参考资料,少熬夜!《鸟的天堂》精编教学设计(精编5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《鸟的天堂》精编教学设计(精编5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《鸟的天堂》公开课教学设计1一、揭题二、整体感知1、自由选读。挑自认为最优美或最生动的句子读给同桌听。2、同桌互读3、点评师:学会欣赏往往是进步的开始。二、局部感悟1、选择角色,朗读展示。师:大榕树生机盎然,鸟儿们活力充沛,选择树还是鸟?”选择“树”的同学齐读(7、8段)选择“鸟儿”的同学齐读(12、13段)2、“树”、“鸟”分组对话。1)细读描写“树”、“鸟”的段落,找出描写各自特点的词写在黑板上,允许同桌讨论(可以是文中,也可自己想)。2)梳理已呈现的词语学生观察,自主上前修改或擦除重复词语。3)选用、串连词语做第一人称介绍。自由选择、组合准备——上讲台介绍“树”:“鸟”:(争锋相对)三、换位整合1、教师介入导向:“文中的树和鸟应该是什么关系?”2、变换角色朗读。(欣赏、体验)1)分角色朗读。2)谈体验“这次读下来有什么新的收获,有什么想说的?”学生谈体验。师:互相欣赏本身就是一种和谐3、教师引读第13段。参考资料,少熬夜!“现在允许我也吐露一下心声”。四、拓展体验1、假如你是小画眉,此时会有什么感受?你可以像歌唱家那样唱一唱。你可以像诗人那样读一读。你可以像画家那样画一画。可以组合、合作完成。2、交流共享《画眉之歌》诗、画打油诗诗歌结束语(师):人,诗意地栖居在大地上鸟的天堂教学设计2学习目标:1、理解课文内容,了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”2、学习作者动静结合的描写方法,并体会这样写的好处。教学过程:一、板书课题今天我们学习第4课《鸟的天堂》二、出示目标1、理解课文内容,了解大榕树为什么被称为“鸟的天堂”2、学习作者动静结合的描写方法,并体会这样写的好处。三、第一次先学后教自由读课文,要求读准字音,读通课文。思考:作者和他的朋友去了鸟的天堂几次?第一次见到了什么景象?为什么两次所见所闻会不一样?(时间:5分钟)1、生自由读2、指名反馈3、指名分段4、师生共议四、第二次先学后教默读课文2——4段,思考:为什么这里会成为鸟的天堂?小鸟是怎样在这个天堂里生活的?用笔勾画出相关句子。(时间:3分钟)1、生默读2、指名反馈3、出示相应语句4、这些语句突出了大榕树的什么特点?属于啥态参考资料,少熬夜!描写?5、指名反馈(大而美的特点是静态描写)6、齐读这两句话。五、第三次先学后教指名读5——8段,思考:哪些语句写了群鸟欢闹的情景?用笔画出来。(时间:3分钟)1、指名读2、指名反馈3、师出示相应句子(我们继续拍掌……)4、这些语句属于啥态描写?(指名反馈:动态)5、齐读这两句话。六、第四次先学后教再写品读课文中动态、静态描写得语句。想一想:动静结合突出景物的特点,这样写有什么好处?(时间:2分钟)1、生自由读2、指名反馈3、师:动静结合给事物增添了情趣,让人感受到一种蓬勃向上的活力。七、拓展:为什么说那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂呢?一、当堂训练你能说说《鸟的天堂》这篇课文是怎样前后照应的吗?在习作中你也这样用过吗?二、板书设计鸟的天堂(按游览的顺序)大榕树(静态)喜爱许多鸟(动态)赞美鸟的天堂教学设计3教学目标:1、研读重点段:借助课件,通过品读重点词句,认识大榕树的奇特、美丽,感受大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,初步感知静态和动态描写的方法。2、有感情地朗读课文,感受作者热爱大自然,热爱南国的思想感情。教学过程:一、展示目标,定向。同学们,昨天我们了解了《鸟的天堂》这篇课文的大致内容,分了段,这节课,我们要深入研读课文,重点研究课文二、三两段,了解作者是怎样写大榕树和鸟儿的,体会作者所表达的思想感情。二、重点研读写大榕树和鸟的段落,品词析句,体参考资料,少熬夜!味感情。(一)研读第二段。1、作者是怎样具体描写大榕树的呢?自由读有关的句段,想一想:你能读懂什么?还有什么不明白的地方?2、交流反馈,师随着学生的讨论相机打出有关词句,点拨启导。