高尔基和他的儿子教学设计【优秀4篇】

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参考资料,少熬夜!高尔基和他的儿子教学设计【优秀4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“高尔基和他的儿子教学设计【优秀4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!高尔基和他的儿子教学设计【第一篇】教学过程:一、导入:今天,我们继续学习课文——《高尔基和他的儿子》。(师)高尔基是一位伟大的作家,他很爱自己的儿子。课文中,高尔基和他的儿子之间发生了哪几件事?板书:栽花赏花写信教子课文是怎样具体描述栽花赏花这件事的?我们先来学习课文2——5自然段。二、学习2——5自然段1、自由读,找出具体写儿子栽花,父亲赏花的词句,并作记号。2、出示2、3两段,指名读3、交流找到的词句师:儿子是怎样栽花的?你找到了哪些词句?(1)学生读出句子,出示画线句子。(2)齐读(3)师:在读这句话时,你会特别注意哪些词?(4)学生自由谈,找出“顾不上、一直、各种各样”。(5)理解“顾不上”,插入“年纪小”“路途远”的内容。(师:此时,高尔基的儿子需要休息吗?请你联系课文想一想;当时他才多大呀?他顾不上休息,在忙着干什么?为什么这么做?)小结:高尔基的儿子不远万里来探望父亲,顾不上休息为父亲栽花,可见儿子深深地爱着父亲。(板书:爱)。让我们一起有感情地朗读2、3两节。4、学习4、5小节师:儿子走了,但儿子种的花开了,高尔基坐在院子里欣赏着,他看见了怎样的情景?(1)出示图片,联系课文第4节练习说话。(2)(师引读)多美的画面啊!——出示第4自然段,齐声朗读。(3)师:看着眼前的鲜花,高尔基心中涌动着怎样的情感?同学们自己读读第五节,体会一下。学生交流三点:无比的高兴骄傲、自豪对儿子的参考资料,少熬夜!思念(4)小结:多么深厚的父子之情啊(点一点“爱”字)(5)谁能把这一段朗读好?指名读、齐读三、学习6——9自然段过渡:刚才我们学习了课文的第一件事,感受到了父子之间的浓浓亲情,然而高尔基对儿子的感情仅仅是父子之情吗?下面我们学习第二件事,高尔基给儿子的信,写了些什么呢?请同学们自己默读下面的内容,找出信的内容。1、你从他的信中知道了什么?(让学生自由朗读后再发言,谈对信的理解。)2、精读(1)问(第七节):高尔基的儿子在岛上留下了美好的东西,这里“美好的东西”指什么?请同学们读读第8段话,想想这里“美好的东西”还是指鲜花吗?(2)学生读想,交流师启发:这里是不是高尔基希望他儿子无论在什么时候,什么地方,都给人们种鲜花?这里“美好的东西”还可以指什么?学生讲。(3)生活中的你们也给过别人“美好的东西”吗?启发:你给过别人帮助、鼓励、安慰、快乐、祝福吗?学生自己谈例子。师:高尔基说“当你给别人美好的东西的时候,你自己也会感到愉快。”你尝到过这种愉快吗?学生再谈事例。师小结:真好!生活中只要真诚的付出,都是给别人留下美好的东西,都会让我们感到别人是多么需要我们,所以高尔基说:“给”,永远比“拿”愉快!——(4)出示:“给”,永远比“拿”愉快!师:这里的“给”就是给什么?(帮助、关心、安慰,给所有美好的东西),“拿”指什么?(向别人索要帮助)①指名读②比较读出示一组句子:“给”永远比“拿”愉快!“给”,永远比“拿”愉快!a、这两句话该怎么读?自己练读。b、指名读c、听出两句话的不同了吗?学生讲d、老师说明:加了逗号强调了这里“给”字的重要性,更强调了“给”比“拿”愉快。让我们一起再来参考资料,少熬夜!读好这句话。3、总结高尔基是一个伟大的作家,同时又是一位慈爱的父亲,他对儿子的爱,不仅表现在父子之间的亲情上,更是一种崇高的爱,他写信教育自己的儿子,希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索取。(板书:教子)。让我们再一次有感情的读好这一封信,(练读,齐读。)四、拓展1、同学们,学完了这一课,想一想,你有什么收获?学生自由谈感受。2、假如你就是高尔基的儿子,给爸爸回信时,会说些什么?学生自己写话,再交流。