找骆驼教案精编4篇

写作好帮手1/18找骆驼教案精编4篇【导读】这篇文档“找骆驼教案精编4篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！找骆驼教案1教学目标1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字，理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思。2、分角色朗读课文，能根据提示语读出不同的语气。3、初步理解老人是怎样指点商人找到丢失的骆驼的。4、懂得遇到问题要仔细观察、认真思考，这样才有可能找到解决问题的好办法。教学重点和难点1、了解商人的骆驼有哪些特点。2、读出人物的不同语气。教学过程：写作好帮手2/18一、音节引入，揭示课题1、拼读音节：luòtuó2、学习生字：骆驼3、出示图片，请学生介绍骆驼由于骆驼是沙漠里重要的交通工具，可以运货，也能驮人，人们把它看做渡过沙漠之海的航船，所以骆驼一直享有“沙漠之舟”的美誉。4、学习第一节（1）朗读第一节（2）商人的心情如何？从商人的哪些举动感受到他很着急呢？用圆点标出。（3）指导朗读5、揭示课题（板书：找骆驼）二、学习1-9节，了解骆驼特点1、轻声读读课文，标上小节号2、用直线划出商人说的话，用曲线划出老人说的话。3、师生合作朗读对话，想一想：商人走失的骆驼有哪些特点？（1）读老人的三句话。（2）学习生字“跛、驮”（3）当老人准确说出骆驼的特点，但又说不知道写作好帮手3/18骆驼在哪里时，商人心情非常生气，课文中用了哪个词语？学习：忿、哄（4）指导朗读4、小结骆驼的特点5、过渡：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢？下面我们再细细读读课文，想想问题的答案。三、学习第10节，理解老人的分析推理1、读第10节，数一数老人说的话共有几句？学习生字：啃、顺2、学习第二句话。（1）老人看见骆驼的脚印，它是怎么想的？填空：刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，心想：如果骆驼的脚不跛，就知道骆驼的左脚有点跛。（板书：脚印右深左浅）（2）学习第三、四句话。教师引读：因为我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以想到——我想到骆驼驮的一定是这两样东西，是因为我看见——写作好帮手4/18（板书：左驮蜜右驮蜜）（板书：仔细观察）（3）学习第五句话。出示树叶图片，观察：哪一片是骆驼啃过的？老人在树叶上看到的就是这样的牙印，心想：要是这骆驼——（板书：树叶上有牙印）3、指导朗读“不紧不慢”。四、学习第11节，总结全文1、朗读第11节，理解“果然”2、老人给了商人什么指点？用横线划出来出示句子：至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。老人要商人根据什么线索去寻找骆驼？为什么？3、小结全文：聪明的老人通过路边骆驼留下的点点线索，推测出骆驼的特点，还为商人提供了寻找骆驼的最佳办法，商人果然找到了走失的骆驼，这其中除了仔细观察之外，还必须会——认真思考。（板书：认真思考）4、布置作业。板书：33找骆驼写作好帮手5/18脚印右深左浅左驮蜜右驮米树叶上有牙印仔细观察认真思考找骆驼教案2学习目标1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。课前准备师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。一、观察画面，激趣导入1、教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？2、出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。3、教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？二、朗读课文，理出线索写作好帮手6/181、建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。2、学生根据提示思考课文内容⑴老师出示问题商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？老人看到了什么，知道了什么？⑵教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。⑶学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。⑷然后在交流中，把答案逐渐补齐。三、根据线索，比较异同1、启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。2、组织学生进行集体交流。交流要点：⑴这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。⑵这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。写作好帮手7/183、组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？四、角色朗读，表现人物1、小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。2、展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。《找骆驼》教案3教学目标：1．学会本课的生字，多音字，理解“走失”“哄”“详细”“至于”等词语的意思。认识四种不同的对话形式，会提出有价值的问题，并尝试合作探究，解决问题。2．练习用因果句式说话。了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。3．初步培养质疑、解疑的能力，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。教学重点：了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。写作好帮手8/18教学难点：理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。课前准备：学生事先预习；准备课件。课时安排：l课时。教学过程：一、设疑导入，提出要求设疑导入。