重点:(1)第7自然段抓住“数不清”“枝上又生根”“斜躺”等词语,联系第5自然段“河面变窄”“一簇簇……”等词句和第6自然段我和朋友的争论,体会榕树的大和奇。(2)第8自然段抓住“全部生命力”、“展示”,体会榕树的叶茂;抓住“那翠绿的颜色……颤动。”体会榕树的叶绿、叶美;抓住“这美丽的南国的树!”结合指导朗读,体会作者热爱榕树,热爱大自然,热爱南国的思想感情,。(3)课件展示榕树近景,让学生仔细观察,对照7、8两段课文,用自己的话说说:这棵榕树给你留下了怎样的印象。感受榕树茂盛、奇特的静态美。(4)指导朗读第8自然段,体会作者对榕树、对南国的赞美之情。3、返读本段,引导质疑:对于写榕树的部分,同学们还有什么不明白的吗?估计讨论重点:(1)作者为什么说“我们的船渐渐逼近榕树了”,而不用“靠近”?(2)第9自然段中说“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音,却看不见一只鸟的影子。”这是怎么回事?)4、小结:这个部分,作者通过榕树的枝干、根、叶,写了榕树大和茂盛的特点,写出了榕树那静静的样子,这就叫静态描写。(二)研读第三段1、作者是怎样具体描写鸟儿的呢?自由读有关段落,想一想,记一记,你能读懂什么?还有什么不明白的地方?2、交流反馈,师随着学生的讨论相机打出有关词句,点拨启导,重点讨论:(1)第12自然段:抓住“到处……到处……”体会鸟的数量多;抓住“大的、小的|、花的、黑的”体会鸟的种类多;抓住“叫、飞、扑”体会鸟儿的姿态美和心里乐;对照起初的“清静”,体会鸟儿活动时的“热闹”。引导学生和描写榕树部分比较,认识这部分是采用动态描写。(2)第13自然段:观看众鸟在大榕树上纷飞欢叫参考资料,少熬夜!的录像,让学生说说自己的感受。结合课文中的有关语句,进一步体会鸟儿的欢乐。(3)理解“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”一句的含义,并读出赞美之情。3、小结:这一段,作者通过鸟儿的数量、颜色、姿态写出了大榕树上千鸟荟萃的热闹场面,写出了鸟儿在大榕树上活动时的动态美。(三)返读课文二、三两段,回顾学法,质疑问难。三、引导学生紧扣学习目标进行自我小结。四、进行检测练习并反馈矫正。鸟的天堂教学设计4学习目标:1会认“桨、桩”等3个生字,会写“桨、律”等11个生字,会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。2、认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然、热爱美的教育。3、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。感受文中描写的“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。学习重难点:体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的独特见解,并能用各种方式表达个人阅读感受。教学过程:一、从“天堂”入手,激趣导入1、在人们印象中,“天堂”是怎样美好的存在?板书:天堂你印象中,什么地方是天堂?(幸福、美好的生活环境)2、想象:鸟的天堂应该是什么样的地方?(小鸟生活的乐园)二、选择自己喜欢的方式初读课文,初步了解课文内容。1、把课文读正确、读流利。2、可以边读边思考:(1)作者几次经过鸟的天堂?分别是在什么时间?看到的景色有什么不同?(2)每次看后“我”分别有什么感受?请用“”画出有关语句。(3)鸟的天堂给你留下怎样的印象?你是从哪些句子中体会到的?可以在旁边写上自己的感受。3、把反复读书后,在仍不理解的地方做上记号。三、交流初读课文的收获。参考资料,少熬夜!1、在小组内交流读书的收获,讨论不懂的问题。2、全班交流(可以小组推荐,也可以自由发言,交流)(1)就三个思考的问题集中交流。①大榕树为什么成了鸟的天堂?②“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”一句是什么意思?③最后一句中的两个“鸟的天堂”,为什么有的加引号,有的不加引号?从中心句入手,引导学生质疑问难,突出了重点,调动了学生的积极性。④朋友说这里是“鸟的天堂”,为什么“我”却没有看见一只鸟?朋友说这里是“鸟的天堂”,“我”的感受是什么?⑤为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋?