《浮力》教学设计【汇集5篇】

整理文档很辛苦,赏杯茶钱您下走!

免费阅读已结束,点击下载阅读编辑剩下 ...

阅读已结束,您可以下载文档离线阅读编辑

资源描述

参考资料,少熬夜!《浮力》教学设计【汇集5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《浮力》教学设计【汇集5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!科学《浮力》教学设计【第一篇】(板书课题)(一)[教材]人教版九年义务教育初中物理第一册(二)[教学目标](1)知道什么是浮力;(2)理解物理物体的浮沉条件;(3)理解浮力产生的原因。(三)[重点难点]物体的浮沉条件和浮力产生的原因(四)[教学方法]观察、分析、归纳(五)[教学用具]两端扎上橡皮膜的透明圆筒、弹簧秤、石块、细线、木块、水槽、水、酒精、煤油、盐、乒乓球、鸡蛋、石蜡块、玻璃块、氢气球。(六)[教学过程]一、复习提问:二力平衡条件是什么?物体位于光滑的水平桌面上,如图1所示,当物体受力F1F2时,这个物体还能保持平衡吗?学生们很快答出:“不能”。教师接着提问:“物体将要向哪个方向运动?”(学生答):“向F1方向运动”。接着,教师小结:“当F1F2或F1二、新课引入:演示:木块浮在水面;用手将乒乓球压入水中,放手后乒乓球能浮上来,这是为什么?(学生答):“这是因为它们都受到了水的浮力。”那么在水里下沉的石块是否也受到水的浮力呢?这节课我们就来研究这个问题。第一节浮力三、讲授新课演示:用细线拴住石块挂在弹簧秤上,弹簧秤读数表示石块的重力。此时我用手向上托一下石块,并向学生发问:弹簧秤的读数如何变化?学生答:“减少”。教师追问:减少的原因是什么?学生:石块受到手向上托的力。演示:课本12-2实验,学生观察弹簧秤的读数有何变化?学生观察后回答:“减少”,减少的原因是:石块受到了水向上托的力,这个托的力也就是水对石块的浮力,所以在水中的物体要受到水的浮力。浮力的大小等于物重G减去物体在水中时弹簧秤的示数F。F浮=G-F(板书)演示:将烧杯中的水换成酒精或煤油,重做上面实参考资料,少熬夜!验。实验表明了石块在酒精或煤油中也受到了浮力作用,由此我们可以得出:(一)浮力:一切浸入液体内的物体,都受到了液体对它竖直向上的浮力。(板书)既然浸在水中的物体都受浮力。为什么有的物体在水中下沉;有的物体在水中上浮呢?(二)物体的浮沉条件(板书)让学生思考:在水中下沉的石块受到哪几个力的作用?学生答:“受浮力和重力两个力的作用”。石块下沉说明了浮力小于重力,所以浸入液体的物体当浮力小于重力时,物体下沉。由此对于浸入液体的物体得出结论当浮力小于重力,物体下沉(板书)再让学生思考:浸入水中的木块受到哪几个力的作用?学生答:“受浮力和重力这两个力的作用”。木块上浮说明了浮力大于重力,所以浮力大于重力,物体上浮(板书)演示:将鸡蛋放入已配好的盐水中,使它悬浮在盐水中不动时,让同学们自己分析:鸡蛋受哪几个力的作用?鸡蛋不动说明这两个力大小如何关系?学生答:“受浮力和重力作用,这两个力大小相等。”所以对于悬浮在液体中的物体得出结论悬浮在液体中的。物体,浮力等于重力(板书)演示:继续往盐水中加盐,观察现象。鸡蛋将漂浮在液面上,同学们思考:鸡蛋受哪些力的作用?学生答:“受浮力和重力这两个力的作用。”这两个力的大小如何?学生答:“大小相等。”所以对于漂浮在液面上的物体得出以下结论漂浮在液面上的物体,浮力等于重力(板书)由此可知:判断一个物体在液体中是上浮还是下沉取决于它所受的重力和浮力的大小。[学生练习一]第141页图12-3(写在小黑板上)通过前面学习我们知道,只要物体在液体中,都要受到浮力的作用,那么浮力是怎样产生呢?(三)、浮力产生的原因(板书)演示浮力产生的原因:演示一:用一个两端开口的透明圆筒,两端扎上橡皮膜,先将圆筒水平浸没入水中(如图2),橡皮膜受到水的压力向里凹,可以看到两边橡皮膜凹进程度比上端明显(如图3),这说明上、下表面受到的压力不相等,这个压力差就是物体受到的浮力。下面我们根据压强知识,分析浮力产生的原因:设想有一个立方体的浸没在水中它的六个表面都受到压力(图4)。它的左右两侧受到的压力有何关系?