参考资料,少熬夜!《社戏》精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《社戏》精编3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《社戏》教案1教学目标:1、会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语,品味富于表现力的语言;培养有感情地朗读课文,快速阅读课文的能力。2、理清故事的情节,学习小说围绕看社戏,记叙详略得当的方法;体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。3、体会农家少年的淳朴善良,好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊;联系现实生活体验反思,培养学生淳朴善良,友爱无私的品德。教学重点、难点:重点:1、理清故事情节,学习叙事详略的写法。2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。难点:正确把握作品的深刻内涵和思想。教学过程:第一课时一、导入“鲁郭茅,巴老曹”,在现代文学大家排名中,鲁迅位列第一,当之无愧,也无争议。前段时间,莫言刚刚成为中国诺贝尔文学奖获得者第一人,鲁迅也是被提名过的。你读过鲁迅那些文章?二、检查预习检查学生对生字词读音、释义的预习情况,可通过听写、提问等方式进行。三、走近作者及解题(学生看注释①,了解作者作品大体情况,教师作相应补充。)1、作者简介鲁迅,中国文学家、思想家和革命家。原名周树人,浙江绍兴人。1902年去日本留学,原在仙台医学院学医,后弃医从文,企图用以改变国民精神。1918年5月,首次用“鲁迅”的笔名,发表中国现代文学史上第1篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。五四运动前后,参加《新青年》杂志工作,成为“五四”新文化运动的主将。参考资料,少熬夜!1918年到1926年间,陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。2、关于社戏社戏,指土地神及祭祀土地神的活动。社戏,指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴,社日演戏是由来已久的了,南宋时,陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场,社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代,社戏成为戏剧的主要演出形式。3、补充本文体裁是小说,所以作品中的“我”,虽有作者童年生活的影子,但绝不是作者。四、初读课文,理清结构1、小说的中心情节是“看社戏”,除了“看社戏”之外,前前后后还写了哪些活动?2、综合来看,小说的开端、发展、高潮和结局是什么?3、划分段落,并指出详略。五、布置作业1、熟读课文,掌握重点字词的读音写法,能够复述课文。2、完成本课教学案。第二课时一、复习导入1、听写字词2、提问词语解释及作者介绍二、精读课文,合作探究(学生小组阅读,讨论交流,教师巡回指导,师生共同努力,得出结论)1、为什么作者说平桥村“在我是乐土”?“乐”主要表现在哪些方面?2、《社戏》中写到了童年的伙伴,他们具有怎样的性格特点?文中提到的乡亲对“我”又是怎样?3、作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的?4、“我”急切看到的戏好看吗?为什么?5、写月下归航时,主要写了什么趣事?这时“我”的心情和去看戏时有什么不同?6、文章写到从赵庄归来,“看戏”的经过就写完,为什么还要写六一公公送豆?7、为什么在“我”的感觉里,那夜看到的戏是平生最好的戏,那夜吃到的豆是平生最好的豆?你在生活中有过这样的“感觉”吗?三、小结参考资料,少熬夜!至此,我们可以说,这篇文章以去看社戏为线索,写出了—系列的人与事,情和景,充分地突出了“平桥村在我是乐土”的主旨,表达了我对美好生活的向往之情。一去不返的童年是美好的,只要我们拥有一颗童心,就能拥有童年般的快乐;看似平凡的生活其实有着美好的情趣,只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛,你们就能发现生活中美好的东西无处不在。《社戏》教案2一、教学目标1、学习分析小说的一般方法,理解文中叙事有详有略的特点。2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。3、感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。二、教学重点、难点重点:1、引导学生体会景物描写对表达中心的作用。2、了解人物性格,理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。难点:本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。三、本课创新设计的设想及理论依据《社戏》是鲁迅小说中的美文,又是1篇4千余字的长文。《新课程标准》在“教学建议”中指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考”,“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。本课旨在简化头绪,长文短教,摆正学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位,摒弃繁琐的分析、提问和板书,优化课堂结构,还给学生阅读时间,借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣,让他们以自主、合作、探究的学习方式主动阅读,使每一个学生有发言的机会,提高课堂学习效益,受到美的熏陶,掌握阅读小说的方法。四、课前准备多媒体课件(包括《童年》MTV、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等)五、课堂教学实录(一)创设情境导入参考资料,少熬夜!多媒体播放《童年》MTV师:一首轻松活泼的歌曲,把我们带到了天真烂漫的童年,童年有很多美好的回忆,透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》可以领略到鲁迅童年的生活,今天我们再学习1篇他写的小说《社戏》,小说写的人与事不一定都是真人真事,但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。