为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”?⑥为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂?为什么说是“鸟的天堂”而不用鸟的乐园(或世界)?“鸟的天堂”(或大榕树)为什么会成为鸟的天堂?将梳理的疑难问题插入教学过程中,让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决,使质疑解疑成为理解内化的学习过程。四、选择喜欢的段落,有感情地朗读。巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的美丽景象。你们愿意再仔细地读读课文吗?1、练习读课文,重点读自己最感兴趣或最喜欢的段落。并抓住重点词句、联系上下文或生活实际说说自己读书的体会或感想。2、把自己认为读得最精彩的段落读给同学听。(1)指导朗读:要读出榕树的静态美,抓住:茂盛、全部生命力、簇、堆、翠绿、明亮、照耀、新的生命、颤动、美丽等重点词语。(2)想象:是啊!这榕树枝繁叶茂,绿得多么可爱!一簇树叶堆在另一簇上面,密密层层的阳光照在翠绿的叶子上,反射出耀眼的光芒。一阵微风吹来,鲜亮的叶子一动一动,像在长啊长的!请同学闭目想象。3、关于众鸟活动的场面。读一读,说说感受:(鸟多:到处、大、小、花、黑、应接不暇快乐:叫、飞、扑)五、扩展讨论交流:1、同学们读得很好,假如你就是这里的一只小鸟,能说说你为什么喜欢这个地方吗?(1)这儿生态环境好。①这儿环境幽美。参考资料,少熬夜!②这儿气候温暧,土地湿润,河流纵横,有利于万物生长,所以大榕树是那样蓬勃而有生机。③这儿资源丰富,由于气候温暖湿润,各类虫子繁殖旺盛,因而鸟儿的食物就丰富。④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛,枝繁叶茂,非常适合鸟儿在这里栖息繁衍,是名符其实的鸟的天堂。(2)人们保护意识强。这儿的人们不许人捕鸟,因此鸟儿们得到了保护,能够无忧无虑地生活、繁衍。2、假如你是一只小鸟,看到这么美的一棵大榕树,你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉你的同伴呢?小结:榕树为鸟的生活提供了美好的环境,鸟在此生活,使得榕树更能茁壮成长,人和动物和谐相处是多好哇!它使得人类的家园更加美好。六、学习最后一个自然段,深入体会文章的思想感情。这时候“我”的感受又是什么呢?请同学们读最后一个自然段。1、你从这段话中体会到作者什么样的心情?(1)“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思?(体会到留恋之情)(2)读句子“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”第一个“鸟的天堂”为什么加引号,第二个为什么不加引号?(体会到无限赞美)2、用留恋、赞美的语气齐读最后一个自然段。七、总结:同学们,“鸟的天堂”之所以成为鸟的天堂,是有多方面的原因的,其中很重要的一条是受到人类保护。可怕的是,让鸟儿自由快乐生活的地方现在已经不多了。如果有一天世界失去了鸟儿的叫声,看不到鸟儿的飞翔,大自然会变得多么寂寞、冷清啊!因此,我们一定要保护鸟类,为它们创造更美的生活环境!八、作业:1、摘抄:把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;2、如果你生活在鸟的天堂,为使鸟的天堂更美丽,你会怎样做?试将你的做法写下来。《鸟的天堂》优秀教学设计5一、教学内容《鸟的天堂》是人教版六年制小学语文教材第十一册第六单元的1篇借景抒情的美文,是著名作家巴金先生的作品。参考资料,少熬夜!二、教材分析文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。本单元的训练重点是在理解课文的基础上,引导学生领悟作者的表达方法。这篇课文表达上的特点主要表现在两个方面:第一,抓住景物特点,进行静态和动态的描写;第二,借景物描写表达感情与直接表达表达感情的方法相结合。三、设计理念新课程明确指出:让学生好学,乐学,激发学生学习的积极性,培养他们丰富的情感。情感是小学语文教学的灵魂,情感是最宝贵的教学资源,师生在教学互动过程中,教师要有