商人走失了一只骆驼，茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，不过有一位老人，虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。（板书课题，齐读）二、初读课文，整体感知１．出示初读小贴士：自由地读课文，要求把课文读正确、读通顺，难读的词、句多读几遍。２．一边读一边想，课文讲了一件什么事？３．那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？学生读后指名反馈。教师追问：你能按照这样的提示来说吗？（课件出示）这篇课文主要讲了商人（）了一只骆驼，向老人（），经老人（），最终（）了骆驼的事。写作好帮手9/18这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了。这是1篇略读课文，课文前面有个“自学提示”（出示），快速默读一下，划出阅读提示里的几个要求，并通过自读课文用圈划关键词句的方式试着解决问题。三、研究问题，合作探究（一）第一个问题：我们先来解决第一个问题，请一位同学读2-9自然段，别的同学边听边从文中找一找，走失的骆驼有哪几个特点？还没有画出的同学抓紧时间，用自己喜欢的符号画出来。1、学生自学（教师巡视）学生汇报三个特点。你从哪里知道的？我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点（男女生分角色读对话）。（教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？2、你能用一句话说说这是一只怎样的骆驼吗？课件：这是一只（）的骆驼。3、让我们一起来分角色再来朗读一下他们的对话。（1）朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内写作好帮手10/18容来补充。）（2）小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。（3）各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。（4）师生共同评议，指出优点及不足。（二）第二个问题：1、这位老人把骆驼的特点知道的这么详细，是不是真的见过骆驼？还是把骆驼藏起来了？（不是）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？请同学们自由读第十自然段，并根据表格找找答案。（请学生回答，填写表格，可以请别组补充）2、重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？（２）填一填，说一说：（出示）因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；因为老人又看见_______________________，所以知道写作好帮手11/18_______________________；因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。（第三条树叶图片出示让小朋友认一认。提示尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）3、请同学们再读这几句话，认真读，读明白了！大家读看到的内容，老师读知道的内容。刚才的三句话是原因在前，结果在后，那你能不能倒过来说一说？出示：老人知道_______________________，是因为_______________________；老人又知道_______________________，是因为_______________________；老人还知道_______________________，是因为_______________________；从这三句话中，我们可以知道，老人通过仔细观察，认真思考，得出结论，知道了骆驼的三个特点。4、后来，老人怎样指点商人的？老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的？（至于）请小朋友来读一读这句话，读出老人不写作好帮手12/18紧不慢的样子。5、老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？（虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找）真是太有意思了，我们分角色来读一读第10自然段吧！指导朗读第10自然段（理解“不紧不慢”，读出语气）6、读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼。（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）7、启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？你们觉得这是一个怎样的老人？在第十自然段的旁边画个泡泡写写小批注。（板书：观察细致）（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）（三）第三部分：那么，老人的推测是否正确呢？1、从文中的哪句话可以看出老人的指点正确？（出写作好帮手13/18示句子）从哪个词语，让我们一眼就能看出老人的推理是非常正确的？（果然）谁能用“果然”来说说话？那让我们再读一读这句话。（读）我们进一步感受到了老人的推理很有道理。2、快速浏览课文，骆驼走失后，商人和老人的表现有什么不同？商人：着急，忿忿。（理解“忿忿”）老人：不紧不慢你能试着读出他们的心情吗？（指导学生读出各自的语气。）教师启发：看，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。如果是你遇到这种情况，你会做出怎样的反应呢？3、交流感受（1）学了这篇课文，你有什么启发？生答，师补充板书：细心观察，认真思考。（2）如果你是旁观者，你会对商人和老人分别说什么？老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分写作好帮手14/18析得出骆驼的详细情况，四、再读课文，创新表演五、拓展运用，练习说写小练笔：经过老人的提示，商人成功找回了骆驼，同时他也明白了细心观察，认真思考。一天，商人牵着骆驼再次遇到了老人，他会对老人怎么说呢？请结合在学习、生活中你留心观察、认真思考的经历、亲身体验，发挥想象，续写一段话。出示：《再遇老人》一天，商人牵着骆驼走着，再次遇到了曾经帮助他找到骆驼的老人，他立刻停下脚步，走上前去，握住老人的手说：“。”六、总结今天，我们一起学习了《找骆驼》一课，如果同学们能像课