(第一板块解说:选用多媒体播放《童年》MTV,作为导入新课的引子,创设教学情境,营造一种轻松愉快的气氛,让学生进入特定的学习氛围中,迅速激发起学生的学习兴趣,同时由熟悉的散文《从百草园到三味书屋》过渡到不熟悉的小说,引导学生关注教材,引发遐想和求知欲望,调动内在学习诱因及其学习的积极性和主动性,激发学生相应的情感,为走进文本作了知识上、情感上的准备。)(二)说情节,多角度概括师:请同学们速读课文,自选一个角度,概括一下全文内容,力求用最简洁的词语来表达,小组合作解决,提示可从“时间”、“事情”、怀念童年的原因等方面去思考。生1:围绕课题,从时间角度来看,全文是这样安排的:看戏前——看戏——看戏后。生2:从事情角度来看:随母归省——钓虾放牛——戏前波折——夏夜行船——船上看戏——归航偷豆——六一送豆师:归纳得很好,句式工整,语言准确,你怎么知道是“夏夜”?生3:因为文中写“消夏”。师:不错,还有哪些句子点明是夏季的?生4:“扫墓完毕之后”生5:“罗汉豆成熟”生6:“两岸的豆麦”师:由此可见,准确地说----生齐答:春末夏初。师:详略是怎样安排的?生:详写的有:戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆;略写的有:随母归省、钓虾放牛、六一送豆。师:为什么这样安排?生:因为从题目来看课文主要写看社戏,与此关系紧密的详写,关系不大的略写。师:很好,我们写作也应该这样围绕中心去选材。(第二板块解说:多角度概括旨在培养学生的发散思维,从不同角度来筛选信息。)(三)读精段,层次式品析,理解环境描写的作用。参考资料,少熬夜!师:请同学们自由朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落,把表现“我”所见、所闻,所嗅、所感的美句分别摘出来。(学生朗读并记诵美句)师:谁来说一说“我”所见的句子生1:月色便朦胧在这水气里生2:漆黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了。生3:……渐望见依稀的赵庄,还有几点火……但或者也许是渔火。生4:月光又显得格外的皎洁生5:回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。生6:那航船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……师:找得很多,谁来说说“我”所闻的句子生1:而且似乎听到歌吹了生2:那声音大概是横笛、宛转、悠扬生3:吹到耳边来的又是横笛,很悠扬生4:连夜渔的几个老渔夫,也停了小艇看着唱采起来。师:很好,谁来说说从嗅觉角度来写的句子生:两岸的豆麦和河底的水草,所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面吹来。师:不错,那么从感觉角度来写的,谁来说说生1:我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。生2:但我却还以为船慢生3:使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之乡的夜色里。生4:回望……我疑心老旦已经进去了,但也不好意思说再回去看。师:同学们看书都很仔细,这些语句作者写得很美,美词美句需要我们用心去体验,请自选一段你认为写得美的句子,读一读,然后用“我觉得_______(美词)用得好,好在它写出了(或表现了)_________”的形式对你选读的美词进行品味、讨论、交流。(学生自读课文,体验感悟、讨论交流)师:谁来将阅读的感受说出来,让我们一起分享一下。生1:我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好,好在它们写出了月光的色彩美。师:很好,你从色彩的角度,读出了月色的美好,你觉得应该用什么语气来读。参考资料,少熬夜!生:舒缓的师:好,你来给我们读一下,要音乐吗?(生点头,师播放江南水乡月色画面及舒缓的音乐,生轻缓地感情朗读。)师点头赞许:他的朗读把我们带到了那个朦胧的月夜,好,让我们也一起“朦胧”一下。(众生感情朗读)师:我们还可以从其它方面如气味、声音、心情、动态等方面来品味,谁再来谈谈。生1:我觉得“清香”用得好,好在它写出了豆麦和水草的气味美。生2:我觉得“潺潺”用得好,好在它写出了水声美。生3:我觉得“宛转”、“悠扬”用得好,好在它写出了笛声美。生4:我觉得“起伏”、“踊跃”用得好,好在它写出了连山的动态美。生5:我觉得“蹿”、“喝采”用得好,好在它们从正面和侧面写出了船行的轻快美。生6:我觉得“自失”、“弥散”用得好,好在它们表现了“我”的陶醉之情。生7:我觉得“回望”用得好,好在它表现了“我”的依依不舍之情。师:同学们的感受很真切,刚才我们对文中的两个精段进行了由句到词,由粗到细的品读,感受了江南水乡的温柔秀美,我们在读的时候还要思考,这些自然环境描写对作品主题的表达有什么作用?请大家思考并讨论一下。(学生小组合作讨论后发言)生1:写“两岸连山向船尾跑去了”,从写连山的向后跑表现出船前进之快,“但我还以为船慢”,表现了急欲看到演戏的心情。生2:“我在航船去看戏途中曾产生过两点误认:一是把途中的“松柏林”误认为赵庄,一是把“渔火”误以为戏台上的灯火。心急才产生误认,写这两点,既构成情节的曲折,又进一步表现“我”急欲去赵庄看戏的心情。生3:看戏归来小朋友一面议论戏子,或骂,或笑,一面摇得那船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿,表现了对看戏仍然兴趣很浓,愉快兴奋。师:说得很好,这几段从嗅觉(清香)、触觉(扑面吹来)、视觉(朦胧的月色、漆黑的起伏的连山、依稀的赵庄、几点火)、听觉(歌吹)、想象(戏台、渔火)写出江南水乡月夜的特征。这些景物描写写出了江南水参考资料,少熬夜!乡夜景的清新优美,使“我”这次看戏更具有独特的韵味,写出小朋友行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情,情景交融,抒发了作者热爱农村的感情。师:好,想象一下一个清新秀美的月夜,一场精彩的戏正在开演,而你还在看戏的途中,带着这份情感,我们一起跟着音乐朗读一下这部分景物描写的句子,好,请看画面,听音乐,开始!(师播放江南水乡月夜画面、钢琴曲《水边的阿蒂丽娜》,众生齐读)(第三板块解说:《新课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。为此,以上板块的设计借助多媒体课件激发学生的阅读兴趣,引导学生以自主、合作、探究的学习方式主动阅读,读出自己的感受,发现文本中自己认为很精妙贴切的美点,并用自己的话按照一定的表达句式把它表达出来,凸现了学生的主体地位,又辅之以教师的指导点拨,帮助学生形成积极的合作意识、探究的态度,体验发现的乐趣,培养创新精神。同时,由句到词,由粗到精的品读,感受了江南水乡的温柔、秀美,训练了学生的分类摘录、语言品味、口头表达能力,能力训练如登台阶,从中学生掌握