牛和鹅教学设计【通用4篇】

写作好帮手1/16牛和鹅教学设计【通用4篇】【导读】这篇文档“牛和鹅教学设计【通用4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！牛和鹅教学设计【第一篇】教学目标1、反复朗读课文，了解课文蕴含的道理，教育学生学会从不同的角度看待事物，处理问题。2、学生学会分层次理解课文内容，并学会慎重地对待疑问。3、指导学生分析理解课文时，要抓住文章中含义深刻的句子。教学重点了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。教学时间一课时教学过程一、提示单元主题，导入课文。写作好帮手2/16师：同学们，我们来想像一下：有一棵很高大的树。有两个人，一个人站在树底下仰望它，另一个人在山顶上俯视它，他们看到的情形会有什么不同？为什么同一棵树看上去会这么不同呢？因为两个人看树的角度不同。我再来问大家一个问题：天气炎热好不好？说不好的同学说得有道理，天气热，我们会觉得难受，当然不好。可有人会说好。谁？卖冷饮的人。因为天气热，他们的生意就好啊。同学们平时有没有注意到看事物的角度的问题呢？从刚才的两个例子可以看出，同样的事情，从不同的角度看，得出的结论就不一样了。遇到事情能不能从正确的角度去看，很重要。不信我们来看一个故事，这个故事的题目就叫《牛和鹅》。二、检查预习。１、板书课题，牛字和鹅字有意识地写得一小一大，问：同学们猜猜老师为什么这样写？２、指名猜，并说说课文的主要内容。三、研读第5－7自然段。1、师：这真是一个有趣的现象，庞大的牛把自己看得比人小，小小的鹅却把人看得比人大。那么当人遇到这两种动物会发生什么样的故事呢？让我们再来读一读课文。2、提出阅读要求：朗读全文后，划出自己觉得最写作好帮手3/16有趣的段落再多读几遍。3、学生自由读课文，教师巡视，了解学生对课文内容的兴趣点。（学生感兴趣的内容可能是课文的３、５、６、８等自然段）４、根据巡视过程中了解到的情况，引导学生读好５－７自然段。（先学生自由读这一部分，边读边模拟“鹅”和“我”的神态、动作，体会“鹅”的神气十足和“我”的害怕狼狈，再让学生分组合作阅读，擅长读的同学读课文，擅长表演的同学边听边表演。教师巡视学生朗读的情况后，挑选合作得较好的小组用朗读和表演竞赛的方法给全班同学示范朗读。）５、体会这一段小故事中蕴含的道理：小小的鹅把一个小孩吓成这个样子，仅仅是因为这个孩子还很小吗？（回到课文开头，让学生明白，这是因为我相信了大家的观点，也就是看问题的角度造成的，这个角度去看待牛和鹅显然是不对的。）四、研读课文８－１３自然段。１师小结上文过渡：因为鹅看人比它小，所以它不怕人，而我反过来很怕它。后来我终于知道该如何看待鹅了，是什么原因使不再怕鹅了呢？写作好帮手4/162、指名回答。（金奎叔的话给了我启发。）３、划出课文中金奎叔对待鹅的情景描写，用边读边模拟动作神态的方法朗读这一部分，体会金奎叔对待鹅的态度，以及鹅此时的狼狈。4、把金奎叔看鹅和我看鹅的态度比较一下，体会两种不同的态度带来的不同的结果。5、课文中哪些句子很耐人寻味，你从中受到了什么样的启发？如：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话说明了，同一事物，看它的角度不同，得出的结论或结果就会有很大的差异。6、拓展思维：我们知道的故事中，有没有像这样因为看问题的角度不同，而导致处理问题的结果不同的例子？如，《小马过河》这个故事中对河水深浅这个问题的看法。7、联系实际，学习科学的思维方法和观察角度。你在生活中有没有遇到过类似的事情呢？你是怎么看待的呢？8、小结：通过学习阅读故事，我们第一次注意到了看待事物会有不同的角度，而且因为看问题的角度不同，处理问题的结果也会产生很大的不同，希望同学们今后遇到一些复杂的问题的时候能从不同的角度去想写作好帮手5/16一想，然后找到一个最正确的角度去观察事物，处理问题，千万不要片面地看问题，下结论。9、作业：积累本课优美的词句。抄写本课生字。牛和鹅教学设计【第二篇】教学目标能正确流利地读课文，根据思维导图梳理课文内容。从文中示范性批注中知道文章可以从哪些角度写批注。