《倔强的小红军》教学设计精编3篇

写作好帮手1/23《倔强的小红军》教学设计精编3篇【导读】这篇文档“《倔强的小红军》教学设计精编3篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《倔强的小红军》教学设计1《倔强的小红军》教学设计风儿教学目标：1、学习小红军在长征途中一心为别人着想，把困难留给自己的高尚品质；学习陈赓同志关心战士的美德。2、学会本课10个生字。理解“倔强、忍饥挨饿、疲惫、满不在乎、浮现、口吻”等词语，会用“浮现、满不在乎”造句。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文中的对话部分，体会重点词语的意思，读出人物相应的语气，了解人物的内心。教学重点：1、通过理解小红军和陈赓动作、神情、语言的描写，学习他们的优秀品质。教学难点：写作好帮手2/231、熟读课文，了解小红军和陈赓是怎么做的，体会他们为什么这么做。2、联系上下文，从“陈赓明白了什么”理解小红军的高贵品质。教具准备：课件、生字卡片教学课时：3课时第一课时1、谈话引入：同学们，说到举世瞩目的二万五千里长征，你们都不会感到陌生。谁能说说你看过哪些电影、电视或读过哪些文章？（学生自由发言，老师适当评价）2、通过预习我们知道这篇课文就是发生在长征途中的一个小故事，（板书：倔强的小红军）大家齐读课题（老师订正读音“倔强”，‘强’（jiang）是一个多音字，谁知道它的其他读音？理解‘倔强’什么意思？（性格刚强不屈）3、这是怎样一个刚强不屈的小红军呢？在深入学习课文之前，老师先看看你们的预习情况。（1）检查生字：A、出示生字，学生认读：荒、忍、惫、牵、翘、鬼、吻、递、嘛、港、邦（抽卡片学生读）B、出示易读错音的字，学生辨析：倔：juâ（）juã（√）写作好帮手3/23C、出示多音字，学生辨析并组词：薄：bó（薄礼）强：qiáng（强大）挨：āi（挨近）báo（薄嘴唇）jiàng（倔强）ái（忍饥挨饿）D、出示词卡，学生认读：倔强、荒无人烟、忍饥挨饿、疲惫、口吻、递给、香港、硬邦邦。E、经过认读，说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？还有哪个字容易出错，你可以提醒大家。（随着学生说，老师板书生字：荒、薄、忍、港）如：“荒”字，中间是“亡”，不是“云”，不要多写一点；“薄”字，应注意它的结构是“上下”，不是“左右”；“忍”字，“刀”左侧一点的方向，是“左点”，不是“右点”；“港”字，右下是“巳”，不是横折钩、竖弯钩。（2）检查朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。4、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。第二课时一、导入写作好帮手4/231、谈话激趣：同学们，你们听说过长征吗？今天我们一起来回顾一段长征的情景。2、播放长征片段并简介长征。（1935年1月在毛主席的英明领导下，红军北上抗日。一路上爬雪山，过草地，克服了种种艰难险阻，打破了国民党几十万军队的围追堵截，于1936年10月胜利结束，这就是举世闻名的二万五千里长征。在漫漫长征途中发生了许许多多感人肺腑的故事。陈赓将军在回顾自己革命经历的时候曾经谈起这样一件往事。那是关于一位小红军的故事。）3、出示课题，读题。4、读了课题你想知道什么？（学生自由提问后，教师概括提问：文中主要写了谁？还写了谁？主要写了一件什么事？）二、初读课文，整体把握文章脉络。1、请同学们带着问题自由大声地朗读课文。2、解答提问：课文主要写了谁？还写了谁？主要写了一件什么事？（课文主要写了小红军，还写了陈赓，主要讲了长征途中一个掉队的小红军，宁肯牺牲自己也不肯骑陈赓的马，不肯吃陈赓的青稞面，最后牺牲在长征途中的故事。）3、教师提问：文中说陈赓与小红军都掉队了，谁知道为什么？（因为他们都十分疲惫了）谁能说说“疲写作好帮手5/23惫”的意思，造成“疲惫”的原因是什么？（长时间在荒无人烟的草地上行军，常常忍饥挨饿，连马都没什么可吃的，更何况是人呢。）