项羽之死的教案精编5篇

好范文解忧愁1/40项羽之死的教案精编5篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“项羽之死的教案精编5篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！项羽之死教案1教学目标：1、梳理知识点、确认重点实词虚词句式；借助书下注解和工具书解决疑难问题。2、学习本文在矛盾中刻画人物和通过人物言行展现人物性格的写作方法。3、感受作者对项羽深深的赞叹和惋惜之情。课时安排：2课时第一课时一。导入。大家对时下的流行歌曲很熟悉，不知道听没听过这首“老歌”——“垓下歌”（力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！）。作词作曲——项羽。我知道大家对项羽还是有一些了解的，好范文解忧愁2/40因为去年我们学了司马迁的《鸿门宴》，为了能让大家对项羽有一个更全面更深入的了解，今天我们继续学习关于项羽的1篇文章《项羽之死》。二。相关知识介绍。1、介绍作者——司马迁西汉史学家、文学家，字子长。司马迁10岁开始学习古文书传。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡。元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。太初元年，与唐都落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受宫刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远。司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。2、介绍《史记》《史记》，最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来好范文解忧愁3/40是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。是中国第一部纪传体通史，记述了上自黄帝，下至汉武帝太初元年，大约三千年左右的历史。全书有本纪12篇，表10篇，书8篇，世家30篇，列传七10篇，共一百30篇。本纪：把历代帝王作为历史事件的中心人物来加以论述，同时又以他们的前后继承关系来显示历史的发展。世家：记叙春秋战国以来各诸侯国和汉代所封的诸侯、勋贵的历史。列传：是使那些品行高洁和有功于天下的人得以传名于后世。表：按朝代的顺序，把历史分成若干阶段，再分别按世代、年、月写成简历的大事记。书：是对当时社会重要的典章制度的专门论述，与后世的专门学科发展史有相近之处。鲁迅所说“史家之绝唱，无韵之离骚”恰当地指出了《史记》有很大的文学成就和历史成就。3、背景资料（《鸿门宴》之后到《项羽之死》之前这一段）项羽西入咸阳杀子婴烧宫室，掠夺财宝、美女东归。项王打算自己称王，就先封手下诸将相为王，立沛公为汉王，统治巴、蜀、汉中之地。又把关中分为三块，封好范文解忧愁4/40秦朝三名降将为王以阻断汉王的东出之路。迁义帝到长沙郴县，击杀义帝于江中。有的诸侯认为封的不公平，开始反叛。沛公平定三秦，东进伐楚，离间君臣关系，项羽渐渐处于劣势。后刘邦和项羽讲和，划鸿沟为界。但刘邦在张良、陈平的劝说下继续攻打项羽，一直追到阳夏以南，会和韩信、彭越，大败项羽。三。教师朗诵全文，纠正字音。学生自读课文，疏通字音学生翻译课文，疏通文意四。作业：熟读课文，复习巩固本课文言基础知识。板书：本纪——帝王世家——诸侯项羽之死司马迁——《史记》列传——大臣表——大事记书——专门学科第二课时一。课前提问：司马迁及《史记》相关知识。二。分析讲解文章内容。第一段：学生翻译，教师点拨。（一）：点拨知识点：1、实词：壁慷慨若好范文解忧愁5/402、活用：壁夜楚歌名（二）：段解：写垓下被围的困境主要情节：四面楚歌——慷慨悲歌从中可见项羽的性格：多愁善感第二段:学生翻译，教师点拨。