朗读。学生找出的句段可能有：这个时期母亲教我许多生产知识。母亲沉痛的三言两语的诉说以及我亲眼见到的许多不平事实，启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想，使我决心寻找新的生活。我应该感谢母亲……使我从来没有感到过劳累。我应该感谢母亲……才是世界上最可宝贵的财产。4、教师点拨：文中写了母亲给我的教育和影响，用我的“行动”和感受侧面烘托，丰满了母亲形象。（三）品析文中怎样用“还”字句写其他人来深化母亲形象。1、抢答：⑨⑩句涉及了父亲和祖父，句中的“还”写作好帮手5/21写出了他们什么共同特点？（勤劳）2、提问：文中还有哪些人具有勤劳的品质？（大家庭中的其他人、许许多多的贫苦农民）3、讨论：文中写许多和母亲一样具有勤劳品质的劳动人民，这样写有何好处？（由写母亲拓展到写千百万像母亲一样的劳动人民，深化了母亲形象。）4、相机引导学生诵读文章倒数第二段。5、学生背读文章倒数第二段。回忆我的母亲公开课教学设计2教学目标：1、梳理行文思路，概括主要事件，感受母亲的伟大品格。2、通过朗读、品味关键语句，体会质朴平实的语言中蕴含的作者对母亲的深情与敬意，理解母亲对作者的影响。教学重点：梳理行文思路，概括主要事件，感受母亲的伟大品格。教学难点：通过朗读、品味关键语句，体会质朴平实的语言中蕴含的作者对母亲的深情与敬意，理解母亲对作者的影写作好帮手6/21响。一、导入朱德同志自投身革命以来，经历了很多磨难，但在任何困难时刻，他始终坚如磐石，毫不动摇。我们再读《回忆我的母亲》，追随着朱德去开启一场精神寻根之旅。二、读文本忆品质回顾第一课时第2—8段的内容，感受母亲的伟大品格。思考：从平凡小事中，我们看到了一个怎样的母亲？三、赏语言悟情感浏览课文2—13段，品味质朴平实的语言，感悟母亲对“我”的影响，品味“我”对母亲的情感。思考：母亲给了“我”怎样的影响？“我”是怀着怎样的情感来回忆母亲的？提示：可以找直接点明母亲给“我”影响的句子。也可以找母亲的一言一行，分析其对“我”产生的影响。学生活动：（1）组内交流、讨论（2）班级展示成果。派组代表结合关键语句进行交流。1、初步感知母亲对“我”的影响，关注文中直接写作好帮手7/21点明母亲给“我”影响的句子。2、深入分析，感悟母亲的言行对“我”的滋养。要求：浏览课文时，圈划母亲在行动上影响“我”的句子，结合关键语句，进一步分析母亲给了我怎样的影响？预设：（1）第5段：我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到九岁时就不但能挑能背，还会种地了。（2）第10段：“我母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉。”3、对“我”产生了巨大影响的母亲，“我”是怀着怎样的情感来回忆母亲的呢？提示：关注抒情、议论的句子，注重体味质朴平实的语言的深刻意蕴（1）悲痛预设：第12段：“母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样。”“甚望见你一面”“但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望。”（2）敬佩预设：第5段：母亲这样地整日劳碌着。第6段：这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却写作好帮手8/21能做得使一家人吃起来有滋味。（3）感激预设：第14段：我应该感谢母亲，她教给我与困难作斗争的经验。第15段：我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。请用“朱德之所以感谢母亲，是因为……”的句式来组织语言，表达作者对母亲的感激。四、猜心语念亲恩1、假如母亲有在天之灵，看到儿子朱德如此悲痛，你猜猜她会对儿子说些什么？请结合课文，展开合理的想象，说一说母亲可能会对儿子说的话。2、有感情地朗读第16、17段五、小结六、作业1、随笔《我的母亲》，仿照本文的写法，借助具体事件表达自己对母亲的情感。2、阅读其他作家回忆母亲的文章，例如：胡适《我的母亲》、老舍《我的母亲》、邹韬奋《我的母亲》。要求：从3篇文章中选取一段内容摘抄，并回答：胡适/老舍/邹韬奋的母亲是一个怎样的母亲？写作好帮手9/21回忆我的母亲公开课教学设计3一、设计思路本文是写人单元的首篇，曾作为悼文、回忆录、叙事散文来读，我们作为写人记叙文来学。这篇课文通过许多具体事例来歌颂母亲的“勤劳一生”，从不同侧面表现了母亲的优秀品质。本文头绪多，跨度大，却条理清楚，这是因为作者采用了以时间先后为顺序，以人物特征为线索选材组材的方法，教学中可把重点放在学习揣摩课文的写作手法上。本文语言质朴敦厚，情深意远。