夹竹桃的教学设计4篇

写作好帮手1/21夹竹桃的教学设计4篇【导读】这篇文档“夹竹桃的教学设计4篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《夹竹桃》教学设计1一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生阅读课文二、四、五自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃特点，品位课文语言。3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣。二、教学重点感受月光下的夹竹桃带给作者的幻想，培养审美情趣。三、教学准备多媒体四、教学过程一、谈话导入新课1、今天老师带领同学们一起来学习1篇课文《夹写作好帮手2/21竹桃》。2、下面请同学们把书打开，大声的把课文读一遍，注意：读准字音，读通句子。学生读，老师巡视。3、课文读完了，谁告诉老师，作者爱不爱夹竹桃。（爱）（老师板书：爱）4、出示课件。课前老师找了些关于夹竹桃的资料。指名读资料。老师引导（夹竹桃就是这样一种植物，而且课文第一自然段也说：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花。但为什么对作者来说，它却是最值得留恋最值得回忆的花呢？）知道为什么吗，文中有一句话，找找看。5、出示课件（夹竹桃）这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。齐读这句话。韧性知道什么意思吗？（柔软而结实）课文中是指夹竹桃的花期非常长。二、学习课文主要部分四自然段。找出描写夹竹桃有韧性的自然段。1、交给同学们一个任务，同学们能勇敢的接受吗？我就知道同学们会接受，老师相信你们的能力。2、出示学习要求：（很简单）（1）说说夹竹桃的韧性（即夹竹桃的花期长）；（2）读出夹竹桃的韧性。（提示：为了更好的说出写作好帮手3/21夹竹桃的韧性，可留意课文第三自然段。）（同学们都下位找你的好朋友去交流讨论，可以两个人一组，也可以几个人一组。老师只强调一点，别浪费时间就行。好了，开始。）3、学生自学，老师巡视。4、全班交流（1）说出夹竹桃的韧性。（抓住一些关键的词如：又开处又长出看不出也看不出无日不？无不奉陪等等）老师适时进行表扬。（2）读出夹竹桃的韧性。（选择一句你认为最能体现夹竹桃韧性的话，读给大家听。）学生读，老师相机进行指导。A：然而，在一墙之隔的大门内……又长出一嘟噜。（老师觉得你不仅读出了夹竹桃的韧性还读出了夹竹桃其他的品质，因为老师觉得你注意了悄悄地一声不响。如果你再仔细的读，你会读出夹竹桃其他的好品质，特别注意一下悄悄地一声不响）再读一遍。B：在和煦的春风里……无日不迎风吐艳（学生进行评价：他读得怎样。）C：从春天一直到秋天……无不奉陪（老师觉得你从……一直从……一直无不读得挺到位的。）D：这一点韧性……非常可贵吗？（最后感情再强写作好帮手4/21烈一些效果会更好，你再试试。）（3）齐读这一自然段。三、老师引读导入第五自然段。师读：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？那院子里的其它花怎么了，再给两分钟时间同学们认真读一下课文第三自然段，知道其它花怎样了吧。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？我爱上了夹竹桃了。（板书：韧性）1、配乐范读课文第五自然段。2、是什么引起了作者的幻想。用书中的话说。（它把影子投到墙上……可以引起我许多幻想。）（叶影参差花影迷离）老师觉得当时的环境也对作者的幻想产生了积极的影响，同门们想想看，当时该是一幅怎样的环境。3、指名说。老师渲染。（是啊，在皓月当空的晚上，四周静悄悄的，作者来到夹竹桃下，花朵是一团模糊，但是夹竹桃浓郁的香气却弥漫四周，看着墙上参差的叶影和迷离的花影，闻着浓郁的花香，作者不由得产生了许多幻想。4、自由读课文，作者产生了哪些幻想。5、出示课件。指名学生读。写作好帮手5/21A：我想它是地图，它居然就是地图了。（作者的想象力是多么的丰富啊，把爬过的小虫子当成是远渡重洋的海轮了。作者还幻想到什么？）B：我想它是水中的荇藻，我眼前就真地展现出了一个小池塘。