（一）：点拨知识点：句式：麾下壮士骑从者八百余人——定语后置骑能属者百余人耳——定语后置汉骑追者数千人——定语后置所当者破——被动句然今卒困于此——被动句（二）：段解：写垓下突围、被困东城主要情节：逃亡途中——绝境示勇从中可见项羽的性格：自负、勇武。第三段:学生翻译，教师点拨（一）：点拨知识点：古今异义：以为山东（二）：段解：写东城溃围之战三次行动：第一次：斩杀汉将从而表现出项羽的勇猛善战。第二次：吓跑汉军通过对比，表现出项羽的勇猛。第三次：痛杀汉兵表现出项羽的勇猛善战。好范文解忧愁6/40第四段:学生翻译，教师点拨（一）：点拨知识点：重点词：地方无以长者邑购（二）：段解：乌江自刎情节：拒渡——赠马——赐头——自刎从中可见项羽的性格：知耻重义，视死如归。三。学生讨论：1、项羽的性格特点。2、项羽该不该过江东。四。作业——小作文：项羽该不该过江东？板书：四面楚歌第一段：垓下被围多愁善感慷慨悲歌逃亡途中项第二段：东城被困自负勇武羽绝境示勇之斩杀汉将死第三段：东城溃围吓跑汉军勇猛善战痛杀汉兵拒渡赠马好范文解忧愁7/40项羽之死教学设计2教学目标1、通过对人物语言、动作描写的分析，感知人物的性格特点，概括人物形象。2、感知项羽的悲情英雄形象，评价其性格与命运。教学重点用“多维透视法”分析鉴赏人物形象。课时安排一课时。教学过程一、导入同学们，我们在高一上学期学过1篇节选自《史记》的文章——《鸿门宴》，在这篇文章中司马迁塑造了一个铁骨铮铮的热血男儿——项羽，他给我们留下了深刻的印象，请大家思考：项羽是一个怎样的人？（用成语概括）骁勇善战、威风凛凛、不可一世、刚愎自用、优柔寡断、妇人之仁。《项羽之死》选自《史记·项羽本纪》，记叙了楚汉战争中的最后一战——垓下之围的全过程以及项羽生命的最后时刻。上一节课，我们对文章进行了文字疏通，这节课我们将跟随司马迁的笔触继续勾画、描摹自己心目中的项羽形象。好范文解忧愁8/40二、根据故事情节，将课文划分层次第一部分（第1自然段）垓下之围。第二部分（第2、3自然段）东城快战。第三部分（第4自然段）乌江自刎。三、了解多维透视法多维透视法，即多侧面、多角度地展示人物形象，“不虚美、不隐恶”，使人物显露多方面的性格特征，血肉俱全，丰满立体。四、运用“多维透视法”分析项羽的性格特征1、霸王别姬中的项羽项羽被围垓下，慷慨悲歌：“力拔山兮气盖世！时不利兮骓不逝！骓不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！”展现了他悲情英雄的一面。同美人、宝马的诀别，显示其多愁善感的性格。项羽自封“西楚霸王”，力能扛鼎、能征善战、曾号令天下，现如今却四面楚歌、穷途末路。人生的境遇变化之快，让他始料未及。此时最能表现他这种复杂心境的动词是什么？“泣”，极其传神地写出了项羽内心难以言表的情感。男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，更何况是西楚霸王？“泣数行下”，这是司马迁笔下霸王的唯一一次落泪、最后一次落泪，渲染出英雄末路的悲凉，也写尽了霸王的悲惨处境。2、东城快战中的项羽好范文解忧愁9/40在“东城快战”中，司马迁围绕“项羽”一共写了三个事件：溃围南出、误信田父、三战三胜。（1）溃围南出，“项王渡淮，骑能属者百余人耳”，而“汉王令骑将灌婴以五千骑追之”。兵力反差极大，透视出项羽的身处绝境。（2）误信田父，田父为何故意给项羽指错路？补充资料：《史记·项羽本纪》“秦二世元年，项羽随叔父项梁起兵反秦。攻襄城，襄城坚守不下。已拔，皆坑之。”“秦二世二年，巨鹿之战后，项羽因疑秦降卒思归，坑秦卒二十余万人。”“汉元年，项羽引兵西屠咸阳，杀秦降王子婴，烧秦宫室，火三月不灭。”“汉三年四月，项羽大破汉军，杀汉卒十余万人。”水能载舟亦能覆舟，失民心者失天下。司马迁委婉地表达了项羽失败的根本原因——失去了民心。（3）快战中的“突围、斩将、刈旗”，这三者在古时的交战中都是难以做到的事情，你从中看到项羽是怎样的人？仿佛看到一个英姿飒爽、骁勇善战、逞匹夫之勇的赳赳武夫形象。那为什么在文中项羽又数次强调“此天之亡我，非战之罪”，这反映了他怎样的复杂心理？