《高尔基和他的儿子》教学设计【第二篇】教材分析:《高尔基和他的儿子》是1篇叙事性记叙文。课文通过高尔基和他的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事,表现了高尔基父子之间的亲情及高尔基育子先育心的真爱艺术。本文围绕一个“爱”字组织教材,表达主题,语言清新,含义深刻。高尔基教育儿子明白“给”,永远比“拿”愉快的道理。这种父爱爱到点子上,既教育了儿子,又启迪了读者。学情分析:本班大部分学生居住在城镇,多数是独生子女,家庭条件优越,衣来伸手,饭来张口,一直生活在父母、亲人不断给予的环境中,对于奉献毫无概念。《高尔基和他的儿子》这是1篇比较感人的叙事性文章。伟人背后的故事又是学生们比较感兴趣的。本文语言清新,学生感到亲切、自然;含义深刻,学生又能洞悉为人处事之道。作为小学五年级的学生,他们思维活跃,有较好的阅读能力,并善于发表自己的见解,易于感悟。设计思路:新课程呼唤语文教师能恰如其分地运用好语文课程资源造就现代社会所需要的一代新人。本课以“立人”为核心,以促进儿童的语言和精神共同成长为目标,整合各种资源,以“积累、感悟、体验”为形式,为了让学生能深切感受文章中深刻的人文内涵。因此教学设计时我抓住文章的经典之处引导学生去感悟体会做人的真谛,如从儿子身上学到爱,从高尔基的信中去体悟:“给”永远比“拿”愉快。在引导学生理解之后又引导学生联系实际去谈。这样学生在读文、品文之后很自然参考资料,少熬夜!的受到人格熏陶。教学目标:1、能正确、流利、有感情得朗读课文。2、创设爱的情境,感受父爱子、子爱父的人间亲情。3、理解高尔基信中最后两段话的含义,初步懂得人生的快乐在于付出的道理。教学重难点感情朗读课文,理解高尔基信中最后两句话的意思。明白为什么说留给人们美好的东西会让你的生活变得愉快。教学过程:一、认识高尔基,名言导入师:今天,咱们再来认识一个人物哦!(出示高尔基图片)你们认识他吗?(板书:高尔基)谁给大家介绍介绍高尔基?生回答。师:你是怎么认识他的?(1、查找资料能帮助我们学习课文,了解背景,这是个很好的学习方法呀!2、真是个爱看书的孩子!)你们爱看书,高尔基小时候也特别爱看书,他之所以能成为大作家跟他小时侯刻苦读书分不开,高尔基小时侯当过仆人、小裁缝、洗碗小伙计等等,他一有空闲时间就如饥似渴地读书,常常被主人打的遍体鳞伤,可他从没放弃过读书,大量的阅读也为他以后的文学创作提供了丰富的资源,使他最终成为苏联大文豪。同学们能了解这么多!我想平常一定也特别爱看书吧!“书是人类进步的阶梯。”这句名言就出自——(生:高尔基)今天我们再来分享一句高尔基的名言(板书:“给”,永远比“拿”愉快。——高尔基)我们一起来读一读。(生齐读)这句名言就出现在高尔基写给他儿子的信里面。二、读信激趣,感知文本师:同学们想看看吗?(想)我们一起来看看这封信。(课件配乐范读信)高尔基和他的儿子教学设计【第三篇】教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过阅读感悟课文,联系自己的生活实际,感受父子情深,积累语言。用自己的心灵去体会“给予”的内涵,并深刻领会“给予是一种快乐”。3、学会积累感悟的方法,学会与人交流自己的感受。参考资料,少熬夜!教学重点:朗读课文,感受父子情深;初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。教学难点:初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。教学准备1、学生做一期相关的采蜜集,摘录积累相关语言,并进行自学感悟。课前预先审阅,准备好主讲人,做到有的放矢。2、自己做一期相关采蜜集。3、卡片(人名)4、课件、实物投影。教学设计:一、导入课文1、这节课,我们继续学习课文――高尔基和他的儿子(生读)通过上节课学习,我们知道了,高尔基是一位伟大的作家,他的伟大,老师可以用三句话概括,写作水平高,作品产量高,文学地位也高,简称“三高”,是不是因为他姓高?老师查了一下资料,高尔基的全名是:阿历克赛·马克西莫维奇·佩什科夫,(出示,生读)阿历克赛,以前中文翻译为“阿辽沙”,读过高尔基作品《童年》、《在人间》、《我的大学》这些作品的同学知道,里面的主人公就叫“阿辽沙”,那是因为这些小说很多都取材于高尔基的亲身经历,高尔基是他的笔名,俄文的意思是“痛苦”。