参考资料,少熬夜!学生答:“受到的压力大小相等,方向相反,互相平衡。前后两侧面受到的压力有何关系?(学生答):“是一对平衡力”。它的上、下面受到的压力是否也相等?(学生答):“不相等”。哪个表面受到的压力大?为什么?(学生答):“下表面受到的压力大,因为下表面距液面的深度大,受到的压强大,压力就大。”上表面受到的压力小,这两个压力的差,就是液体对物体的浮力。F浮=F'-F(板书)因为向上的力大于向下的力,所以,浮力方向总是竖直向上的。浮力方向;竖直向上(板书)演示二把表面很光滑的石蜡块紧贴在玻璃片上,将玻璃片及蜡块放入水槽,让蜡块与水槽底部紧密结合,蜡块并不上浮(如图5),轻轻拨动蜡块,让水进入蜡块底部。蜡块就会上浮(分析解释这个现象可使学生加深理解“浮力产生的原因是液体对物体上、下表面的压力差”。)所以,要判断一个物体在液体中是否受浮力,关键是看清这个物体是否受到来自液体向上的压力,浮力的大小等于向上和向下的压力差,这个压力差方向是否竖直向上。[学生练习二]如图6示,两个正方体物体分别与容器底部和侧壁紧密接触,往容器中倒水,两物体是否受到浮力作用?学生回答:“侧壁上的物体受浮力、底部物体不受浮力。”物体不仅在液体中受浮力,在气体中也受浮力。演示:氢气球脱手后上升,就是因为受到空气对它的浮力。让学生思考:吹了空气的气球是否受浮力?(学生答):“受浮力”,为什么气球不上升呢?学生答:“因为受到重力大于它受到的浮力。”四、课堂小结:(1)浮力;(2)物体的浮沉条件;(3)浮力产生的原因。五、课堂练习:第142页1、3、4题。[想想议议]从水中浮上来的皮球,从它刚露出水面到最后漂在水面上不动的过程中,皮球受到的重力始终不变,皮球上浮的过程中,浮力大于重力;当皮球漂浮在水面上不动时,皮球受到的浮力等于重力,可见浮力是逐渐减少的,皮球浸在水中的体积也在逐渐减少,所以浮力的大小跟浸在水中的体积有关,有何关系呢?同学们根据本节所学知识想一想,下节课我们再研究。六、布置作业:第142页5题参考资料,少熬夜!浮力教案示例之二《浮力》教学设计【第二篇】课标要求通过实验,认识浮力。探究浮力大小与哪些因素有关。理解阿基米德原理。学习目标1、感受浮力的存在及方向。2、经历探究浮力大小与哪些因素有关。3、会运用阿基米德原理。4、养成严谨的科学态度和协作精神。学习重难点1、探究浮力与哪些因素有关。2、应用阿基米德原理。评价目标1、通过演示实验一、二达成目标1.2、通过实验二和实验三达成目标2和4.3、通过达标测试达成目标3.学习过程教师活动学生活动设计意图一。创设情境,设疑激趣放映幻灯片,提问,并板书课题。观看、思考、回答通过观看图片:死海中的人可以仰面看书;轮船在水中航线航行;节日放飞的气球等,引出课题。二、合作交流,探究新知任务一:感受浮力实验一:让学生将乒乓球按入水中,松手。提醒学生注意观察到得现象,并设疑:乒乓球为什么会浮上来?再设疑:乒乓球静止时受几个力得作用?点评学生的受力分析情况并适时给予鼓励。总结:乒乓球除了受到重力外,还受到浮力得作用。且浮力得方向是竖直向上。实验二:让学生将铁块放入水中,松手、设疑:铁块受浮力吗?当调动起学生的求知欲望时,引导学生做课本上的实验,并提出实验要求。巡回指导。学生报告数据时板画物体受力示意图。提出问题:为什么在空气中铁块拉弹簧测力计的力大?而同一个铁块浸入水中时拉弹簧测力计的力却小了?参考资料,少熬夜!听取学生汇报,给予适当的补充说明,得出结论,并板书浮力大小的表达式及浮力的方向。通过观察、思考,发表自己的观点。组织语言叙述:乒乓球受力情况,并上黑板画出离得示观察铁块的运动情况。引起认知上的冲突。学生通过回答,争论,对需要探究的问题更明确。根据要求进行实验,并记录数据。比较数据:思考,讨论,发表自己的观点。意图。通过实验感受浮力。任务二:经历探究浮力大小与哪些因素有关?提问:浮力跟什么因素有关?耐心听取学生的猜想,并对各种猜想提出疑问,最后达成共识。引导学生做实验去验证。(为学生提供实验器材)巡回指导。听取学生汇报。引导学生学会评估。而后得出结论。并点出这一结论2000多年前阿基米德就得出来了。它不仅适用于液体也适用于气体带着疑问思考。发表自己的观点。根据要求进行实验操作,认真观察实验现象,记录实验数据,通过探究实验,思考,回答。