教法以导读、设疑、点拨、讨论、总结为主，将教读和学法指导结合起来，发挥例文作用。可适当运用电教手段，提供背景资料知识，梳理文章结构顺序。二、教学目标1、学习通过具体事例表现人物性格的手法2、学习本文以时间为顺序，以人物活动为线索选材组材的方法3、通过揣摩本文简洁、质朴而敦厚的语言，学习朱德的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德，体会作者对母亲的思念、敬爱之情。三、教学步骤（一）导入新课1、谁都有自己的母亲。母亲的爱像高山，像海洋，写作好帮手10/21像大地，像阳光，母亲的爱最崇高、最伟大、最无私、最宽广。任何伟人也一样，也都有自己的母亲。今天，我们学习朱德的《回忆我的母亲》，看看是怎样的一位母亲哺育了朱德总司令这样一位时代的伟人。2、从引导学生介绍了解朱德，和他所具备的崇高品质和革命精神入手。朱德的伟大与他的母亲对他的教育、影响和熏陶是分不开的。今天我们就通过朱德的回忆，了解这位平凡而伟大的母亲。（二）难点、重点突破1、将课文大致分为三个部分，说说第一自然段在全文中作用和意义。（这一段开门见山，总领全文，是全文的纲。其中：“很多事情是值得我永远回忆的”点明全文的中心；“她勤劳一生”是全文的叙事线索；“我爱我母亲”奠定了全文的感情基调。）2、教读第2—13自然段，说说课文选取了哪些材料？表现了母亲的哪些优秀品质？（1）阅读2—7段，用概括中心句的方法，说说选取了哪些日常生活琐事，表现了母亲什么性格？点拨：通过写母亲生育之苦，是个“好劳动”，“整日劳碌”，“每天天还没亮，母亲就第一个起身”，聪明能干，勤俭持家，和睦妯娌，周济穷人等典型事例，写作好帮手11/21表现母亲勤劳俭朴、任劳任怨、坚强不屈、宽厚仁慈的性格。这些事例构成了这位母亲作为“中国千百万劳动人民中的一员”的本质特征。（2）阅读8—13段，用按时间顺序列表或列提纲的方法，说说又写了哪些事例，表现了母亲性格的那些侧面？例如：1985~1900年前后：退佃搬家和天灾，母亲“没有灰心”。1905年：节衣缩食，借债供作者读书。1908年：支持、慰勉作者参加革命。1919年：离开土地就不舒服。1924~1927年：独立支持一家人的生活。1937年：过着勤劳的农妇生活。1944年：86岁高龄仍“不辍劳作”，热爱劳动。以上事例表现母亲的朴素的阶级意识和坚强不屈，深明大义，同情理解，支持革命的品质。（3）思考：要注意区分叙事性记叙文与写人的记叙文的不同。叙事固然离不开人，但无论是记一件事还是记几件事，都重在表现事情本身蕴涵的意义；写人也离不开事，但这里记的事是人物的所作所为，重在表现人物的思想性格特点。3、本文哪些地方有议论？集体朗读14—17段，说说这些议论的特点和作用。点拨：第14至17段大都是议论。这些在记叙基础写作好帮手12/21上的议论起到突出人物的品质，揭示事件的意义，画龙点睛、深化主题的作用，在本文中把作者悼念、赞颂母亲的感情抒发得更深切，感人。本文第14、15段正是这样，这两段承前文所叙，以抒情的笔调，写出母亲所给的宝贵财富，在自己几十年的革命历程中所产生的巨大作用和深远影响，感情真挚深沉，并点明了母亲“值得我永远回忆”的原因。16段，作者把热爱母亲的感情升华到一个新的高度，与爱党、爱人民、爱民族、爱共产主义事业融合在一起，这是本文在立意上的一个突出特点。这是1篇传记性文章，以叙述、描写为主，也穿插使用议论，从而把事件中蕴含的意义揭示得更透彻。本文开头，作者以简洁明确的议论，点明了全文的题旨。结尾采用议论兼抒情的方式，使主题逐步得到升华，主题也得到了深化。本文通过回忆母亲的一生，写出了母亲的平凡和伟大，歌颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈及同情、支持革命等优秀品质，抒发了对母亲对人民真挚的爱，表达了作者忠于革命和报答母亲深恩的决心。这些议论的语言以记叙为基础，饱含感情。4、课文是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的？本文的结构布局有什么特点？点拨：课文围绕母亲“勤劳一生”这一线索选材和组材，以时间为纵向顺序，以母亲的优秀品质为横向顺写作好帮手13/21序，纵横交叉，点面结合，既照顾全面，又突出重点。这样，虽然文章所记的内容时间跨度大，事件多，但脉络清晰，有条不紊。作者回忆母亲，叙写了几十年的事，时间跨度大，头绪繁多，母亲一生值得回忆的事很多，作者以最能表现普通劳动妇女本质特征——“勤劳”作为叙事线索，以时间为经线，以母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强为纬线，抓住最能表现母亲伟大性格以及对作者影响和教育深刻的八件事，进行具体生动的记叙。回忆母亲，并不局限在家庭范围之内