《山雨》教案精编5篇

参考资料，少熬夜！《山雨》教案精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《山雨》教案精编5篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！语文《山雨》教案1一、知识与能力目标有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。二、方法与过程目标学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。三、情感态度和价值观目标感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。四、课前准备录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟五、教学时间：1课时教学过程（一）、谈话引入，揭示课题1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。（二）、初读课文，理清文脉1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）（三）|学习“雨起”，感知“悄悄”1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？2、练习说话，朗读品评。来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的„„）（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。（四）、学习“雨中”，感悟神奇1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？参考资料，少熬夜！2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。4、有侧重地交流、品析、朗读。像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近„„（1）体会“由远而近，由远而近„„”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。（1）读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。（教师配乐范读。）（3）带着遐想朗读。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。（1）自由读，感受雨中的绿。（2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。（五）、学习“雨后”，感受韵律。《山雨》教案2教学目标1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重难点理解课文内容，想象课文描述的情景。从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。参考资料，少熬夜！课时安排1课时。课前准备1、雨声录音。2、教学课件。教学过程一、听雨声想象，导入新课同学们，上节课我们访问了山里的朋友，感受到了人与自然的亲密无间。今天，我将再向大家介绍一位自然朋友。他是谁呢，咱们一起听一听吧。（播放雨声）你们听到了什么？说说你想象到的情景。自古以来，雨就在文人笔下展现了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜风细雨”，还有“沾衣欲湿杏花雨”“清明时节纷纷雨”。雨不仅润泽万物，更是丰姿绰约，带给人们无穷的想象。下面，就让我们随着课文，去欣赏、体会一场山雨的魅力。（板书课题。）二、初读课文，理清顺序1、自由朗读课文，把课文读通顺，读流畅。2、交流：这篇课文主要写了什么？按什么顺序写的？（雨起、雨中、雨后。）三、重点朗读，感悟特点1、学习“雨起”，感知“悄悄”：⑴看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？⑵练习说话，朗读品评。2、学习“雨中”，感悟神奇：⑴那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。⑵你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。⑶有侧重地交流、品析、朗读：“像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……”体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。“雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。”参考资料，少熬夜！读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。带着遐想朗读。“在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。”“这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。”自由读，感受雨中的绿。讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。3、学习“雨后”，感受韵律：⑴学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。⑵汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。四、通读全文，积累背诵1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。