初中课文《范进中举》教学设计精编2篇

写作好帮手1/14初中课文《范进中举》教学设计精编2篇【导读】这篇文档“初中课文《范进中举》教学设计精编2篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！初中课文《范进中举》教学设计1教学目标1、理解文章内容，欣赏讽刺艺术。2、培养学生的阅读分析能力，总结归纳能力，口头表达等能力。3、认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。教学重难点1、学生通过讨论理解文章内容，欣赏讽刺艺术。2、范进发疯的原因及文章主题的理解。教学准备幻灯片、幻灯投影仪、电脑教学课时2课时教学过程写作好帮手2/14第一课时一、对联导入侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！十年窗下无人问，一举成名天下知。朝为田舍郎，暮登天子堂。二、自学1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。商酌（zhuó）星宿（xiù）狗血喷头（pēn)带挈(qiè）长亲(zhǎng)行事(háng)腆着(tiǎn)兀（wù）自绾（wuǎn)轩敞(xuānchuǎng)作揖(yī）醺（xūn)啐(cuì）讳（huì）带挈桑梓（zǐ）2、积累下列词语：①俱各欢喜②拱手作揖③千恩万谢④尖嘴猴腮⑤不省人事⑥淋淋漓漓⑦喜从天降⑧今非昔比⑨万贯家私⑩唯唯连声3、作者作品及相关知识简介：吴敬梓(1701—1754)，字敏轩，晚年又号文林山人，安徽全椒人，出身于没落的官僚地主家庭。他二十三岁中秀才，此后科场一直不利，到三十岁还没考上举人。写作好帮手3/14由于科场不顺和家道衰落，使他饱尝了世态炎凉，逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂，产生了厌弃功名富贵的思想。长讽刺小说《儒林外史》就是在作者这样的生活和思想基础上写成的。4、感知内容：①故事涉及到的人物（主要人物是？）②速读课文，划出描写范进的有关内容并绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。③范进中举前后的变化：家境、地位、本人态度、他人态度④造成这一切变化的根源是什么？（封建科举制度）⑤按故事情节的发展讨论分析文章结构：可分为中举前和中举后两大部分。第一部分写范进中举之前的情况，侧重描写胡屠户的倨傲。可分两层：范进进学（中了秀才）回家，丈人胡屠户前来贺喜；范进向胡屠户借盘费应乡试，遭到拒绝和辱骂。通过这两件事，写出了范进中举之前生活的艰难困顿和社会地位的卑微低下。第二部分，写范进中举喜极发疯及中举以后社会地位显著变化。对封建士子醉心功名利禄的丑态作了辛辣的嘲讽，并深刻地揭示出他们热衷科举的社会原因。这一部分分三层：范进发疯；胡屠户治疯；张乡绅写作好帮手4/14拜会和胡屠户受赠。三、讨论小组合作探究：过程：学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。1、为什么范进会对科举如此痴迷？中举后又为什么会疯了？因为一旦中举，可以彻底改变一个人的生活境况，功名富贵马上就会到来。前一刻范进还无米下锅，马上就说他中了举，几十年朝思慕想的功名富贵到手了，时间太短而变化太大，所以范进会疯了。2、通过范进这个艺术形象，我们可以看出这作品的主旨是什么？（批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。）四、质疑再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。五、自测1、请大家把胡屠户在范进中举前后的行为、语言及对范进的态度用表格的形式列举出来，并用简洁的语写作好帮手5/14言概括其性格特征。第2课时一、导入复习上课时内容，导入本课时内容。二、自学1、胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？（作品通过这两个人物对待范进的态度从侧面揭示出，范进这类知识分子之所以如痴如狂地追求功名的最终目的，就是要使自己成为被巴结、奉承、攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。）三、讨论小组合作探究：过程：学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。1、范进是怎样的一个人？说出根据。其他几个人物又表现出怎样的性格特点？范进：主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。②虚伪。张乡绅送银子，范进“再写作好帮手6/14三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前)；阿谀奉承，趋炎附势(后）的市侩形象。张乡绅：急于结交新贵，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。2、课文中对比的运用产生了怎样的艺术效果？通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情。①过人物的种种丑态和高贵身分的对比，收到了强烈的讽刺效果。在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、疯颠、荒唐，丑态百出，对比十分强烈，岂能不教“众人和邻居见这模样，忍不住的笑”。从而收到了理想的艺术效果。②通过同一人物对同一事件因情势的不同而前后语言行动都不同，揭示矛盾，形成对比，来达到讽刺的目的。中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。中举后“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆……”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐写作好帮手7/14隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。③通过人物的言词与截然相反的事实之间的对比，来揭示人物丑恶的灵魂，取得良好的讽刺效果。3、谈谈你对本文刻画人物形象的手法的理解。以人物自己的语言表现人物性格。如范进对胡屠户的称呼由先前的“岳父”到中举后的“老爹”。运用细节描写、侧面烘托。如范进发疯的过程。