写作好帮手1/21《去年的树》精编教学设计【范例4篇】【导读】这篇文档“《去年的树》精编教学设计【范例4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的,供您参考学习,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们下载吧!《去年的树》教案【第一篇】教学目标1、能联系上下文理解不明白的词。2、能按事情发展顺序给课文分段,能有感情地朗读课文。3、懂得要信守诺言,珍惜朋友之间的情谊。教学过程一、自读故事,感受文章所表达的情感自读课文,说说你的想法。二、理清文脉1、再读课文,看看故事的哪部分是写去年的事,哪些是写今年的事?2、反馈:引读:去年的──……今年的──……3、你能根据刚才的朗读,正确地标好段吗?写作好帮手2/21(学生分段,标好段落符号。)三、研读课文板块一:1、师导:刚才同学们都说小鸟与树之间有很深的友谊,小鸟很守信,你是从哪里体会出来的?2、学生找句子,随机指导朗读:重点引导感悟:⑴鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,他在想什么?⑵鸟儿睁大眼睛,盯着灯火又看了一会儿,他又在想什么?板块二:想像说话:树被砍倒用来做火柴了,在被伐木人砍倒之前,会对伐木人说些什么呢?四、朗读加深理解你喜欢文中的鸟儿吗?为什么?把最让你感动的句子找出来有感情地读给大家听听,再说说为什么选这一句。五、收获与畅想感动的一幕课上了一半,我让学生想像说话:树被砍倒用来做写作好帮手3/21火柴了,在被伐木人砍倒之前,会对伐木人说些什么呢?很多学生站起来用哀求的语气说话,大致意思是等见了小鸟再让伐木人砍它做火柴。情真意切,我听了不禁有些动容。这时,我发现叶诚超篡紧拳头,一脸的愤怒,正用力地用指甲刮着“伐木人”三个字。一会儿,他站起来说:“我以后一定要爱护花草树木。说不定我在损坏他们时,它正在苦苦哀求着我呢!说不定他正等着他的朋友、亲人呢!”说完伏在桌子上大哭不止,教室里也传出了阵阵抽噎声,课有些上不下去了。我禁不住红了眼眶。为了稳定学生的情绪,我临时续编了故事:第二年春天,树拼命喝着春水,终于迎着阳光抽出了新芽,长出新叶,茁壮成长起来。小鸟认出了他,高兴地围着他唱起了去年的歌……我想,学生在这堂课中所产生的情感体验,是平时任何一次说教都无法比拟的。《去年的树》教案【第二篇】教学目标1.知识与能力目标:认识1个生字,会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2.过程和方法目标:分角色朗读课文,。通过去年写作好帮手4/21与今年的对比,体会童话揭示的道理。3.情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。并对学生进行环境保护教育。教学重点:朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。教学难点:通过多层次对话,体会课文的人文内涵:信守承诺,珍爱友情。设计理念:针对课题《去年的树》,引导学生通过阅读对比去年与今年的不同,分角色朗读鸟的四次对话,深入领会鸟与树之间的纯真友谊,对学生进行珍惜友情教育、诚信教育和环境保护教育。流程设计一、解读课题,导入新课:1.教师导语:同学们,我们今天学习《去年的树》,这个课题看似简单,去年的树,谁能说说通过预习自己对课题的理解?在学生回答的基础上教师总结:去年是一棵有生命的大树,今年不再是树,是什么呢?让我们一起阅读日本作家新美南吉这篇童话。二、初读课文、感知情谊写作好帮手5/211.请大家自由朗读课文,要求读准、读通、读懂,并思考这篇课文主要讲了什么?完成屏幕出示的练习题。(课件出示)鸟儿到南方去之前答应好朋友()。第二年春天,鸟儿从南方回来却发现(),她着急地找呀找,问过了()、()和(),于是就在火柴点燃的灯火前()。2.同桌交流初读心得,交流之后教师小结:同学们通过朗读课文,已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起,那么这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢?(小鸟、大树、树根、门、小姑娘)她们进行了几次对话呢?(4次)请你们用波浪线划出小鸟说的话,用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。三、研读课文,深入领会让我们走进课文,继续深入地读书。你就会感受到小鸟与大树的深厚情谊,感受到小鸟的信守承诺的优良品质。(一)、播放媒体课件:在去年,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!通过课件让学生感受鸟与树的和谐生活。冬天就要到了,鸟要到很远的地方过冬,临别,鸟写作好帮手6/21对树有什么承诺?指导学生分别扮演树和鸟,朗读课文中对话的语句体会鸟与树的友情。教师引导:这对好朋友在分别的时候,他们是怎么对话的?请和你的同桌来练一下这组对话,好吗?(生就近找一位好朋友读,师指导)请一对同桌读对话。老师评价:老师发现这只小鸟说:“我明年一定回来”时,语气特别坚定,你能告诉我,为什么要这样读吗?再请一对同桌读。教师小结:从他们的对话中,我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊,让我们的男孩子来读大树,读出自己的个性,女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看,好吗?注意向朋友保证要读得坚定些。(男女生分角色读)(二)、互读互评,自学对话今年,春暖花开了,鸟记着它的承诺,回来找它的好朋友树,找到了吗?它是怎么找的?让我们一起继续朗读课文。学生自由读课文,分小组交流。课文详细写了小鸟找树的过程,是怎么写的?小鸟都问过谁?指导学生分组,分别扮演鸟、树桩、门、小姑娘朗读课文。(1)、指定一个小组读,问:同学们,他们这一组写作好帮手7/21读得怎么样?(学生评价)A、小鸟应该读得更焦急些。我觉得这样子还不够焦急。B、我觉得小鸟应该读得再活泼一点。C、我觉得树根应该读得悲伤一点。因为树根和树它们两个是命运相连的。就等于是好朋友一样。如果哪一方不见了,或者死去了,他们应该是很悲痛的。从同学们的评价中,我们感觉到了,大家都觉得作为主角的小鸟的话非常重要,应该好好地体会把握。那么就这样,让我们一起来练习一下小鸟说的三句话。幻灯片出示小鸟说的三句话。(2)再指定一个小组朗读。同学们,通过刚才的朗读,你们知道大树哪儿去了吗?(板书:火柴、灯火)(三)、角色扮演,感知情谊教师引导:小鸟,找到朋友大树了吗?