过渡：十分疲惫的小红军是一副什么模样呢？文中哪一段写到了他的外貌？（第三自然段）三、学习第三自然段段1、指名读这一段，其他同学边听边画出描写小红军外貌的句子。2、同学们找出写外貌的句子了吗？老师也找到了。（出示相关句子）3、抓住重点词理解，从小红军外貌看，你体会到了什么？教师小结：是的小红军最需要帮助，假如在这个时候有人能陪陪他，给他点吃的，该多好啊！刚好，在这个时候陈赓遇见了掉队的小鬼，并且一心想帮助他。四、学习4----10自然段段：1、陈赓想怎样帮助他？小红军又怎样拒绝他的？请大家用自己喜欢的方式读4---10自然段，边读边画出相关内容。2、学生回答提问。3、同学们概括得真好，我们看看当时他们怎么说的。写作好帮手6/234、通过对话，领会人物的高尚品质。课件出示第一次帮助的对话内容：a、理解词语：满不在乎b、品读出：命令的语气c、教师小结提问：我们知道小红军已经十分疲惫了，可他为什么要装着体力很强的样子，他是怎样想的呢？课件出示第二次帮助的对话内容：a、指名读。b、提问；其实后面还有同伴吗？他为什么这样说呢？课件出示第三次帮助的对话内容：a、理解“无可奈何”。b、陈赓取出一小包青稞面怎么说，小鬼拍了拍干粮袋怎么说，我们知道袋子里装的是什么呀？小鬼这么说他是怎么想的呢？c、有感情地朗读对话。5、我们知道小红军最需要帮助，可他却千方百计拒绝了陈赓，你觉得他是个怎样的孩子？6、那你觉得小红军的倔强体现在哪里？[叫他骑一会儿，他不肯；叫他一块走，他说等同伴；给他吃的，他说干粮多。面对困难与危险他毫不畏惧，因此我们说他是倔强的小红军]7、分角色朗品读对话，体会陈赓一心想帮，而小鬼又倔强拒绝的感情。（可伴有动作）写作好帮手7/238、陈康同志终于„„走去。（边叙述边出示相关内容）a、读句子b、从终于你体会到了什么？（表明小鬼说服了陈赓费了很大的心思，这个词把陈赓一心想帮而小鬼又倔强拒绝的感情充分表达出来了）五、学习11-----15段1、陈赓同志骑在马上，心情老是平静不下来，谁知道他在想什么？2、于是他怎么做？（立刻调转马头、狠踢了几下马肚子）3、当陈赓找到小鬼时，小鬼已经倒下了，看到那块烧得发黑的牛膝骨，陈赓同志全明白了，他明白了什么？4、此时此刻陈赓的心情怎样呢？我们来看课文最后一句话。（出示句子）品读：个人加动作读---------全班同学读5、说说陈赓的心情。6、小结：陈赓同志认为小鬼的死他有责任，他责怪自己太疏忽大意，以至于没能及时救助小鬼，每当提起这件事，他都悔恨不已。六、学习第一自然段1、故事从第二自然段写起，那第一自然段在文中写作好帮手8/23起什么作用？2、说说它的作用（引出故事内容），向学生渗透倒序的写法。七、总结全文1、小红军的倔强深深地打动了每个读者，只可惜他被夺去了年幼的生命。同学们，假如小鬼接受了陈赓的帮助，结果又将如何呢？2、教师叙述：可是他却永远地离我们而去了，此时此刻你想对小红军说些什么呢？3、总结；小红军的精神值得我们学习，其实还有千千万万像小红军这样的红军战士用他们宝贵的生命换来了我们今天的幸福生活，虽然他们走了，但他们却永远活在我们的心中。让我们向他们表示最崇高的敬意吧！（出示配乐课件：全体同学起立，敬礼）第三课时三、教学过程（一）复习、巩固抓课文主要内容的方法。1．检查抓课文主要内容方法的掌握。说一说抓课文主要内容的方法：（先通读课文，大致了解内容；再读懂每个自然段，为课文分段，归纳段落大意；最后把各段段意连起来，去掉重复的词语，归纳课文主要内容。）写作好帮手9/232．回忆本课各段段意，再说本课主要内容。指出记事的课文（如本课）也可抓事情发生的时间、地点、人物和做了什么事四个要素归纳主要内容。（二）读写“思考·练习”第4题中的词语。1、巩固对“口吻”“浮现”“满不在乎”等词语的理解。用后两个词语造句。2、“口吻”是口气的意思，课文中是指陈赓同志用命令的口气让小鬼骑马的。提问：还可以说什么什么口吻？试着说一说。（严肃的口吻、取笑的口吻、责备的口吻、温和的口吻„„）3、用“浮现”、“满不在乎”造句。注意“浮现”和“出现”的区别。读课文中的原句，再出现范句。浮现——看着眼前这几棵小杨树，枝繁叶茂的，两年前小队植树、护树的情景浮现在眼前。