参考资料,少熬夜!杜牧古诗《山行》教案(精编3篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“杜牧古诗《山行》教案(精编3篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!教学过程1一、看图片,导入新课1、教师出示一片枫叶,请学生说出它的名字并看图一句说话。看谁说得好。2、教师小结过渡:你们见过真正的枫林吗?大诗人杜牧在一次旅途中就见过,那真是漫山红遍,层林尽染,他被这美丽的景色深深地吸引住了,还写下了一首非常好听的诗《山行》,你们想读一读吗?二.初步感知古诗1、学生多种形式反复读诗,体会这首诗所描写的景色。2、教师配乐读,学生闭眼想象画面。3、请学生说一说画面中有什么,教师在黑板上画出来,组成一幅画。4、诗人杜牧只用了28个字,就把我们刚才看到的美丽景色全写下来了,景美,诗更美!你们还想读一读吗?跟着老师一行一行来读,注意要读准字音。三、以趣为导,学习生字1、字理识字,学习行、径。在课题中读准字音。组词,理解字义。(行:走的意思)课件演示字理图,使学生把字义和字形联系起来。书空,认识双人旁,在诗中找出径,理解他的意思。指导书写行。理解诗题。2、做反义词游戏,学习远。师出示近、上、暖、白、有,让学生在诗的前两行中找他们的反义词。(远、下、寒、黑、无)说近引出远,并认读,说识记方法,扩词说话。3、游戏区别学习。停、亭。读后两行诗,出示停认读。做动作理解字义。去掉单人旁再认读。做看图举卡片游戏(课前准备一幅亭子卡片和一幅红灯图片)A、分别出示一座小凉亭的图片,播放一段汽车遇到红灯停车的动画片,请学生看图举不同的'卡片,并参考资料,少熬夜!说出自己的理由。B、根据动作猜词并举卡片。(例如老师做一个停车的动作,学生说出一个词语,并举出相应的卡片。教师还可以让一个学生来做动作,其他学生猜,但一定要围绕这两个字。)。.说说有什么好办法记住亭(先在小组内说一说,再指名说),教师教顺口溜:一点一横长,口字在中央,宝盖没有点,丁字底下藏。4、学生自主学习车、霜后,汇报识记方法并运用。(师出示车的图片,说明与自然现象有关的字一般都有雨字头。)四、精读课文,感悟诗意。1、前两句诗指名一二句,思考:如果给这两句诗配画,应画写什么?学生说,教师画。并在诗中找依据。(重点理解径)结合图说一说前两句诗的意思。看图配乐朗读这两句诗。2、后两句诗看图说一说诗人在干什么?他为什么会停下来观赏枫林呢?指名读一读第三句诗,用因为----所以----的句式说一说。。理解坐的意思。诗人是如何赞美枫叶的呢?齐读最后一句诗,说一说。如果你看到这样美丽的枫林美景,你会怎样赞美?带着感情齐读这两句诗。3、指导朗读,背诵全诗。五.课堂小结今天我们随着诗人杜牧领略了深秋时节枫树林的美丽风景,大自然真是太美了,如果我们留心观察身边的事物,你也会发现它的美!六.兴趣作业1、把这首诗背诵给你的家人听,注意要有感情地背诵。2、画一幅自己眼中的秋天图,并写几句话。3、收集描写秋天的诗歌,读一读。以实物导入,可快速地把学生引入情境。激发学生学习的兴趣。杜牧古诗《山行》教案2一、教学目标:1、读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽景色。2、理解诗的主题,体会诗人热爱大自然的思想感参考资料,少熬夜!情。3、背诵课文,默写课文。4、培养学生学习古诗积累语言的兴趣。二、教学重难点:目标二、三三、教学用时:1课时四、课型:讲读课五、教学过程:(一)创设情境,引领入诗。喜欢旅游吗?让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧。这是深秋的一天,杜牧乘着马车,顺着山路而上,山上美景让他流连忘返,他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》。(板书诗题)(二)了解学习古诗的基本方法:1、理解课题,认识作者2、解释词语,说说诗意3、联系实际,发挥想象4、感情朗读,体会诗境(三)检查预习1、交流作者杜牧。杜牧(803年~805年),字牧之,号樊川,京兆万年(今陕西省西安市)人。出身于世代官僚地主家庭。二十六岁中进士,为弘文馆校书郎。