《给予是快乐的》教学设计【推荐4篇】

写作好帮手1/20《给予是快乐的》教学设计【推荐4篇】【导读】这篇文档“《给予是快乐的》教学设计【推荐4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！给予是快乐的教学设计【第一篇】学习目标1．能正确、流利地朗读课文。2．能联系上下文理解课文中重点句子的意思。3．教育学生给予比被给予更快乐，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。教学重点、难点从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。教学时间1课时设计思路根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构。再引导学生细读课文：保罗开始以为能写作好帮手2/20得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。教学过程一、情境导入1．同学们说说什么事情能让你们感到快乐呢？今天我们就来学习另一种快乐，出示《给予是快乐的》，2．齐读课题，让学生说说什么是给予。为什么说给予是快乐的，相信大家在学了课文之后，会有更深的体会。二、初读课文1．自由读课文要求：（1）读通课文，标出自然段。（2）读到难读、不理解的词语和句子时，多读几遍或查工具书。（3）思考：课文讲了一件什么事情？2．检查反馈。三、精读课文，感悟“给予是快乐的”1．出示：“但是，这回保罗又错了。”引：读一读这句话，说说你从这句话中知道了什么，还想知道些什么？2．读后讨论、交流。写作好帮手3/20（1）快速阅读1—7节，思考：第一次，保罗为什么会产生这种错误的想法？（保罗从小男孩的吃惊，会很自然的这样想。）出示：“男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的？你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”读一读，读出小男孩的吃惊。过渡。保罗以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，送他一辆新轿车，而实际上小男孩却是希望……出示：“我希望自己也能当这样的哥哥。”“这样”是指怎样呢？小结：保罗以为小男孩希望也有一个哥哥能送给他一辆小轿车，而男孩却是希望将来能像保罗的哥哥那样，能以给予为快乐。引：听了小男孩的话，保罗有什么反映？（指导学习第6、7自然段）（2）、第二次，保罗为什么会产生这种错误的想法？读一读第11小节小男孩的话，想一想哪些地方最使你感动？为什么？把它读给你的同桌听。过渡：保罗被小男孩的言行感染，下车把小弟弟抱进了车，那位男孩也坐了进去。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。4．为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？写作好帮手4/20出示：这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。引：是呀，给予是令人快乐的，那我们课文中是“谁”把“什么”给予“谁”？对啊！给是快乐的，给，永远比拿愉快，让我们一起来看看阅读资料吧！四、联系实际，深化中心1．总结课文。保罗通过与男孩的短暂接触，由误解到理解，懂得了“给予是快乐的”这个道理。2．想一想，在你的学习和生活中，你有没有给予过？当时的感受是什么？把想到的内容简短地写下来。3．写后交流。五、板书24给予是快乐的男孩保罗希望像哥哥希望有哥哥跑进背着返回放小男孩想在邻居面前炫耀度过一个难忘的夜晚给予是快乐的教学设计【第二篇】《给予是快乐的》是课程标准实验教材四年级上册写作好帮手5/20中的课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜；文章结尾点题，提示中心。全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情，融思想性与人文性于一体。学生起点能力分析１、现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。对本文的“给予”，多数人有一些类似的体验和经历，但肯定有不同程度的心理积淀，会给教学带来难度。２、四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力，在课堂教学中要继续培养学生对文本感知、感悟的能力。教学目标写作好帮手6/20１、学会生字、新词。能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。２、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美好的心灵，能获得“给予是快乐的”的体验。３、能正确流利、有感情地朗读课文。４、领悟“给予是快乐的”这句话的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚的情操。教学重点从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。教学难点凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。教学策略１、教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设安全自由的心理环境。注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。２、确切把握体验与建构的逻辑关系，在学生活动写作好帮手7/20体验中，教师进行适时的、相对隐性的点拨和引导。并敏锐地把握住情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此出发进行拓展性的延续思考，让他们在淋漓尽致地展现内心世界过程中得到新的领悟与发展。３、引导学生自主探索、合作交流，让学生经历、体验”获得的快乐和给予的快乐”两个过程。在学生交流读书感受、阐述见解时，指导学生通过有感情的朗读感受“给予是快乐的”，在不同层次、不同方法的朗读中表达出自己的理解，并加深情感体验。教学准备课文教学课件及小卡片。设计理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课程改革与学习主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。