通过实验理解阿基米德原理。任务三:应用阿基米德原理。出示题目,让学生限时完成。(教师巡视。)完成后让学生展示答案并理由。1、用弹簧秤在空气中称一铁块,测得重20牛,当把这个铁块的一部分浸在水中时,弹簧秤的读数为16牛,这时铁块受到的浮力是牛,若将铁块全部浸没在水中,铁块受到的浮力是10牛,这时弹簧秤的读数为牛。2、一个烧杯装满水,将一个体积为120厘米3的物体放入烧杯中,溢出的水重为1牛,此物体所受的浮力是。3、挂在弹簧测力计上的铁块重,当它全部浸没在水中时,测力计的示数为,铁块受到的浮力是N,如果铁块刚好有一半体积露出水面,铁块受到的浮力________N,测力计的示数________N。4、质量是395克的铁块全部浸入水中,它受到的浮力是多大?如果把这个铁球放入水银中,它受到的浮力又是多大?(已知ρ铁=7、9×103千克/米3)。5、一个铝球重牛,体积为分米3,如果把这个球浸没在水中,受到的浮力是多大?静止时它受到的浮力又是多大按时完成题目。说出题目答案并理由学以致用参考资料,少熬夜!三、归纳总结,说出收获这节课你学会了什么?大胆叙述自己的收获培养学生的归纳总结并表达能力。五、布置作业,巩固升华课后3、4、6.选作:5认真完成作业。发散思维,张扬个性。《浮力》教学设计【第三篇】教学目标1.知识与技能①认识浮力及其方向;②知道阿基米德原理。2.过程与方法①通过实验、观察,了解浮力是怎样产生的;②经历探索浮力大小等于什么的过程;③从日常生活现象入手,培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。3.情感态度与价值观①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣;②培养学生大胆猜想,在实验过程中勇于创新精神。教学重点探究浮力的大小等于什么。教学难点通过实验验证浮力大小与什么因素有关。教学方法学生分组合作探究式教学。教学用具乒乓球、烧杯、弹簧测力计、细线、溢水杯、石块、铝块、铜块、橡皮泥、小木块、水、酒精、食盐水、砂石适量、饮料瓶、水桶。教学流程一、引入新课:从生活走向物理教师提出问题:在你们的生活中,经常看到有些物体漂在水面上如:鸭子、轮船……同学们想过这里面蕴含着什么物理知识吗?为什么不会游泳的人穿上救生衣便不会淹死了,你们想过吗?今天我们一块儿来研究一下。二、探求新知学生活动一:研究浮力的产生及其方向各组同学分别把实验桌上的不同物品放入烧杯中的水中,观察现象。思考:乒乓球、木块为什么浮在了水上。根据我们学过的二力平衡的知识对其进行受力分析。请同学们自由回答,找学生代表上讲台画出受力分析。教师总结:对答对的同学给予肯定表扬,不对的同参考资料,少熬夜!学给予鼓励指正。从而得出浮力的概念及其方向。教师提出问题:在刚才的实验中,石块、橡皮泥沉入了水底,沉入水底的物体受浮力吗?请你们利用手中的器材验证一下。学生活动二:探究在水中下沉的物体也受浮力各组同学分别做实验,教师巡回指导,对不知如何的学生给予点播。实验做完后学生自由回答教师总结:在水中下沉的物体也受浮力并引导学生归纳出测浮力的方法:用弹簧测力计测浮力。物理学中把这种测浮力大小的方法,叫等效转换法。得到一个求浮力的公式F浮=G-F液[设计说明:让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用,并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。这样学生不仅学到了知识,还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生,体现学生的主体地位。]练习巩固:(完成后面本节练习题1、2。)学生活动三:探究:探究浮力的大小与什么有关?1.下面我们来进行一个“造船比赛”:用大小相同的橡皮泥做船,用砂石作货物,看一看,谁做的船载的货物多?并思考:浮力的大小可能跟什么因素有关?学生动

1 / 27
下载文档,编辑使用

©2015-2020 m.777doc.com 三七文档.

备案号:鲁ICP备2024069028号-1 客服联系 QQ:2149211541

×
保存成功