后来除在地方上做十年幕僚外,又在黄、池、睦、湖等州做过刺使,还曾在中央任过监察御史,膳部、比部及司功员外郎等职,终于中书舍人。著有《樊川文集》。杜牧是晚唐一位著名诗人。青年时期的杜牧,怀有经邦济世之志,喜读兵书,为人刚直不阿,敢于指陈时弊。后来,由于卷入了牛李党争的政治漩涡之中,使他的政治主张未得旋展,终于堕入颓废享乐、纵情声色的生活里面。杜牧在文学方面,主张文以致用,强调内容为主,形式为辅,提倡言之有物,朴实无华的文风;反对无病呻吟,片面追求形式。在晚唐追求浮丽柔靡的文坛上,他主张“本求高绝,不务奇丽”,以豪迈俊爽,拗峭清丽独树一格。他的七律和七绝都写得很成功,而七绝尤为凝炼、自然,很多名篇为后人所传诵。由于他在诗歌方面成就较高,后人把他与杜甫相提,称为“小杜”,与李商隐并提,称为“小李杜”。2、解题:山行,你认为是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?请同学们按学习古诗的方法学习本诗。(四)学习诗文1、诵读古诗,在不同形式的朗读中初步感知内容。(1)学生自由读、同桌读、分组读,交流读不准参考资料,少熬夜!的地方。(2)通过指名读、齐读、范读等,初步了解古诗内容。2、根据学法自学古诗。(通过小组讨论,主动探究,理解诗句。)3、交流总结,教师重点指导:①字词方面:远上:向山的远处伸展。寒山:深秋季节,天气渐冷,山上草木枯黄,给人一种凉意,故称寒山。石径:石头小路。斜:在这首诗中应读xiá,意思仍当倾斜解释,这里有曲折不直的意思。白云生处:指飘浮着白云的地方。坐:因为的意思。爱:真爱,留恋的意思。枫林晚:傍晚时候的枫树林。霜叶:指被秋霜打过的枫叶。红于:比……还红。二月花:春天的花。②指名让学生根据词义说说诗的意思,其他同学想象画面。驱车沿着遥远而又蜿蜒的山路向寒山行进,远望山顶白云缭绕那里居住着几户人家。我不时地停下车来欣赏,因为这枫林晚景太美——这经霜变红的枫叶远远胜过二月盛开的红花。4、精读赏析,品味美句。①诗人描绘了一幅怎样的图景?写了哪些景物?它们有层次吗?这首诗描绘的是秋之色,展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了寒山、石径、白云、人家、红叶,构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位,而是有机地联系在一起,有主有从。简单来说,前三句是宾,第四句是主,前三句是为第四句描绘背景、创造气氛,起铺垫和烘托作用的。(相机板书:寒山,石径、白云、人家、枫林)②“远上寒山石径斜”,写山,写山路。一条弯弯曲曲的小路蜿蜓伸向山头。“远”字写出了山路的绵长,“斜”字与“上”字呼应,写出了高而缓的山势。“白云生处有人家”,写云,写人家。诗人的目光顺着这条山路一直向上望去,在白云飘浮的地方,有几处山石砌成的石屋石墙。这里的“人家”照应了上句的“石径”,——这一条山间小路,就是那几户人家上上下下的通道吧?这就把两种景物有机地联系在一起了。有白云缭绕,说明山很高。诗人用横云断岭的手法,让这片片白云遮住读者的视线,却给人留下了想象的余地:在那白云之上,云外有山,定会有另一种景色吧?参考资料,少熬夜!对这些景物,诗人只是在作客观的描述。虽然用了一个“寒”字,也只是为了引出下文的“晚”字和“霜”字,并不表现诗人的感情倾向。它毕竟还只是在为后面的描写蓄势——勾勒枫林所在的环境。“停车坐爱枫林晚”便不同了,倾向性已经很鲜明,很强烈了。那山路、白云、人家都没有使诗人动心,这枫林晚景却使得他惊喜之情难以抑制。为了要停下来领略这山林风光,竟然顾不得驱车赶路。前两句所写的景物已经很美,但诗人爱的却是枫林。通过前后映衬,已经为描写枫林铺平垫稳,蓄势已足,于是水到渠成,引出了第四句,点明喜爱枫林的原因。“霜叶红于二月花”,把第三句补足,一片深秋枫林美景具体展现在我们面前了。诗人惊喜地发现在夕晖晚照下,枫叶流丹,层林如染,真是满山云锦,如烁彩霞,它比江南二月的春花还要火红,还要艳丽呢!难能可贵的是,诗人通过这一片红色,看到了秋天象春天一样的生命力,使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。全诗的重点在第四句,前三句全是为突出第四句起烘托、铺垫作用。