尊重学生的人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成写作好帮手8/20的和谐课堂。教学时数一节课（４０分钟）。教学流程一、导入课文１、同学们，在生活中什么事让你感到快乐？２、小结：是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。但有一种快乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。３、揭题、指名读课题：《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ，理解词义）４、齐读课题。二、初读课文１、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这感人的故事！（出示。）２、谁来说你此时的心情？３、过渡：带着你们的感动，打开课本，轻声地读课文，找出写作好帮手9/20让你感动的内容。４、学生自学。５、全班讨论：⑴故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？⑵哪些内容让你感动、让你觉得出乎意料？（学生自由说。）三、精读课文１、学习第一处出人意料的段落：⑴出示：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”指名读。评价指导。（读出“羡慕”。）女生齐读。男生齐读。⑵同学们认为小男孩会希望什么？过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：出示：①保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥。②小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出写作好帮手10/20省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。⑶小男孩的回答出乎我们的意料？对于保罗呢？你们怎么知道的？⑷试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。２、过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几段：⑴出示课文８～１１自然段：①指名分角色读。②再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？③保罗错在哪儿？⑵这件事中出现了一个什么节日？谁知道这个节日？（出示“圣诞节”）⑶师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。①你们认为小男孩的这番行为包含着他对弟弟的写作好帮手11/20什么情感？②自己练读，读出你对这种情感的理解。③指名读。（你认为小男孩以后会努力实现他的承诺吗？读出他那种坚定的决心！）④挑战读。⑷多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？⑸师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。３、出示最后２节：⑴指名读：①同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？②看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演一演。③请１～２个小组上台表演。⑵这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，尤其写作好帮手12/20是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理──“给予是快乐的”。齐读。通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱……师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）三、总结深化１、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。我把自己的收获总结为这样一句话：乐于助人，无私奉献的人是快乐的。２、学了课文，你们又想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。３、生书写，小组交流。４、选比较１～２个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。再指名说说自己写的。５、师总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后写作好帮手13/20的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。四、布置作业尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。给予是快乐的教学设计【第三篇】教学要求1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文具体的语言材料和补充阅读材料，获得给予是快乐的真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。教学过程一、导入同学们，我想做个调查，每年你们觉得最开心、最快乐的是什么时候？为什么？（生答）同学们都体会到了从别人那里得到的开心与快乐。那么你们有没有注意到那些给你们礼物、金钱，给你们帮助的人，他们在付出了以后是不是感到伤心、难受、痛苦呢？（生答）今天我们就一起跟随文中的人物去体会给予的快乐。二、学生自读课文大声地朗读课文，找出文中给你留下深刻印象的地写作好帮手14/20方。三、学习情况交流指名学生回答，初步指导学生读文感悟。四、学习课文1～5自然段请同学们先自读课文的1～5自然段，这里有两个都表示出乎意外的词，谁能找出来？（学生答：吃惊、惊讶。）1、谁吃惊？谁惊讶？板书：小男孩和保罗2、谁能把他们俩吃惊和惊讶的语气读出来？3、小男孩为何吃惊？（学生答：因为他没想到，保罗哥哥会白白地送给保罗一辆新汽车。）老师解释：作为保罗自己接收到这样的礼物不吃惊，肯定是由于他的家境比较好，这样的礼物也不足为奇。而小男孩呢？家庭情况肯定谁能更好地读出小男孩的吃惊来，还要能做出吃惊的样子！4、那保罗又为何惊讶呢？（答：惊讶小男孩的回答和他所想不一样。）5、再指导学生体会朗读：其实让保罗惊讶的还不止这些呢？请