《守株待兔》教学设计【汇集8篇】

参考资料，少熬夜！《守株待兔》教学设计【汇集8篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《守株待兔》教学设计【汇集8篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《守株待兔》教学设计【第一篇】设计理念寓言教学往往“得意而忘言”，以人文教化为价值去向，以从文本中获得人文内涵为核心目标。本则设计旨在准确地把握语文课程的基本特点，注意从语言文字入手，强化基础训练，让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养，人文性落实在工具性上面．两者同生同构，相得益彰。教学目标1、学会6个生字，理解“守株待兔、乐滋滋、露出来”。等词，初步掌握字理识字、归类识字的方法。2、有感情地朗读课文。3、凭借课文语言材料，特别是带“一天、每天、整天、一天一天”这四个词语的句子，引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。教学过程一、读题存疑，整体感知1、这节课我们学习一则寓言故事——《守株待兔》。齐读课题。2、教学“守”：拼读“守”。汉字是表意文字，我们能望文生义。“守”上面的宝盖头表示房子，下面是个“寸”。看着这小房子，守着这方寸之地就是“守”。这里是守着什么？（守株）3、教学“株”、“桩”：观察课文插图，理解“株”就是树桩。（板书：树桩）“株、桩”都是形声字，左表义右表声。4、理解“守株待兔”：守着树桩等待着兔子。5、看课题质疑：为什么守株？怎么守？守到兔子了吗？6、读三五遍课文，注意读准字音，读通句子，思考由课题生发的问题。[设计意图：此环节，根据汉字的构字规律组织识字教学。落实双基；围绕课题展开质疑，能有效促进学生的主动探究和发现，并且对读文产生强烈的兴趣。同参考资料，少熬夜！时，一堂课紧紧围绕这三个话题，保证了对话的有效进行。]二、读文探疑，意文兼得（一）研读“怎么守”根据大家的交流出示：从此（cǐ）他丢下锄（chú）头，整天坐在树桩等着，看有没有野兔再跑来撞（zhuàng）死在树桩上。拼读生字，读通句子。1、比较句子：出示：从此他丢下锄头，坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。2、引读：早上，太阳升起，种田人——（学生读：就坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上）；中午，太阳高挂，种田人还是一（学生读，内容同上）；傍晚，太阳快要下山了，种田人依然——（学生读。内容同上）。[设计意图：通过比较、引读理解“整天”，一个从早到晚整天坐在树桩旁傻傻等待的种田人的形象就浮现出来，学生迫不及待到要去寻找原因，以疑促学。]（二）研读“为什么守”根据大家的交流出示：一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜（cuàn）出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上。死了。种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。拼读生字，读通句子。1、比较品味“窜”。如果不用“窜”，还可用什么词？笔直地向前跑、向前冲能叫“窜”吗？想象一下，是什么原因让野兔这样慌乱地从树林里窜出来。2、对种田人没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔这件事，你有什么看法？种田人又是怎样想的？根据大家的交流出示：他乐滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。给“乐滋滋”换一个词。（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、喜洋洋）朗读指导：每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀！请男孩乐滋滋地读读种田人心里想的这句话。不是一只，也不是两只、三只……而是每天都有一只呀！请男孩乐滋滋地再读一读。种田人越想越美，越想越乐！全班一起读一读。参考资料，少熬夜！3、小结：正因为偶然的一天、一次意外的收获。种田人便希望每天都能碰到这样的好运气。[设计意图：想象野兔撞死的原因，明白“白捡了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕迹地指导而又层层推进地朗读，把学生的理解引向深入：正因为偶然的一天、一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，实在太可笑。]（三）回读“怎么守”从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。1、“从此”就是从什么时候开始？2、为什么是“丢”而不是放呢？（放在一个地方，以后还要拿来用。丢是扔得远远的，不知扔到哪儿去了，他压根儿不想再拿起锄头了）3、想象说话：他是一个农民，他本来应该去干什么呀？（松土、播种、施肥、浇水、锄草、捉虫……）是的，一分耕耘一分收获，而种田人却怎么想呢？第一天，他坐在那儿，乐滋滋地想：第二天，他仍然坐在那儿，满怀希望地想：第三天，他还是坐在那儿，傻傻地想：4、日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会来的，兔子一定会来的！他还坐在树桩旁边等着。结果呢？5、你快去劝劝种田人吧！把你想说的话写在插图旁。小结：不能靠碰运气过日子；不劳动不会有收获。这就是寓言故事（板书：寓言）用一个小故事，告诉我们一个大道理。[设计意图：回读重点句，层层深入地引导学生在思悟中让语言与精神同构共生。“放”与“丢”的比较、“一天”到“一天一天”的说话拓展。都是为了让学生深入种田人的内心。劝说种田人的小练笔使人文内涵从课本的语言文字中跳出来，进入学生的精神世界。]三、同步拓展，加深理解读下面短文。捡到一个英镑杰克是英国伦敦的一家建筑公司的青年工人。一天，他在街头捡到一个钱包，钱包里装着一个英镑。“一个英镑！这比我一星期的工钱还多！”杰克欣喜若狂。从此，他无心上班了。他每天在街上走来走去，从街头走到街尾，从东街走到西街。他目光炯炯，像一条猎狗似的，在街上搜寻着。由于长期弯腰注视着地面，他的腰弯了，背驼了，眼也花了。他一生的“劳动成果”是一百零八英镑、一万三千颗纽扣、五千多枚别针……而他原来的工友们有的成了建筑公司的老板，大部分也都勤参考资料，少熬夜！劳致富，安享晚年。杰克在穷困潦倒中去世。小结：守株待兔的故事古代有、现代有，中国有、外国也有，在我们身边也有像种田人、像杰克这样的人．让我们把这两句话送给他们。齐读寓意。让我们也把这两句话牢牢地记在心里。齐读寓意。[设计意图：适当拓展教学内容有利于学生开阔视野，加深对文本的理解，体现了新课标的一个重要理念：倡导开放的语文教学。