③如果此时此刻,你也与诗人一起来到了山脚下,看到这秋天傍晚的美景,看到这火红的枫叶,你会想什么?说什么呢?④比较阅读《渔家傲》是范仲淹镇守西北边疆时写下的。它描写了边塞的萧瑟风光和艰苦生活,表现了将士久戍思乡与功业未成、欲归不得的矛盾和痛苦。上片以写景为主,着重刻画塞下秋来荒凉雄壮的景象,景中寓情。“塞下”句总写边塞秋天风景之“异”,“异”字统领并笼罩全篇。下片以抒情为主,又以景渲染情。《苏幕遮》通过对秋景的描绘抒写旅思乡愁。上片写游子在途中登楼望远所见景象,下片抒写怀远思乡情怀,层层展开,婉转缠绵。同是由秋天景象引发的感思,《山行》的情调是热爱赞美生机勃勃,而范仲淹这两首词的基本情调却都是“悲”。但两词又有区别,《渔家傲》是“悲壮”,《苏幕遮》是“悲凉”“悲清”。(五)小结:诗歌通过诗人的感情倾向,以枫林为主景,碧山,石径,农舍,白云,红叶,枫林,绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。诗人一反历来秋景萧条的写法,构思新颖,布局精巧,于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色,使秋色显得生机盎然,与春光争胜,令人赏心悦目,精神发越,让读者感到隽永清新。兼之语言明畅,音韵和谐,宜其万口传诵,经久不衰。参考资料,少熬夜!(六)作业:背诵并默写;完成本课配套习题。(七)板书设计:山行杜牧远景:寒山、石径、白云,人家近景:枫林,霜叶杜牧古诗《山行》教案3教材分析《山行》是唐代诗人杜牧的作品,选自六年制小学义务教育课程标准实验教科书语文第三册,所在第一单元以秋天为专题。作者以丰富的想象,凝炼的语言,生动地描写了山中深秋的美丽景色。诗人笔下的深秋并不萧条冷落,而是嫣红满目,生意盎然,给读者以美的享受和精神的鼓舞,是1篇千古传诵的佳作。设计理念新的课程标准明确指出,小学语文教学应指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累。语文教学要注意知识、能力、情感之间的联系,注重语言的感悟、积累和运用,提高学生的品德修养和审美情趣。因此,本课的教学设计,以朗诵诗歌和品味诗句为核心,利用多种媒体,创设教学情境,激发学生兴趣,调动学习的主动性、积极性,采用“双向互动,自主探索”的美读教学模式,促进学生有效地理解诗歌内容,掌握古诗阅读的方法,以提高学生的阅读古诗的能力,达到提高语文素质的目的。教学目标1、学会本首古诗生字“枫”,读准“斜”,理解词语。2、感受古诗所描绘的景色,用自己的话语说说古诗的意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人对秋天的赞美之情。教学过程一、创设情境,熟读古诗,感知美1、复习旧知,导入新课:师:小朋友们,大家从小到现在一定会背不少诗吧!现在,请你们自由背诵你最喜欢的那一首。(学生纷纷自由背诵。)师:同学们真棒!今天我们来学习一首杜牧写的古诗《山行》。2、创设情境,激发兴趣:出示一幅云雾缭绕山上,深秋的傍晚,在夕照下绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映的枫林图,并伴以婉约参考资料,少熬夜!动听的古筝曲。师:同学们,你们看见了什么?想到什么?(让学生展开想象尽情地说。)通过创设情境,激发了学生学习古诗的兴趣。3、熟读古诗,感知美:师:你们真会动脑筋!现在就让我们跟着作者一起走入这美丽的图画中吧!同学们,预习后你们获得了那些有关的资料和同学交流交流吧!(四人小组交流汇报查阅的有关资料。)注意课内外结合,通过让同学们,了解作者介绍,时代背景、典故趣事、古诗范读等资料;自主感知古诗的画面美。师:同学们,你们喜欢这首诗吗?(喜欢)我们怎么才能把它学好呢?(学生各抒己见。)师:说得真好!那我们就先来朗读古诗吧!先自由地读,读好后再读给同桌小朋友听,要读准字音,读出重音、节奏。生自由地大声朗读、同桌互读纠正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方式把古诗读正确。学习古诗,重在朗读、背诵,在反复诵读中,初步感知诗歌的韵味和意境的美好。二、领悟意境,品读古诗,欣赏美1、理解诗意,领悟意境:师:小朋友真棒!一会儿就把这首古诗读通顺,读正确了