C：我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。6、作者在这样的环境里，产生了那么丰富，奇特的幻想，下面我们也该好好的读读课文，领略那其中的美妙。先请同学们自己练读。7、请一位朗读水平较高的同学来读。（这位同学，问你一下，在你马上投入的朗读这一段的时候，你对我们有没有什么要求，比如，你可以要求我们都把眼睛闭上，静静的听你读，边听边展开丰富的想象。要吗）（另外老师这有一段音乐，也可以借给你用用？）8、学生配乐师范朗读。9、读完后，音乐继续，（同学们别把眼睛睁开，静静的听，静静的想，你的脑海中肯定也会产生许多幻想。）（想好的同学把眼睛睁开，轻轻的打开本子，把你幻想到的景象写在本子上。）10、交流写的幻想。（出示课件：省略号）11、夹竹桃这样的韧性，又能这样引起我许多的幻写作好帮手6/21想，我爱上了夹竹桃。（板书：让人幻想）四、除此以外夹竹桃还有什么让作者留恋、回忆的地方吗？文中还有一句话，写出了作者留恋，回忆夹竹桃的原因，找到了吗？（在课文第二自然段）我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣。（板书：奇妙有趣）这是怎么回事呢？同学们轻声的读读课文第二自然段。现在知道怎么回事了吧？出示课件指名读课文。其实这一处也是作者的幻想。五、老师总结夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但因为它们的颜色奇妙有趣，因为它们有韧性，花期长，因为它们能带给作者许多奇妙的幻想，所以作者爱上了夹竹桃。好了，这节课我们就学到这，留给同学们三道课后作业。六、布置作业1、有感情地背诵课文四、五自然段。写作好帮手7/212、思考：课文主要写作者喜欢夹竹桃，为何第三自然段要写那么多其它的花？3、收集关于夹竹桃的资料，进一步了解夹竹桃。《夹竹桃》教学设计2山东省即墨市德馨小学于兰美《夹竹桃》是季羡林写的1篇文质兼美的散文，作者以淳朴恬淡的语言、对比的手法，描绘了夹竹桃可贵的韧性和月光下花影迷离的动人情景，表达了对夹竹桃的喜爱之情。本堂课我预设的学习目标是：1、学会本课生字词，理解“叶影参差”“花影迷离”的意思。2、能正确、流利、有感情朗读课文。3、通过抓住关键词、联系作家生平经历等方法感受夹竹桃的韧性，受到情感的熏陶。4．学习文章中“对比”的表达方法。教学重难点：感受夹竹桃的韧性，受到情感的熏陶以及学习文章中“对比”的表达方法。为了更好地实现教学目标，我设计了四个教学环节：一、谈话导入新课。二、检查预习，整体感知。三、品读感悟，探究升华。四、课堂总结，布置作业。回顾本堂课的教学，主要有以下几点收获：写作好帮手8/211、交互式电子白板课件与语文课堂教学完美结合，极大地提高了课堂教学的实效性，增强了学生学习的乐趣。比如：检查预习环节运用白板“漫游”的功能出示生字词，利用白板中的资源，教学“熏”这一个字的笔顺，都给学生留下了深刻的印象，使教学活动富有情趣。在感悟“作者是怎么把院子里的花和夹竹桃对比的？”这一环节时，根据学生交流，老师随即从“资源库”里拖拉出各种花的图片，让学生用文中的词语说说看了这些图片的感受，再与平凡的夹竹桃进行比较，直观形象，使学生很容易理解“对比”这一表达手法的作用。2、突出重点，实现了语文的真正转身。在这堂课中老师没有将主要精力放在理解“作者对夹竹桃喜欢”的情感上，而是花费了大量的时间和精力引领着学生感受“对比”这一种表达手法的妙处。在体会文章“借物抒情”这种表达方法的时候，教师特意渗透搜集作家生平经历的方法走进作者内心世界，使学生对文本的理解又加深了一个层次。3、体现了“学生为主体，教师为主导”的新课程理念。比如：本堂课的教学是建立在学生预习的基础上，避免了零起点教学。在引导学生品读感悟、深入探究的时候，老师组织学生围绕主线问题小组合作、自主探究，写作好帮手9/21让学生走上讲台展示自己小组的学习成果，台上台下同学进行互动交流，老师及时点拨提升。整堂课老师教得轻松，学生反而学得投入，呈现出一种层层递进、渐入佳境的状态。反观这堂课，也还是有些小小的遗憾，在课即将结束时，教师出现了口误，将“生活中不是缺少美”说成“不是缺少发现美的眼睛”。以后还是应该注意提炼自己的语言，使自己的课堂更加趋于完善。《夹竹桃》教学设计3教材简析这是1篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。