小学信息技术教学经验总结4篇

好范文解忧愁1/11小学信息技术教学经验总结4篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“小学信息技术教学经验总结4篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！小学信息技术教案【第一篇】一、教学目标1、能说出放映幻灯片的两种方式，能正确放映幻灯片及使用绘图笔。2、通过自主探究和小组合作的方法，学习幻灯片放映和绘图笔的使用，提升动手操作、交流合作的能力。3、通过对放映幻灯片的学习，感受放映幻灯片的乐趣，加强对PowerPoint的学习兴趣。二、教学重难点重点放映幻灯片的方法。难点绘图笔的灵活使用。三、教学过程（一）导入新课教师将《故宫》演示文稿进行全屏放映，提出问题：这种全屏可以翻页的视图属于演示文稿的哪种视图？好范文解忧愁2/11幻灯片放映视图教师总结：PowerPoint中在幻灯片放映视图下，可以更加清晰地观看演示文稿的效果，如何从普通视图中进入到幻灯片放映视图呢？我们一起来学习《放映幻灯片》，掌握幻灯片放映的方法。（二）新课讲授1、放映幻灯片教师讲解：想要更加清晰的看到演示文稿的内容，可以将演示文稿进行全屏放映。教师选中第二页幻灯片，演示放映幻灯片的方法，提出问题：（1）放映幻灯片的方法是什么？单击“幻灯片放映”按钮（2）是否从第一页放映，是从哪一页放映的？不是，从选中的第2页（3）放映幻灯片的步骤是什么？单击窗口左下角的“幻灯片放映”按钮，计算机就会用整个屏幕显示第2张幻灯片。此后，每按一下鼠标左键，就会显示下一张幻灯片布置任务：学生自主探究其他放映方法，限时3分钟。提出问题：好范文解忧愁3/11（1）放映幻灯片的方法有哪些？利用“幻灯片放映”菜单（2）放映幻灯片只能从第一张开始放映吗？不是，可以从第一张开始放映，也可以从选中的幻灯片开始播放（3）利用“幻灯片放映”菜单放映的步骤是什么？打开“幻灯片放映”菜单，单击“观看放映”命令教师总结：放映幻灯片可以从第一张开始放映，也可以从选中的幻灯片开始播放，同样可以利用组合键进行放映。Shift+F5从当前页放映；F5从第一页放映。2、结束放映教师引导：幻灯片可以放映了，那如何结束放映呢？退出教师播放演示文稿，直到结束，提出问题：（1）放映到最后一张，再单击下一张后，屏幕发生了什么变化？出现黑屏（2）为什么会出现突然黑屏？放映结束（3）如何结束这个黑屏状态，回到普通视图状态下的PowerPoint界面呢？单击窗口任何位置教师总结：放映幻灯片到最后一页时会出现黑屏，这时再次单击鼠标，或者按向下箭头，或者在放映幻灯片时右击，在菜单中单击“结束放映”，或者按“Esc”好范文解忧愁4/11按键命令均可结束放映。之后，教师让学生自主完成放映以及结束放映幻灯片的操作。3、绘图笔的使用教师讲解：幻灯片上有需要标注的地方可以使用绘图笔进行标记。布置任务：以信息技术小组为单位，限时3分钟，围绕绘图笔该如何使用进行讨论，提出问题：使用绘图笔的操作步骤是什么？放映时右击→“指针选项”→“绘图笔”之后，教师让学生练习绘图笔的使用。教师总结：可以利用绘图笔在幻灯片上进行重点内容的标记，所画的线条只会显示在本次放映时的屏幕上，不会影响原来的幻灯片。（三）巩固提高开展抢答比赛，比赛规则：教师提出问题，学生抢答。最后师生共同评选出成绩比较好的。评选要点：回答快速，答案是否正确。（1）如何从当前页放映？单击“幻灯片视图放映”按钮和Shift+F5；（2）如何从首页放映？打开“幻灯片放映”菜单，单击“观看放映”命令和F5好范文解忧愁5/11（四）小结作业小结：教师提问有哪些收获，学生说出学会两种放映方式，如“幻灯片放映”菜单等。作业：探究演示文稿的其他放映方式。小学信息技术教案【第二篇】教学目标：本课活动为整理礼貌用语，要求学生使用计算机将生活中常用的礼貌用语整理到“记事本”中。教学重点：使学生在练习了英文输入的基础上，掌握“智能abc”输入法，学会中文输入。同时也通过整理礼貌用语，培养学生讲文明、讲礼貌的好习惯。教学课时：1课时教学过程：1．关于活动主题本课活动与学生日常生活息息相关，可以增强学生的学习动力和学习的主动性，从而保证学生在完成任务的过程中真正学到知识，掌握技能，也使学生在使用计算机掌握汉字输入法的同时，培养讲文明、讲礼貌的好习惯。好范文解忧愁6/11教材开篇给出一组日常礼貌用语，教师可以让学生在“记事本”中直接输入，也可以引导学生一起交流自己所知道的礼貌用语，然后汇集整理，这样更能很好地培养学生的语言表达能力、信息整理能力。2．整理礼貌用语使用“智能abc输入法”进行中文输入比较符合学生学习的特点，便于学生更快掌握汉字输入。（详细见相关资料）关于“选择中文输入法”，教材介绍了利用快捷键或单击图标两种方法。中文输入法有多种，但选择方法是相似的。同时要向学生说明，每一种输入法都有它相应的按钮图形。