死，并不可怕；好范文解忧愁10/40承认失败，那才可怕。这句话暗示了项羽的自负和不醒悟，他从没有真正意识到自己失败的原因，也暗含着司马迁的批评态度。那你认为是什么造成了项羽的失败？（语文教案）性格缺陷：优柔寡断，匹夫之勇，残暴凶狠；政治错误：不懂笼络人心；军事失败：分封天下，养虎为患；命运的捉弄：鸿门宴错失良机，误信田父走错路。3、乌江自刎中的项羽项羽在乌江边拒渡、赐马、赠头，表现了他的哪些性格特点？表现了他知耻重义、视死如归的性格。在乌江岸边，亭长劝项羽赶快登船，来日尚可东山再起，项羽说：“且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”这番话发自肺腑，表现了项羽知耻重义的性格，赐马给亭长又表现了他心地仁善。项羽进行了最后短兵相接地搏杀之后身受重伤，此时看到了背楚投汉的故人吕马童，于是赠头给他，自刎而死，这个情节再次表现了项羽的视死如归。五、总结归纳项羽的性格特征坦诚直率心地善良光明磊落知耻重义视死如归刚愎自用不善用人有勇少谋多愁善感优柔寡断自矜功好范文解忧愁11/40伐妇人之仁六、讨论：项羽能不死吗结论：项羽必须死。1、性格悲剧性格决定命运。有什么样的性格，就有什么样的人生。2、历史悲剧（1）军事力量垓下之战前，项羽的十万大军受到三十万汉联军的长期围困，而汉军布下的十面埋伏使楚霸王的军队受到了重创，几乎全军覆灭，楚霸王已经失去了东山再起的基础与条件，正所谓“枪杆子里面出政权”，没有强大的军事力量作后盾，即使项羽力能拔山也无济于事。（2）政治形势。汉王刘邦进入关中后，废除了秦朝人人痛恨的苛刑酷法，与关中父老约法三章，赢得民心。而楚霸王却缺乏政治家的远见卓识与深谋远略。（3）起义的环境与条件。即使他能过江回到家乡，形势也与起义前大相径庭。当时之所以能够揭竿而起，一呼百应，是因为强秦刚灭六国，人心不稳，而又焚书坑儒，修筑长城，实施酷刑厉法，伤民过多过重，可以说是，所以，不管是陈胜吴广也好，还是刘邦项羽也好，只要义旗一竖，便如星星之火，绵延不绝。而经过连年好范文解忧愁12/40战乱后，人心思定，当时已经不再具备项羽东山再起的政治环境。乌江亭王安石百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？（4）生存机会。刘邦从安天下的角度出发，不会给项羽留活路的。楚霸王即使有幸过江，汉军也会继续追杀，不除掉这个眼中钉，刘邦是不能安然入睡的。从以后除掉韩信、英布等做法看，项羽也没有任何活下去的机会和可能性。七、评价：项羽在楚汉相争中失败了，我们还能称其为英雄吗1、李清照：为项羽大唱赞歌，认为好男儿就应该生为人杰，死为鬼雄，项羽不肯后退，宁肯一死，死得好！咏项羽李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。2、易中天：项羽死得壮烈，死得英雄，死得气势磅礴，惊天地，泣鬼神，就连乌江之水也要为之呜咽，好范文解忧愁13/40为之洪波涌起，浊浪翻腾。显然，项羽的死是高贵的。无论他是为什么死的，他的死，都有无与伦比的人格魅力和审美价值。3、王立群：项羽虽然最后失败，但我们承认，项羽是英雄，项羽叫本色英雄。他所表现的是自己的英雄本色，他没有遮掩顾忌、不计利害成败地把它表现出来，因此在“成者王败者寇”这样一种历史传统中，项羽依然能得到人们的凭吊和同情。八、课后作业假如项羽被活捉，写一段项羽在押解途中的心理活动。字数：300字左右。项羽之死教案3教学重点1、积累重点文言实词和虚词。2、把握项羽的形象3、体会司马迁简练生动的史家笔法。教学难点同重点课时安排课时第一课时好范文解忧愁14/40理解文意，积累重点实词和虚词。教学过程一、读检查预习请一位同学读课文，大家正音。教师提醒个别句子的断句，例“地方千里”应断在“地”之后。要求学生大声诵读课文至少2遍。二、通1、因本文不难理解，故逐段由学生提出不解处，师生讨论解决。2、教师勾画重点实词、虚词。注：本课虚词重点复习“之”和“为”第二课时教学重点把握项羽的形象，形成自我评价。教学过程一、复习词语导入二、概括情节，分析人物1、师生共同梳理出三点情节，