《伤仲永》教学设计实用4篇

写作好帮手1/15《伤仲永》教学设计实用4篇【导读】这篇文档“《伤仲永》教学设计实用4篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《伤仲永》教学设计1教学目标（一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。（二）熟读课文，背诵课文。（三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。（四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学重点、难点抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教时：两课时第一课时初步通读课文，了解课文大意写作好帮手2/15一．（整体感知）分析理解课文内容，领会课文主旨。思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？三个阶段：①童年时期，才思敏捷．天赋极高，如五岁时就啼哭求之。书诗为名，指物作诗立就，文理可观等。②少年时期，才思衰退，大不如前，不能称前时之闻，初中一年级语文教案《《伤仲永》教学设计6》。③青年时期。才思平庸，与众无异，泯然众人矣。思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？（原因是其父利共然，不使学，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是受于人者不至。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。）论：你同意作者的这种看法吗？（分组讨论）（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）二、熟读全文，参照以下示例，注意句中的停顿。（重在培养学生掌握句中停顿的诵读能力，但也可写作好帮手3/15以培养理解句意的能力。）1、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。2、其诗/以养父母、收族为意……3、余闻之也/久。三、精读课文，体会课文的写作特色。1．在选材组材上，见闻交织，详略有序。理解：课文采用闻、见、闻的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出伤的前提，写其父贪利之举，点明伤的原因；略写后两个片断，引人深思，点明伤的内容。这样处理，内容集中而意旨明。《伤仲永》教学设计2教学目标1、知识教学点：⑴文学常识。⑵文言实词含义。2、能力训练点：⑴文言阅读理解能力。⑵对古典文学批判地继承，取其精华，去其糟粕，写作好帮手4/15把握故事中反映出来的进步意义。3、德育训练点：使学生认识到后天的教育和培养对发展才能具有很重要的作用，从而端正学习态度。重点、难点及解决办法1、文言实词的读音及含义，训练文言阅读理解能力。（学生结合注释自行串讲，教师订正，明确重点实词）2、理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”指出，仲永非主观上不愿学，是父亲贪利。（通过分析故事情节来把握）课时安排1课时。学生活动设计1、朗读课文，明确字、词的正确读音。2、结合注释，分组串讲文章。3、通过分析故事情节，闻一见一闻，在对比中明确后天学习的重要性。教学步骤一、导入新课有这么一个故事：写作好帮手5/15有人得到一颗非常珍贵的种子。这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢。“你为什么不种下去呢？”朋友们诧异了。“我怕种下去会晒死。”那人回答说。“可以早晚浇点水嘛。”“我怕浇水会把它泡烂。”“那可以开沟排水呀！”朋友们指点着。“啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗？我舍不得播下去呢！”请大家都想想说说：这颗种子的结局怎样？种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果。没了大地的营养，没了风雨的磨炼，少了后天的培养，种子再好也不可能体现它的价值。种子如此，那先天聪明优秀的人呢？不经过后天的努力学习，他(她)会怎样？让我们来看方仲永吧，听听他的故事。今天，我们学习第5课《伤仲永》。二、明确目标写作好帮手6/151、文学常识。2、文言实词，直译文章。（重点）3、辩证地看文章，明确学习的重要性，端正学习态度。三、整体感知1、文学常识：（请学生问答）王安石(1021～1086)，字介甫，临川人，北宋政治家、文学家，本文选自《临川先生文集》。2、学生朗读文章（教师先范读），读准下列字音：扳pān谒yè邑yì称chèn泯mǐn耶yé四、重点、难点的学习与目标完成过程1、准备：学生依照注释翻译文章，分四组，第一组，文章开头至“其文理皆有可观者”；第二组，“邑人奇之”至“不使学”；第三组，准备第二自然段；第四组，准备第三自然段。鼓励能力强的同学多译多准备。2、串讲：每组请一同学起来讲，其余同学补充。教师给予订正，并评议每组完成情况，做得好的给予鼓励。3、教师以投影的形式或小黑板明确重点实词的词写作好帮手7/15义，学生识记：隶──属于旁近──邻居与──给就──完成泯然──消失宾客──以……为宾客丐──求取一乡──全乡扳──同攀，拉、牵谒──拜见称──相当邑人──同县的人固──本来伤──哀伤利──以……为利闻──名声4、再读课文，理清故事情节，分析文章结构：⑴本文的叙事采用了见闻录的方式，用3个片断依次分写方仲永才能发展变化的阶段，请学生排出这个片断，并各用一字归纳。闻──见──问⑵本文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，显示了方仲永才能的落差之大，突出了他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜、伤叹，为仲永感到哀伤、为他惋惜。⑶本文先叙事后议论，叙为议服务。议点明了文章的主旨，体现了作者的人才观。“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”“彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为写作好帮手8/15众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？”