第四、五自然段写夹竹桃的韧性及月光下的夹竹桃引起作者许多幻想是课文的重点，而理解夹竹桃可贵的韧性是文章的教学难点。教学目标1、自读自悟，感受夹竹桃的韧性和“幻想”的乐趣。2、感受意境，能有感情的朗读课文。3、引导学生正确的价值取向，能喜欢夹竹桃。写作好帮手10/214、通过训练增强学生的想象能力。教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学过程一、质疑旧知——自定目标1、同学们，我国著名语言学家季羡林先生说：夹竹桃不是最名贵的花，也不是最美丽的花，但却是最值得留恋最值得回忆的花。作者为什么说夹竹桃是他最值得留恋最值得回忆的花呢？请同学们翻开书，找出相关的句子。2、出示：这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。质疑：看到这句话你有什么想要问的？（预设：韧性什么意思？夹竹桃有什么韧性？为什么能引起作者的幻想？引起了作者怎样的幻想？）二、自读自悟——感受“韧性”１、“韧性”是什么意思？板书柔软而结实。2、课文的哪几小节写到了夹竹桃的韧性？（3、4）3、自读第三、四自然段，对比着想想夹竹桃有什么韧性？集体交流，教师引导，体会三点韧性。（1、默默无写作好帮手11/21闻2、生命力顽强3、花期长）（当然也可以通过学生的'自己的感悟来说出他们心中的一、二、三点）提醒学生读书要“眼到”、“口到”、“心到”，凡是需要理解的更应静下心来读书。4、在理解的过程中指导朗读。重点抓住以下几句。A然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄的一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。（抓住：悄悄的，一声不响，又，又）B生读：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。（抓住：看不出，也看不出，无日不）C生读：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。（抓住：无不）能告诉老师你怎么看出夹竹桃的花期长的特点的吗？（和第三小节进行对比看出来的）5、师生合作，重组教材，对比朗读。师语：看到大家读得这么好老师也想参与进来，可以吗？希望大家和老师合作一起来对比着读读课文的三、四小节好吗？写作好帮手12/21师领读：院子里的花虽然一年三季，万紫千红，却又（），惟有夹竹桃一朵花败了，（）一嘟噜花黄了，（），在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（）。从春天（），从迎春花（）6、你最喜欢夹竹桃的哪一点韧性？站起来读一读。7、对照着黑板上的文字想想：韧性的本意（柔软而结实）和在课文中表现出来的（默默无闻、顽强的生命力、花期长）有什么联系？（默默无闻就是“柔”的一面，而顽强的生命力和花期长就是“结实”的一面。）8、过渡：通过刚才咱们将韧性的本意和在课文中的意思进行的比较，我们更加深刻地感受到夹竹桃可贵的韧性。其实夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃更是引发了作者许多的幻想。三、自主学习，感受“幻想”的乐趣1、出示要求，自主学习：（1）月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？（2）月光下的夹竹桃引起了作者怎样的幻想？2、汇报：月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？指名回答。“你站在它下面……”理解：叶影参差（长短、高低、大小不齐），花影写作好帮手13/21迷离（模糊）多么美妙的夜晚！请你用朗读将我们领入情境中去好吗？老师给你配乐。教师叙述：朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来，作者顿时陶醉了，产生了许多的幻想。齐读。看哪些同学已经进入了情境。3、读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。指名说。（想象丰富、意境美、用词准确、描写生动有情趣）师引导朗读：月光下的夹竹桃的黑影本是平淡无奇的，但加入了作者的奇思妙想就变得意趣盎然了。参差的夜