2、我们今天学的这篇课文中的高尔基痛苦吗?而是非常的“快乐”,这又是为什么呢?让我们今天来细读课文。二、检查自习情况。1、课前,我请大家自读了这篇课文,并要求大家做了相关的摘录,都做了吗?老师也摘了,不过我先听听你们汇报一下自学情况,好吗?2、打开你们的采蜜集,先简单地交流一下,这篇课文中,你们积累到了哪些认为有价值的句子?a、请一位学生交流摘录到的句子,(视情况可以鼓励学生上台展示采蜜集)初步指导读好相关句子,(生朗读不佳,师范读,请生评点,指出好的地方,学生模仿)b、师统计班中的相关人数,请相关同学再读这句话,概括成小标题并板书。c、如果有句子有价值,学生摘到的不多,师出示自己的摘录本,引导学生进一步思考。4、一些冷门的句子可以事先交流掉。参考资料,少熬夜!5、师汇总大家都有同感的句子总体评价:这些句子,是大家普遍认为比较有价值的,值得感悟一番的,同学们很有眼光,老师也很认同,这叫“英雄所见略同”。1、接下来,请同学们把以上句子在书中划出来,这节课我们就来重点感悟这些话。2、文章不厌百回读,接下来,请同学们再次来读读这些话,之前没摘到的,你用心品悟一下,相信你也会有所发现,可以把感受写在书上,先前有摘录的,如果现在有新的发现,也可以在书上继续补充,这叫温故而知新,好,给大家几分钟时间,之后我们来集体交流。高尔基和他的儿子教学设计【第四篇】一、教学目标1、根据学情,指导规范书写易错生字“妻”,正确的基础上写美观。2、联系上下文和生活实际理解“‘给’永远比‘拿’愉快”的深刻含义,懂得“帮助别人,快乐自己”的道理,并从中体会高尔基对儿子的爱。3、通过“创设情境,想象画面”等手段,指导学生有感情地朗读第4、5自然段,初步体会“一切景语皆情语”,并积累背诵这两段。4、通过创设“父子对话”的情境,体会人物心情,有感情地读好“高尔基给儿子的信”,学生根据来信写回信,内化“‘给’永远比‘拿’愉快”的深刻含义,并积累背诵这封信的核心内容。二、教学重、难点:教学重点:品读课文,感受父子情深;积累词汇,学会运用;领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。教学难点:领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。教学过程一、激情导课:1、导入课题:同学们,今天我们继续来学习14课,板书课题,齐读。如果用一个字来形容高尔基和儿子之间的感情,你会用哪个字?(爱)课文是通过哪两件小事来传达这一情感的?(板书:栽花赏花,写信教子)2、明确目标:今天,让我们深入的研读课文,进一步感受他们父子间浓浓的爱,体会高尔基高超的教子艺术。3、效果预期:参考资料,少熬夜!只要我们用心品读语言文字,老师相信大家一定会有不同寻常的收获,有信心吗?二、民主导学:任务一:学习课文第2――5自然段,品读感悟父子情深任务呈现:仔细读2――5自然段,边读边想:你从哪些句子感受到儿子爱父亲?又从哪些句子感受到父亲爱儿子?分别用“()[]”标出来,重点词语下画上“Δ”自主学习:按要求读书展示交流:1、儿子如何爱父亲?你是从哪些词句中体会到的呢?生交流:从“顾不上———————一直——————各种各样的花草”谈体会:儿子不顾长途奔波的劳累,顾不上休息,为父亲栽种各种花草,猜猜看,他做这件事时心里会想些什么?(可能是让花草来陪伴父亲,排解父亲孤独寂寞的心情;也可能在想父亲欣赏到自己种的鲜花身体早日康复)同学们高尔基的儿子当时有多大?(只有10岁)多高?(还没有头那么高)干这样的活容易吗?(不容易)虽然小小年纪,却有这样的爱心、孝心,真是个懂事的好孩子。你想不想夸夸他?通过你的朗读夸夸他吧。(评价读:抓住关键词语,把自己的感情融进去,记住你是在夸他,而不是向别人介绍!)2、你还从哪些词句中感受到他非常爱他的父亲?(探望)评价:读得真仔细。换成“看望”可以吗?“探望”说明路途虽然遥远却割不断父子间的亲情,非常想念父亲,所以趁着放假跟随妈妈从俄国来到意大利来探望,作者的用词很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