能借助关键词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。教学设计一、谈话导入，齐读课题出示牛和鹅的图片，引出课题，齐读课题。说说你对他们的认识。整体感知，理清脉络出示本课词语。明晰字音。吁哩哩哩啪嗒啪嗒吭吭（象声词）扳牛角捶牛背掐脖子摔出去（表动作）霖哥儿金奎叔（人物名）默读课文，课文围绕牛和鹅写了什么？“我”对牛和鹅前后的态度是什么？（欺牛怕鹅）写作好帮手6/16——（改变态度）为什么“我”对牛和鹅的态度有这样的变化呢？（欺牛怕鹅）—（被鹅追赶）—（改变态度）三、认识批注，合作探究角度1、出示课文，对比认识“批注”。2、了解什么是批注，批注的意义。3、出示篇章页，明确学习方法。出示课文第一自然段和批注，了解遇到问题可以做批注。默读课文和批注，同桌合作完成学习单。《牛和鹅》还从哪些角度来批注的。段落批注内容什么角度1事情真的是这样的吗？提出疑问6逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。8鹅之前多神气，现在多狼狈啊。9“挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。13看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人。四、聚焦批注，体会心情1、你觉得课文中哪部分写得最精彩？（被鹅追赶）写作好帮手7/162、出示批注二，请生读。请生默读第6自然段，用横线画出“逃跑”的句子，用“波浪线”画出被鹅咬住的句子，用双横线画出呼救的句子。3、交流句子，指导朗读，体会心情。（1）逃跑的句子。孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快了。①联系生活说一说，你有过急急逃跑的时候吗？心情如何？②请生朗读，你能读出这种心情吗？生朗读。被鹅咬住的句子这时，带头的那只老雄鹅……我想，它一定要把我咬死了。①你觉得这是一只怎样的老公鹅？②老公鹅是怎么跑的？怎么叫的？谁来试试。出示拟声词，指导朗读，师范读。③师生合作读。齐读第6自然段，感受真实的画面。小结做批注的方法，可以画出重要的词句，再写下批注。五、迁移运用，尝试批注1、在5-7自然段中，还有很多精彩的地方，请你写作好帮手8/16们默读5-7自然段，运用圈画词句的方法，从不同角度进行批注，写到文章空白处。2、请生分享句子和自己的批注。师生共同评价。3、小组之间相互交流，看看对方是从什么角度进行批注的。4、说一说，这节课你学到了什么？板书：18.牛和鹅欺牛怕鹅——被鹅追赶——改变态度资源文件列表：牛和鹅教学设计【第三篇】一、教材依据：本次写字课教学是小学语文北师大版第十册教材中的《牛和鹅》一课的生字。二、设计思想：本课的生字中有比较难写的字，而且字的结构较多，学生对心字底的字掌握不好，为了让学生写好这些字，我重点对字的结构和心字底的字进行了指导。三、教学目标：1、知识与能力：能正确书写本课的生字；重点指导上中下、左右、半包围结构及“点”“竖写作好帮手9/16弯钩”的写法；2、过程与方法：了解上中下、左右、半包围结构及“点”“竖弯钩”的写法；3、情感、态度、价值观：培养学生良好的书写习惯。四、教学重点：指导“点”“竖弯钩”的写法五、教学难点：指导上中下、左右、半包围结构的字的写法六、教学准备：投影、古诗七、教学过程：（一）导课：师：人但知笔墨有气韵，不知气韵全在手中。同学们，书法练习的时间到了，首先，咱们还是一起来看看同学们写的书法作品。（课件出示一些同学的书法作品，比较几年来的进步）再出示老师的字，欣赏。最后出示书法家的，欣赏。老师讲解：书法艺术是我们中华民族特有的传统文写作好帮手10/16化之一，它和文学、艺术等其它形态一道融铸了我们中华民族的精神、气质和灵魂。学好书法，练得一手漂亮的硬笔字，对我们的学习和生活有巨大的益处，但是学习书法又是一项艰苦的劳动，需要大家有毅力、有恒心，希望同学们能勤于练习、勤于动脑，人人都能写出一手漂亮的字。（二）练习这五个字：1、师导：好字不难练，关键是方法。同学们今天让我们一起来研究《牛和鹅》一课生字的结构和笔画。