用老太太的慌，烘托范进昏厥的怕人，胡屠户为女婿扯衣服后襟，拿银子时的动作等。运用夸张、对比的手法进行讽刺。范进中举惊喜得发疯，运用了夸张的手法，但并不失真。“中举发疯”在当时虽不是普遍现象，却也“会有实情”的，当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如痴如醉，惊喜若狂。因而是真实可信的。四、质疑再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解决。五、自测将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体比较。从三方面进行比较：写作好帮手8/14①人物和主题思想：范进与孔乙己同是读书人，一个到晚年终于中举而发疯，一个始终没有进学，潦倒而死。从思想性格方面来说，他们都热衷于功名，迂腐可笑，麻木不仁，可悲可怜。因此，这两文章从不同角度揭露了封建科举制度对读书人的毒害，摧残他们的精神，摧残他们的肉体。②作者的态度和讽刺手法：《范进中举》和《孔乙己》都运用了讽刺手法，但又有区别。前者是对主人公（范进）尖锐的嘲笑，那“抱着鸡，手里插了草标”的形象，那“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”的丑态，刻画得入木三分；后者对孔乙己的嘲讽，严厉而冷峻，却并不显露，那又脏又破的长衫，那“坐着用这手慢慢走去”的神情，描绘得那样淋漓尽致。③表现手法：《范进中举》主要运用了强烈的对比手法，来塑造人物形象，表现主题思想；而《孔乙己》则选取人物一生中几个富有表现力的片断，放在一个典型的环境里，去刻画人物表现主题。六、自结学习本文你有什么收获？初中课文《范进中举》教学设计2一．教材分析写作好帮手9/14《范进中举》是初中语文教材第五册中的一自读课文。《范进中举》通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。这文章运用了多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象，是学生学习如何描写人物的好范文。二．教学对象分析初三的学生有一定的自学能力，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容。但作文水平低。三．教法分析《范进中举》之前有教读课《故乡》、《我的叔叔于勒》、《安琪的礼物》，学生学完这三教读课后，能够对小说的。特点有所理解，所以能运用已学知识比较独立地阅读课文，并初步学会知识迁移。为体现学生的主体作用，让更多的学生真正参与课堂，用导（教师导）、讲（学生讲）、议（众人议）、移（知识迁移）的教学模式。如果全由老师讲课，学生就会先有了一个定式思维，认为老师的都是对的，就不敢质疑不敢发表自己与众不同的看法。但让学生先预习，再讲自己预习的收获和心得或预习时的疑问，其他的同学通过讨论可以发表与他不同的看法或解答他的疑难。写作好帮手10/14这样就能充分发挥学生的主体作用，课堂上也常常有激烈的辩论，学生对所学也有了深刻的印象。同时会设计一些开放性的题目让学生发表看法，没有标准答案。因为是自读课，所以文章内容的细致分析不会是重点，而人物形象如何刻画，我们如何学习描写人物的方法才是本课要点。四．教学目标1．能自己搜集资料，运用学过的小说知识基本读懂课文；2．培养学生大胆发表自己意见。3．学习课文描写人物的方法，并能知识迁移，学习如何写一个人。五．教学重点、难点1．学生能自己基本读懂课文；2．学会如何描写人物。六．解决办法教师作好引导，让学生有一个自己学习的方向，并且教会学生归纳知识，懂得从课文吸收方法并应用于写作。七．课时安排一课时。写作好帮手11/14八．教学媒体多媒体教学平台。九．教学步骤（一）布置自学：1．自己搜集资料，借助资料并根据小说的特点，自读《范进中举》，读完后想想：A.读完这课文，自己感受最深的是什么？B.你认为文章刻画得最成功的是哪个人物？C.阅读完这文章，你有什么疑问？或者有什么知识你想了解但无从了解？请把这些问题记录下来，以备课堂上拿出来讨论。（二）导（即教师导入。）师：同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗？（科举。）对了，封建社会的知识分子十年寒窗苦读，就是为了一朝成名天下知。然而，很多人数十年苦读依旧美梦落空，有的人能美梦成真，从此踏上富贵之路，也有的人为科举演出了一出出悲喜剧。今天我们来学习《范进中举》这一课，让我们一起看看范进究竟命运如何？范进又是怎样的一个形象？（三）讲（请学生把自己预习时的心得体会或疑问讲出来，让大家一起讨论解决，充分发挥学生的主体作用。）写作好帮手12/14师：同学们已经自学了这课文，也把一些感受与心得或疑问记录下来了，请几个同学来给我们讲讲。（四）议（让同学大胆发表自己意见，是疑问的请同学们小组讨论帮助他解决，是感受的请同学们议一议，有不同意见的可以辩一辩。）同学们议完后，教师归纳小结并引导学生想深一点。出示幻灯片：问：1.为什么范进会对科举如此痴迷？中举后又为什么会疯了？（因为一旦中举，可以彻底改变一个人的生活境况，功名富贵马上就会到来。前一刻范进还无米下锅，马上就说他中了举，几十年朝思慕想的功名富贵到手了，时间太短而变化太大，所以范进会疯了。）2、如果你是与范进同年代的读书人，你会像他一样去考科举吗？3．你怎么看封建社会的科举？你又怎么看现在的高考？两者之间有区别吗？（这两道题不要求有标准答案，是开放性题，只要求学生大胆发表自己的看法。）（五）移（知识迁移）从文章出发写作好帮手13/141．小说描写的年代距今已有接近三百年，为什么我们仍然对《范进中举》如此感兴趣？为什么我们似乎亲眼见到了范进、胡屠户？（因为课文写得好，尤其是人物，刻画得很成功。）2．请谈谈课文刻画人物所用的方法。（主要用了语言描写、行动描写、神态描写、细节描写刻画人物，也用了对比手法，尤其是胡屠户，还用了夸张、讽刺手法。）2．迁移到课外。出示幻灯片：下面的话，出自哪课文，是出自哪个人物之口？“那么，我对你说，讯哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”“我就知道这个贼是不会又出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给约瑟夫，去叫他把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”师：同学们，你们一下子就能答出来，证明作者描写的这些人物给你留下了很深刻的印象。