2、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。五、作业设计1、背诵喜欢的段落。2、观察练笔：雨。板书设计山雨雨起：悄悄雨声雨中：神奇颜色雨后：余韵《山雨》教案3教学目的1、通过阅读了解山雨的特点，感受大自然的美丽，激发对大自然的热爱。2、注重积累词语。学习作者描写景物的方法。3、有朗读课文。教学重点了解“山雨”的特点，体会作者所要表达的情感。教学难点理解作者通过山雨所表达的感情。教学时数1课时教学流程一、欣赏画面，感知美参考资料，少熬夜！1、利用书中插图及教师准备的有关山雨的资料，为学生提供丰富的画面意境，导入课题“山雨”。2、结合画面意境，让学生谈自己的感受，抒发美的情感。3、作者又是怎样通过生动、细腻的描写，将山雨美景跃然纸上的呢？让我们一起步入“山雨”。（美好的画面意境已拉动学生的心弦，学文在兴趣盎然中开始。）二、推敲词句，理解美1、自读课文，用“----”画出体现雨特点的词句。用“====”画出体现作者情感的词句。用“_____”画出你喜欢的句子。（三个层次的画词句，帮助学生整体感知了课文的主要内容，并培养了学生良好的阅读习惯。）2、班内交流、教师点拨，学习方法。（1）抓住课文中拟人、比较、比喻等修辞手法，体会山雨的特点，作者所表达的情感及写作方法。（2）抓住课文中对山雨来时，下时，去时3个层次的描写，了解其特点，体会作者的写作方法。（3）抓住对山雨的直接描写如声音，间接描写如山林的色彩，来了解山雨的特点，学习作者的写作方法。（课文中传神的词语，优美的词句展示了课文中的美，好好引导学生口味这些词句，推敲其作用，从而进一步理解课文塑造的美。同是学习作者表达情感，描绘景物的方法，积累了丰富的优美词句。）三、入境美读，体验美1、想象练读。2、教师范读。3、情感朗读。4、同学评读。5、小组赛读。（在理解的基础上的感情朗读，是对学生体会文章所表达的情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养了学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到了与作者心灵相通。）四、课堂练习1、将课文中拟人句、比喻句抄下来。2、形近字组词。辨（)透（）燥（）宛(）瓣（)秀（）躁（）婉(）3、写出下面词语的近义词。优雅――（)仿佛――(）宛若――（)欢悦――(）五、实践活动参考资料，少熬夜！仿照《山雨》写1篇小短文。恰当用拟人、比喻等修辞手法。《山雨》教案4一、导入揭题1、引入：用“雨”连词。2、揭题：这么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一种雨对于生活在城市中的我们来说，比较新鲜，那就是山雨。想去看看吗？那我们就一起学习第2课，一起走进山林*三一刀客*，去欣赏山雨，品味山雨吧！这种引入对学生来说，既是一种游戏，又是一种积累，既轻松自然，又创设了赏雨品雨的课堂基调。二、细读探究感受山雨的美：1、自由读文。要求边读边想，把课文读准、读通、读顺。2、自读感悟：过渡：感觉这场山雨怎么样？（美)美吗？(板书：美？）⑴读读课文，看看你从哪些方面感受到了山雨的美。（声、色）通过初读，从声、色两方面整体感知山雨的美。⑵自读思考：你从哪些词句感受到了声音和色彩的美？再读读书，找找看。想好了，还可以跟同方同学交流交流。3、交流引导：⑴声音：从哪些地方感受到了山雨声音的美？这声音听来让人感觉如何？（再读读看，还感觉怎样？）⑵色彩：过渡：感受了雨声，我们又来看看山雨带来的色彩美吧。从哪些地方感受到了山雨色彩的美？看到如此美丽的色彩，人们心情如何？感觉如何？通过细读，逐步深入文中，走进雨中，用心去品味，用脑去联想，在生生互动的文本对话中，接受美的熏陶，产生美的共振。4、小结：文章根据雨前、雨中、雨后的顺序，从声音和色彩两方面加以描写，使我们感觉到山雨确实很美。现在黑板这个问号应改成什么才比较合适？（板书：！）问：是谁创造了这份美？参考资料，少熬夜！是的，是大自然创造了这绝妙的美，大自然可真了不起！注重了从整体到部分，再从部分回到整体的原则。体现出阅读的层次感，目标的阶梯性。品味写作的美：1、过渡：但我觉得除了大自然外，还有一个人也非常了不起。他是谁？（作者）为什么？2、自学感悟：师：确实写得美！我读过很多的美文佳作，可一见到这篇课文，就被深深地吸引了，忍不住读了好多好多遍。你们喜欢吗？出示自学提纲：⑴把你认为写得好的句子，用“——”画出来，并有感情地读一读。⑵跟同方说说你认为写得好的原因。下边请同学们对照自学提纲认真读文，细细探究，找出你认为写得好的词句，用“——”画出来，并有感情地读一读，并说出你觉得好的原因。⑶交流，师点拨引导：你认为哪儿写得好？为什么？相机指导有感情地朗读。意在从内容理解过渡到语言品析，找到读写结合点，让阅读与写作同步训练，同步收获。并在获得美感的同时，增强语文素养。三、指导感情朗读1、激趣：通过刚才的学习，老师又发现了一个秘密：还有一群人也很了不起。他们是谁？为什么？（因为能细细地读文，大胆地想象，不仅感受到了山雨的美，而且还体会得如此的深。）同学们真是不简单，但我觉得最了不起的不在于把课文读懂，而在于把课文读好，你能吗？2、提出要求：优美的声音，投入的情感，丰富的想象。3、分工合作，齐读全文。师读1-4自然段，后边生齐读。（课件配乐）让吸收变为表达，让阅读成为创造。通过激励、引领与合作，让情感得以升华，语感得以积淀。4、小结；我们摘取到最了不起的桂冠了吗？给自己鼓掌吧！及时的鼓励和颇富激励性的能动评价，无疑能给学生加油，会为课堂添彩。落实了评价促发展的全新理念。四、总结拓展1、总结：大自然创造了美，作者发现了美，描写了美，而我们也通过丰富的想象感受了美，用动情的朗参考资料，少熬夜！读再现了美。实话实说，这节课我感觉感到很快乐，因为始终被美丽所紧紧包围。你们呢？快乐吗？2、补充阅读：想再次感受美吗？同学们今天学习投入、表现出色，老师特别高兴，想送份儿礼物嘉奖你们。（分发阅读材料。）3、生自由阅读：请大家把几段话快速地看一看，选一段最喜欢的，练习有感情地朗读。呆会儿，我们开展朗读比赛。比一比，谁读得好。4、指名