(没有)可怜的小鸟找不到朋友大树,你心里怎么想?你的心情怎样?如果你是小鸟,是否也在心里呼唤着自己的朋友大树。怎么呼唤的?从小鸟的一声声呼唤中体会到了什么呢?(小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。)(板书:珍惜友情)那么让我们谁来扮演小鸟,表演寻找大树的过程,体会他们之写作好帮手8/21间的深厚情谊。(演小鸟的同学到谁跟前谁就扮演什么角色配合朗读)(四)、小鸟最终没有找到他的好朋友大树,他的心情如何?你能体会到吗?让我们观看动画,听听面对灯火小鸟唱出怎样凄婉的歌?播放动画,教师配音朗读。小鸟看了灯火几次,它会怎么想,有什么话想对大树说吗?你们现在就是这只小鸟,请你们静静地凝视着灯火,把想对大树说的话写下来。(学生写后汇报)同学们,你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了,带着淡淡的伤感,飞走了。但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信(板书:信守诺言)。(五)、同学们,读了这篇文章,我们为小鸟和大树的情谊感动,我们也和小鸟一样怀念着大树,我们也和小鸟一样忧伤。去年他们是那么快乐,那么和谐,是谁摧毁了大树,是谁制造了悲伤?你能找出罪魁祸首吗?你想对他们说些什么吗?学生交流讨论,说出自己对伐木工人的话,说出对社会说的话————保护森林,爱护环境、爱护鸟儿。四、拓展阅读,培养美德这篇童话的作者是日本的新美南吉,讲的是小鸟与写作好帮手9/21大树的情谊,而珍重情义早已是中华民族的传统美德,在我国早就有《伯牙绝弦》的古事,讲的是伯牙去访知音,知音已经绝世,伯牙悲痛欲绝,以绝琴弦哀悼。请同学们课后阅读这篇故事。五、全文总结同学们,今天我们一起读了《去年的树》这篇美丽而又令人深思的童话故事,一起为小鸟和大树的深厚情谊而感动,一起为大树的离去而伤心,那么让我们站起来一起共同祝愿:愿我们的世界---诚信之花遍地开放;友谊之树万年永存;环保之河绵延不绝!板书设计:去年的树树鸟(守信,珍惜友情)去年:有生命的树唱歌,承诺(高兴)今年:火柴灯火唱歌(悲伤)《去年的树》教案【第三篇】教材分析:《去年的树》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的儿童文学家,只活了30岁。她的作品很适合儿童阅读。《去年的树》就是1篇优美的童话故事。写作好帮手10/21这个故事被选入了新课标版四年级下册语文课本,而且还选入了《世界著名童话选》。文章讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求——回来再唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它的心里充满了忧伤和惆怅,面对着朋友的生命点燃的灯火,鸟儿唱起去年的歌。教学目标:1、读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。2、学会把课文读通、读懂的方法。理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。3、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重点、难点:读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。教学准备:多媒体课件教学设计:写作好帮手11/21第一课时一、激趣导入,质疑课题。鸟儿与树,是一对好朋友,在它们之间发生了什么有趣的故事,齐读课题,课题质疑。二、自主读文,初步感知1、学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂;2、个体质疑→组内探讨→集体释疑3、抽读、评议、正音。4、感知内容:(学生畅谈)鸟儿到南方去之前答应好朋友——————————————。第二年春天,鸟儿从南方回来却发现—————————————,于是就在火柴点燃的灯火前—————————。因为它——————————————。三、悟读课文,理解内容。(1)带着课后习题1的问题细读课文。(2)请学生说说自己能解决哪些问题,讨论后完成口头填空联练习:鸟儿到南方去之前答应为树_______________________________________________写作好帮手12/21_________________。春天,鸟儿从南方飞回来却发现________________________________________。鸟儿在火柴点燃的灯火前_____________________,因为它_____________________。(3)体会课文情感:(投影出示小鸟的三次询问)鸟对树的情谊浓缩在鸟的询问中。1、课文最后一段中鸟儿唱歌时,前后两次盯着灯火看了一会儿,它在想什么?2、树被伐木人砍倒前,会对伐木人说些什么?(4)朗读指导:1、你喜欢课文中的鸟儿吗?为什么?2、把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听,再说说选择这一句的理由。四、总结并布置作业:收集有关诚实守信的故事,寓言、事例等第二课时一、回顾课文,拓展创新,实现文本对话。1、小鸟对大树的深情厚意,把大树也深深地感动了,同学们,你们能代替大树向小鸟说点儿什么吗?(肺腑之言)2、拓展延伸、多向对话,课文学到这儿,其实已写作好帮手13/21经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?(小鸟、大门、伐木人、作者……把你想说的写下来。3、回归课题,升华理解,去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读——(读题)。去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读——(读题)。二、分角色表演故事。1、四人小组自由分角色读。2、组内自由介绍故事内容,相互评议。3、指名一小组上台表演。4、请学生自愿向全班同学介绍故事内容,然后集体评议。三、有感情地朗读,理解升华。1、大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?2、有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。3、出示:“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走