表明了作者对“不使学”、不让人才“受之人”的错误作法的否定。王安石认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人，表现出朴素的唯物主义思想。五、总结、扩展“天才等于百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感”，大科学家，有卓越成就的人尚且这么说，那么，我们呢？我们这一群正在求知的青少年呢？抛掉“我聪明，慢慢来”，“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习！“莫等闲白了少年头，空悲切”，才来“伤仲永”，“伤你伤我们”！六、布置作业1、结合练习一，熟读课文。2、独立完成练习三。《伤仲永》教学设计3……）这样的故事在历史上还有很多，你们还能举一些例子吗？（大家纷纷发言，如称象的曹冲、砸缸的司马光、让梨的孔融、《鹅》的作者骆宾王……）这些写作好帮手9/15天资聪明的孩子，如果他以后不再学习，会出现什么后果呢？（同学们都惘然）今天，我们就来讲一个这样的故事。（板书：伤仲永）二、介绍作者上节课老师布置让大家课下搜集有关王安石的介绍，下面我来找学生说一说。（学生纷纷举手，谈自己搜集到的资料。师最后总结：王安石：北宋著名的政治家，思想家、文学家，江西临川人，字介甫，晚号半山，庆历进士，世称荆公，死后谥号文，故后人又称他王文公，唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。）三、整体感知1、教师范读课文，生标注生字词。2、小组合作再读课文，要求能复述课文中的故事3、学生自主结合课下注释和工具书逐句翻译课文，师适当指导，指出并出示重点文言词语的含义。四、合作探究1、速读课文思考:方仲永的才能发展经历了哪些阶段？课文中的哪些词或句子表现了这些阶段的特点？这是采用了一种什么写法？？童年时期：天资聪明“忽”“即”“立”写作好帮手10/15少年时期：才能衰退，大不如前。“不能称前时之闻”青年时期：已经和平常人一样。“泯然众人矣”？2、造成悲剧的根本原因是什么？仲永的事例，昭示了一个什么道理？3、文中哪些文句能体现这个道理？（引导分析最后一段）4、本文为什么详写方仲永才情初露时的的情景？（详写方仲永才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众人”形成反差，从而突出后天教育的重要性。）5、通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？（明确：“伤”。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，态度鲜明。）五、体验反思活动一：辩论正方：后天教育是成才的关键反方：天资聪颖是成才的关键（学生通过辩论明确“受于天”与“受于人”的写作好帮手11/15关系，深入认识后天教育的重要。）六、教师小结，情感激励大家的看法很好，正如大发明家爱迪生所说“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”一样，后天学习、后天教育至关重要。相信大家定会以仲永为鉴，努力学习，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定会遇到挫折，请大家记住：“相信自己，无论遇到多少坎坷，最终于你的永远是希望！爱拼才会赢！”（多媒体播放歌曲《爱拼才会赢》片段，余音中结束本课。）七、拓展延伸方仲永的悲剧给了你什么启示？形成文字写下来。八、教学反思:《伤仲永》是1篇借事说理的文言文。文章以方仲永天资过人到泯然众人的实例说明后天教育对成才的重要性。文章言简意深、说理严谨，怎样使学生读懂并喜欢这篇课文。我从以下几方面着手：（一）、激情导入，让学生想学。激发学生学习文言文的兴趣是上好这堂课的关键。我由学生喜欢的话题——神童、天才导入。因为大多数学生会认为神童、天才都会大有作为，反而会对不成大写作好帮手12/15器者表示疑惑，借着学生的思维，自然导入本课，也给学生一个大大的警示，后天不努力就会一事无成。（二）、学习文言词语，疏通文意。对于文言文的学习，我要求学生借助注释和工具书，理解课文内容，并将故事复述出来，接下来，学生讨论解决疑难问题直到能疏通文意，这一环节主要培养学生自主学习的能力。（三）、学习探究，理解言语文意。为了进一步理解文章的内涵，我设计如下的思考题：（1）仲永的才能发展经历了哪些阶段？文中哪些词或句子可表现出来？（2）造成悲剧的根本原因是什么？仲永的事例，昭示了一个什么道理？（3）、文中哪些文句能体现这个道理？（引导分析最后一段）（4）、本文为什么详写方仲永才情初露时的的情景？（5）、通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？（学生阅读思考回答，教师引导学生，重点引导学生理解方仲永才能变化的原因，并从中汲取教训。经过学生的探究、思考，学生才能真正理解课文的深刻内涵，才是读懂课文。）写作好帮手13/15（四）、成功之处关于“成才的关键”的辩论很有意义，双方学生都各执一词，言语激烈，滔滔不绝地亮出自己的依据，都想压倒对方，在辩论中明确问题的核心，找出了问题的《伤仲永》教学设计4教学目标知识与技能：学会归纳整理文言知识。养成文言阅读习惯，提高文言阅读能力和自主学习能力。过程与方法：通过小组讨论理解后天教育的重要性，开设辩论赛，激发学生对于仲永的讨论。情感态度与价值观：学会正确理解文言内容。树立正确的学习观与成才观。教学重难点重点：文言实词的读音及含义，训练文言阅读理解能力。难点：使学生认识到后天的教育和培养对发展才能具有很重要的作用。教学过程一、故事导入教师在上课之前给学生讲述《江郎才尽》的故事，启发学生思考为何会江郎才尽？写作好帮手14/15学生回答教师总结不断学习的重要性并顺势导入今天要学习的同样是和后天学习重要性有关的文言文《伤仲永》。二、整体感知引出课题，了解作者，顺带理出“唐宋八大家”及其代表作品。三、深入研读1、朗读阶段：采用吟读法，全班小声准备。学生个别试读。全班齐读，教师加以点评。2、结合注释，梳理文意。（本阶段引出“异、难、同”已知归纳方法，调板学生上台写些自认为符合要求的字词句，而后加以点评、梳理。）四、研读课文。1、本文讲述一个什么故事？2、仲永从五岁至二十岁，期间发生了怎样的变化？（找出原文并概括）3、旁人是如何对待仲永的？（找出原文并概括）五、讨论拓展。1、作者对