本环节的拓展是同一主题的延伸。]四、复习巩固，书写汉字1、抽读生字卡片。2、归类：如果把这6个生字娃娃编编队，让它们结伴出去玩，你会怎么分？①平翘舌音②上下、左右结构③动词④形声字小结：归类识字，我们能更有效地记住生字。3、书写“守、此”。读帖：学生自己观察各个生字在田字格中的位置。临摹：学生说书写注意点，教师示范，学生临摹。展示：小组内互相展示自己写的字。评价：自评，互评。[设计意图：识字能力是学生独立阅读的基础。教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，尊重学生的个性需要，能激发学生主动识字的愿望，逐步养成独立识字的能力。写一手漂亮的字绝不是一朝一夕之功，语文课就要扎扎实实引领学生写好中国字。]《守株待兔》教学设计【第二篇】目标预设：1、会认本课六个生字，会写五个生字。2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。教学重难点：研读课文，明白寓意。教学过程：一、初读课文，读懂课题。1、听说我们班同学特喜欢学寓言故事，是吗？那好，今天我们就来学习1篇寓言故事，题目叫《守株待兔》。（出示课题，学习生字“守”）2、下面请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文。要求：（1）读准生字的读音，读通课文。（2）从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。参考资料，少熬夜！3、学习生字。（1）出示带生字的词语：守株待兔撞死树桩锄头窜出来从此（2）联系实际理解“树桩、锄头”（3）课文中哪句话写出了题目的意思？学习句子，理解课题：从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。二、深读课文，明白寓意1、种田的人等待野兔的结果是什么？学习句子：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。2、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。3、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以读懂什么。（2）丢掉了锄头可以知道他没有到田里去劳动。（3）具体理解整天在树桩旁等着这句话。（从早上、中午、傍晚三个方面来说）（4）他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？想象说话：当别人时，他在树桩旁傻等；当别人时，他在树桩旁傻等；当别人时，他在树桩旁傻等；（5）朗读指导。（6）小结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！4、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。5、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？6、学习第1自然段（1）理解窜，窜是什么意思？（窜就是没有方向地乱跑）窜字还可以换成什么词？（2）野兔为什么要这么慌乱地从树林里跑出来，四人小组想象野兔窜的种种原因。（3）野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？（4）种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给乐滋滋换一个词吗？（5）朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，参考资料，少熬夜！种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？7、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等，可直到最后，他还是没等到兔子。《守株待兔》教学设计相关内容：《我是什么》案学设计及点评《植物妈妈有办法》教学案例《窗前的气球》导学案3、笋芽儿10葡萄沟《丑小鸭》说课稿山行（教案两篇＋相关资料）《望庐山瀑布》教学设计查看更多小学二年级语文教案8、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）三、观看动画，加深理解1、刚才我们通过读课文了解了这个故事，现在想看看这个故事拍成的动画片吗？2、现在，你想对种田人说些什么，请你把自己想说的话写下来。3、小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。四、联系实际，明理导行1、其实像种田人一样，因为一次碰到好运气，就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？（比如赌博）2、如果你的身边有这些想法的人，就请你用这个寓言故事来劝劝他吧。五、书写指导。板书预设：野兔没来（不能靠碰运气过日子）守株待兔《守株待兔》教学设计【第三篇】◆教材简析“人生多少哲理,尽在寓言中”。著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他说：“寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。”而小学语文二年级下册第七组教材正是围绕“要正确看待问题，善于思考”这一专题选编了两则流传千古的寓言。《守株待兔》便是其中1篇，情节简单却促人深思，语言浅显而寓意深刻。故事通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子，他就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“想不劳而获是不行的”这一比较深奥的道理。◆设计理念参考资料，少熬夜！新课标指出：“要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。语文教学就是要凭借语言文字，训练语言，发展思维，让学生在理解、品味语言的过程中得到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本，品味语言；建构文本，增加积累；超越文本，凸显主题。”从而发展语言，提高思维。◆学法思考本课以“读、悟、议”作为学生学习和探究的重要手段，让学生在自读自悟、合作探究中品味语言，体会寓意，训练思维，受到感染熏陶。◆教法选择以学定教，以教促学。拟以“读－悟－议－读”为本课主要教学方法，读是发现的开始，悟是思索的结晶，议是智慧的碰撞，读后有悟，悟后生议，议后促读，方能读出语感，读出形象，读出韵味。◆教学目标根据课程标准、单元目标及本班学情，特制定了以下教学目标及教学重难点：知识与能力目标：1、会认“守、窜”等六个字，会写“守、此”等四个字，积累“守株待兔、又肥又大、乐滋滋、不劳而获、一无