满不在乎——小弟弟跌倒了，我赶快跑过去扶，他自己站起来，满不在乎地摇摇头，说：“姐姐，不疼，不疼！”（三）有感情地朗读课文。自由读，再分角色读：先三人一组分读（一人读小红军，一人读陈赓同志，另一人读叙述语。）最后指名三人读。注意人物身份，注意随着事情的发展，感情的写作好帮手10/23变化，语气也应相应变化。报书：一心想帮→陈赓小红军←倔强拒绝骑一会体力强一块走等同伴给青稞面干粮多舍已为人倔强的小红军教学设计2《倔强的小红军》教学设计教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。2、了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。教学重点：1引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。2了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给写作好帮手11/23自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。教学过程：一、导入采用复习导入师：同学们，我们今天继续学习第25课，一起把课题读一读。生：倔强的小红军师：把“倔强”的意思读出来。再读。生：倔强的小红军师：好，接下来，老师要考考大家，看看大家对昨天学习的生字掌握得怎么样了。待会儿老师点到哪个生字，大家就快速地拼读出来，不要忘记读它的组词。生：师：看来，大家都把生字掌握了，那课文内容，你是否还记得。谁能用简短的话说说这篇文章的主要内容？1.生：„„2.生：„„3、生：课文描写了陈赓同志一心想帮助小红军，而小红军用种种理由说服陈赓同志，最后牺牲的故事。师：整篇课文的内容我们是知道了，如果把课文拆分为几个小布分进行理解，你还会吗？课文可以分为几个部分？每个部分的段落意思你还记得吗？1、生：文章可以分为三个部分。第一部分（第1自然段）:写陈赓同志曾经讲过的一件往事。2.生：第二部分（第2~10自然段）:写了陈赓想要帮助小红军，小红军用各种理由拒绝陈赓的帮助。3、生：第三部分（第11~15自然段）:写最后小红写作好帮手12/23军牺牲在陈赓同志的马背上，陈赓感到深深的歉意。二、进入新教学师：看来大家对昨天学习的内容掌握得不错，这可以反映出昨天晚上回家，我们的孩子是有复习的。好，下面，老师要请同学来把课文读读，看看大家的朗读练得怎么样。谁愿意读一、二两个自然段，一二两个自然段。生：„„师：朗读得多好，虽然生音还是不够响亮，但读得很流畅。如果能注意读的时候指着读，注意看清文字，就不会跳字漏字了，这样会读得更好的。（板书：疲惫）师：大家看这个词“疲惫”，读，再读。请拿起你的笔，联系上下文，看看文章的上边和下边，那些句子是对它的解释？用横线画出来。师：画好的同学请举手，我们一起交流交流。生：由于长时间在荒无人烟的草地上行军，常常忍饥挨[ái]饿生：这一阵，他掉队了，牵着那匹同样疲惫的瘦马，一步一步朝前走着。师：注意，长时间地行军，忍饥挨饿，能不累吗？掉队，一步一步朝前走着，多吃力呀。同学们，好多词语都是可以通过联系上下文进行理解的，如果今后给你一张卷子，让你联系上下文来理解一个词语，就把这个词语前边的话和后边的话画下来，会做吗？写作好帮手13/23生：会师：这是一种能力，一种非常重要的阅读能力，有了能力就不怕考试。好，谁接着往下读，读到第十段。生：„„（板书：倔强）师：读地多好，生音响亮。如果能把儿化音读准了，那就更好了。好，现在，请同学们拿起笔，同样的，联系上下文来理解这个词语，把给“倔强”词语做了注解的语句画出来。就这个语段中。好，开始。„„师：画好的同学举手，一起来交流交流你画的句子。生：“你要我同你的马比赛呀，那就比一比吧。”他说着把腰一挺，做出个准备赛跑的姿势。师：是的，怎么？你要我同你的吗比赛呀！那就比一比吧，说完还做出个比赛的姿势。这里边有倔强的意思。同学们画的这些句子，小红军说的话和他的动作，就解释了“倔强”，倔强什么意思？不服气，不服输。好，一起把第三段读读。生：„„师：这一段是写小鬼的什么