中文标点的输入有一定的难度，因为键盘上显示的都是英文标点，而且有的中文标点在键盘上还没有相似的符号（比如中文的顿号），因此，学生在初学阶段需要记忆一些中文标点的键位。在输入时，很关键的一步是就要保证按钮变成（标志是空心的句号和逗号）。教师可以引导学生切换到智能abc输入法，在输入法图标的各种状态下输入标点。教师还要提醒学生注意不要把键盘设置为大写状态，因为汉字的输入法是在小写状态下输入的。中文输入法有很多种，教师可以根据课时安排，适好范文解忧愁7/11当介绍其他使用比较普遍的输入法，如五笔字型输入法、微软拼音输入法、紫光拼音输入法等，引导学生课后尝试，从而扩展学生的知识面，选择适合自己的输入法。3．文件命名本课教材第一次提出给文件用汉字命名，教师建议学生最好为文件命名为与内容相关的名字，便于以后查找。4．有关交流教师引导学生谈出自己在输入汉字时的体会，不必要求全面，只要是自己的亲身感受即可。在这一过程中，教师鼓励学生积极发言，学生应认真听取别人的体会，积极吸取经验，扬长避短，以提高自己的技能。小学信息技术教案【第三篇】一、引入同学们一个学期很快就要结束了，你们寒假想到哪些地方去游玩？老师想要去北京看看。但是只有4000元的旅游经费，为了能玩的开心，我要进行一下计划，写一份旅游计划书，以便合理地安排旅游时间和行程。不知道同学们愿不愿意帮老师一起写这个计划书呢？如果我们的同学有感兴趣的路线，也可以提出来，那么同样是4000元的经费，如何安排才行？好范文解忧愁8/11任务：老师就和同学们一起来写一份有关旅游的计划书。学生各抒己见（云南，海南，香港，西安……）报名工作，每个小组给自己确立一个地方写旅游计划书。把决定的去想报告给老师登记。并领取4000红包（虚拟），把旅游经费确定在4000元，让学生体会合理安排的重要性，避免在接下来的选择过程中的盲目性。二、出示旅游计划书。1、教师出示在课前收集一些旅游公司的“旅游行程安排表”，让学生进行参考。2、学习计划书有几个部分组成的。讨论汇报。3、教师小结：交通工具、景点安排、食宿安排及行程计划和所带物品。记下一份旅游计划书的几个要点让学生对旅游计划书中的要点进行了解，在接下来的搜索过程中有一定的目的性三、列车时刻查询1、选择交通工具，看看4000元预算该坐飞机还是火车导语：哪些方法可以知道各种交通工具出发的时间呢？要是你想早上8：30出发，有多少种方法可以到达好范文解忧愁9/11北京，哪些方法比较适合我们呢？查找火车的时刻表和价格和飞机的时刻表和价格。比较后选择交通工具。一方面锻炼学生的自主性，对事情考虑的周全性，一方面也用网络开始尝试寻找自己所需要的信息。四、景点资料查询导语：到了北京你想去哪些景点呢？大家可以通过什么方式在去之前进行选择？学生查找相关景点的内容，进行取舍。一方面提高搜索能力，一方面让学生体会风络的无边魅力。五、撰写计划书，安排每日行程导语：你们可能按照自己的了解，为自己写一份旅游计划书吗？还有更多问题，比如食宿、天气……大家可以边计划边完善！学生开始在WORD中写自己的旅游计划，把自己了解到的信息进行分析、整理、完善！这个环节一方面锻炼学生对已有信息的`判断、选择、加工、整理能力六、展示计划书各个组选出最好的旅游计划书，展示给同学们看。大家评一评哪个计划书最有创意，哪个最合理，哪个最好范文解忧愁10/11美观，哪个最详细……先小组评选，将挑选出来的计划书拿出来全班评选，且要求做一番介绍。锻炼学生的评价能力，和展示表达能力。七、小结小学信息技术教案【第四篇】知识与技能目标：通过学习使学生掌握word里“页面设置”里“页边距”和“纸张”的使用和操作方法。在掌握以前学习有关知识的基础上，能够较灵活的应用该设置对页面进行调整。过程与方法目标：1、通过操作，鼓励学生寻求自我解决问题的方法，从而培养学生探索问题，解决问题的能力。2、充分发挥学生的创新能力，调动学生学习的积极性，培养学生从小探索计算机的兴趣。3、通过学生之间的评价，使学生能够学会欣赏别人，虚心向别人学习，同时又能提出自己的建议，与同学们共同进步，培养学生团结协作的精神。情感、态度与价值观目标：好范文解忧愁11/11通过学生创作作品（制作自己的胸卡），培养学生的审美意识，陶冶学生的情操，同时培养学生的想象能力，创新思维能力等。教学重点：通过合作学习，使学生掌握对word文本页面设置的方法。教学难点：独立应用所学知识制作自己的胸卡。学具：微机、自制胸卡教学设想：本节课的主要任务是让学生掌握“页面设置”中的“页边距”和“纸型”的设置，并能学以致用。利用生活中的实际物品进行本节新课的教学，让学生发现问题，然后共同探究解决问题，最后利用所学知识制作自己感兴趣的胸卡，培养学生的技能。教学中始终坚持以学生为主展开教学，满足学生的“发现”需要和“成就感”，同时尊重学生的独特体验，让学生充分表现自我，进而培养学生对信息技术浓厚的兴趣。课堂中教师要恰当点拨及时引导，充分体现探索式课堂的模式，对学生的自主学习起到促进作用。