（板书：结构笔画）2、老师板书这五个字：惹、掐、塘、碗、屁问：这些字是什么结构？3、讲上中下结构的惹字（1）这个字怎样写漂亮呢？（从结构和笔画方面来说）（2）讲“心”字的写法及“点”的写法：①下面请同学们来看老师写（板书“心”）讲解：心字左边的点的起笔与卧钩的起点在一条直线上，第二个点在卧钩的中间，第三个点在钩的偏右一点。②讲到点，点分这么几种：（板书这几种点的写法）右点：起笔轻，由轻到重，稍按比后即收笔回锋。写作好帮手11/16左点：写法同右点，只是行笔的方向由右上向左下，注意它的形态要竖一点。竖点：起点较重，由上向下行笔，稍按笔后收笔，它一般用于字头，笔画直。③心的这几个点是：左右右④写好了心，那么“惹“这个字就会写的漂亮了（老师范写“惹”）⑤讲解写字的方法：一看；二想；三仿。⑥写这个字，描一遍，写两遍。两脚放平，腰板挺直，三个一要做到。⑦学生书写，老师巡视。⑧展示学生写的字，点评4、左右结构的字：（1）以塘为例，写这个字的时候要注意什么？（左边谦让右边，重点笔画：撇、长横）（2）其他两个字：碗、掐（结构紧凑、左小右大）5、半包围结构的屁：写这个字要注意什么？（竖长撇要舒展）6、碗、屁这两个字中的竖弯钩（1）老师书写竖弯钩：起笔顿笔，由轻到重，转折处圆转，顿笔，向上出钩。7、学生书写这四个字，老师巡视。写作好帮手12/168、展示学生写的字，点评（三）、写古诗：1、小结：刚才我们写了这五个字，掌握了上中下、左右、半包围结构及“点”“竖弯钩”的写法，为了巩固上中下、左右、半包围结构及“点”“竖弯钩”的写法，让我们一起来写一首古诗。（出示古诗：蜂）2、讲解：这里边有许多这节课学过的结构和笔画，我们要仔细观察，再写。3、学生书写第一行，老师巡视找出共同存在的问题：地老师板书，学生再写4、学生书写第二行，老师巡视找出共同存在的问题：光老师板书，学生再写5、学生书写后两行，老师巡视找出共同存在的问题：得老师板书，学生再写6、点评7、同位交换作品，将写的好的字用红笔圈出来8、师：谁得到了一到五个红圆圈？你们有进步，但还要努力。谁得到了五个以上红圆圈？说明你们写字比较规范了。（四）总结：世上无难事，只畏有心人，请同学们课后将今天所写作好帮手13/16学的结构和笔画多多练习，只要我们愿意练习，就一定能练出一笔好字。（五）板书：结构笔画左点惹掐塘碗屁右点上中下左右半包围竖点点竖弯钩八、教学反思：通过本节写字课的教学，使学生掌握了上中下、左右、半包围结构的字的写法及“点”“竖弯钩”的写法，指导了学生正确使用钢笔，有正确的读写姿势，在课上发现问题及时解决。《牛和鹅》语文教案【第四篇】教材分析：这篇课文是以“角度”为主题的第八单元的第1篇主体课文，写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛，怕鹅。在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓励我不要怕鹅，使我悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”说明要尊重事实，不要被固有写作好帮手14/16思想左右；换个角度看问题，产生的结果大不一样。教学目标：会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用；体会作者对人物进行心理描写的好处；学习准确使用动词使文章更生动；理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。悟出这样的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”从中受到教育，指导今后的行为。教学重点：继续学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。教学难点：教会学生由读文——理解课文——领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”这个道理的过程。教学构想：文章内容涉及到动物，学生可能会非常喜爱。作者是以孩子的眼光写了他小时候的事，便于学生与作者心