《日月水火》教学实录精编5篇

好文供参考!1/21《日月水火》教学实录精编5篇【引读】这篇优秀的文档“《日月水火》教学实录精编5篇”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《日月水火》教学实录1教学目标：1、学会“日、月、水”字能读准字音记住字型了解字义。2、认识新笔划“竖钩”“横撇”。3、体会汉字的美。教学重、难点：学会看书识字的方法。教学方法：1、利用电教手段。2、利用笔顺拼字卡片。教学过程：（一）利用电脑制作幻灯片，教师画外音成为情景剧来激发学生的识字兴趣。有一只聪明漂亮的梅花鹿卧在一片绿油油的草地上甜甜地睡着了。这时一轮红日从东方慢慢升起来。好文供参考!2/21有一只小鸟飞到小鹿的身边轻轻地叫到：“梅花鹿梅花鹿，天都亮了，你快起来吧！咱们不是说好要和一年级一班的同学们到河边去玩水吗？小鹿站起来伸伸脖子，睁眼一看东方地平线上有一个又红又大的圆球，放射出万丈的光芒。他高兴地说：“小鸟、小鸟，你看，今天的太阳真好看，咱么把他画下来吧？”于是他们找来纸和画笔，你一笔我一笔划好了红红的太阳小鹿问小鸟：“你知道太阳还有一个名字叫什么？”小鸟摇摇头说：“不知道？”。小鹿往前走几步向同学问道：“你们谁知道快告诉小鸟吧？”生回答：“叫日”。小鹿说：“平时我总听到用‘日’组的词或说的话你们还记得吗？”生回答：“日出、几月几日、日子……”小鸟高兴地说：“我知道了，要在画上写上日就好了。”小鹿拿起笔就写上了的“⊙”。小鸟皱着眉头说：“怎么不像现在的字，到像小太阳。”小鹿说：“我是想考考同学们谁知道这是什么字？”好文供参考!3/21生回答：“是古代象形字。”小鹿夸奖他们说：“你们真棒！现代的人们为了书写方便才把字的笔划拉直。”小鸟说：“听说语文书44页就能学会怎样写日子，同学们都有书快看看学会后好教我？”通过画画和小鸟、小鹿与同学们的交流使同学们认识了“日”的音形义。（二）利用竞赛、游戏、鼓励写好字。1、看书笔顺跟随学会“日”的笔顺规则，同时养成看数自学的好习惯。2、指一人到前面黑板的田格里摆笔划写“日”后师生共同评价纠正不足。3、分组比赛摆“日”，看那组同学写的“日”最正确、最好看。这一动手摆笔划的设计，学生自己动手摆笔画、修修、改改，通过自我知觉、自我评价、自我体验，在参与中发展了自我。同时更体会到了规范汉字的美。4、书上描描写写。这一练习使汉字得到巩固。5、说说你是怎么记住这个字的。这一练习及时总结了记字的方法。6、再巩固：（打开电脑，实物投影）好文供参考!4/21（1）小鸟说：“谁来教教我写日？”生在投影上写“日”。（2）小鸟看后说：“谢谢！我会写啦。”在画的右下脚田格里写下了“日”。（三）课结尾，趣还在。小鸟小鹿在大自然中快乐地玩耍来的了河边看到了水，再通过小鸟小鹿河同学们的交流，认识了新笔划——“横撇”和“竖钩”。水的音形义也得到巩固。他们快乐的玩了一天太阳下山了月亮出来了。小鸟小鹿和同学们又在快乐的学习中认识了“月”。它们才依依不舍地告别了同学们。关闭电脑。（四）游戏找朋友。教师充分利用电教手段、教具、学具把一节比较枯燥的识字课上成了生动活泼，有人情味的游戏课。在娱乐中激发了学生的学习兴趣，通过指导学生看书，知道笔划顺序，学生学会了独立学习。学生自己动手摆字的过程更加深了解了“日”“月”“水”的间架结构。体会汉字的结构美，也巩固了所学生字。生字的音、形、义在小鸟、小鹿、同学们相互交流和游戏中就得到了巩固。《日月水火》教学实录2好文供参考!5/21研究要点：引导学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，把握汉字规律，逐步形成自能识字的能力。教学目标：1、学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。2、注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。教学重点：正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。教学难点：正确书写“水”和“火”字。教学时间：1课时教学过程：一、复习旧知，揭示课题。二、学习生字1、教学“日”字。①今天，老师请大家来猜老师的画。（师画一圆圈）请猜猜这是什么？生：铁圈、盆子……好文供参考!6/21师：（把圆圈涂成红色）你猜这是什么？生：气球水果……（师在圆外再添画几笔，变成了太阳。）现在你猜出老师画的是什么了吗？生：太阳。②太阳还有一个名字是什么？（日）③出示课件，把太阳是如何演变成“日”字展示出来，让学生仔细观察，弄清实物太阳是如何变成“日”字的。④你能编顺口溜来记住“日”字吗？（如：长长方方一个口，中间一排整齐牙。）⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友组在词呢？（日子、日头、六月一日……）（运用猜画的方式诱发学生的学习积极性，使他们兴趣盎然地思考学习。然后再让学生说说生活中这个“日”字能和哪些字做哪友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的愿望。）2、教学“火”字。大家看，这里有一个生字朋友急着要和大家认识呢？①出示“火”字和图，请同学们认真观察和下面的古字，你能找出它们的相同之处吗？你能把你的发现告诉大家吗（肯定学生的发现）这个字是我们祖先根据木好文供参考!7/21柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过慢慢演变，就变成了今天我们写的“火”字。②谁会用“火”来组词或说一句话，比一比，看谁说得好。（学生观察画面，让他们说说发现了什么，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言能力，在观察、思考、说话的过程中，逐步提高学生自主识字的能力。）3、自主学习“月”、“水”。课本54页还有两个有意思的字，你能自己看图记住它们吗？①学生自主学习，练习比一比，说一说。②小组交流，你用什么方法记住它们的？你能当小老师教教大家吗？③今天学到两个新的笔画，你知道它们的名字吗？你是怎么知道的？④教师要注意强调“水”的第二笔叫“横折撇”。（师生互换角色，给学生创设主动识字的情境，启发学生发现识字的规律。在教学中，让学生以小组合作的形式，互相交流学会的知识，让学生主动地把自己的认识告诉大家，形成人人争当小老师的局面。这样既可以满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。）好文供参考!8/214、巩固生字。①小游戏：摘苹果。（谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对，谁就可以把苹果摘下。）②你能用“日、月、水、火”说一句话或一段话吗？（学生学习生字后，经过游戏，进一步加深了印象，然后引导他们把一节课中学到的几个字运用到一句话或一段话中，既巩固对生字的认识又训练学生思维和说话能力。）三、记忆生字的字形1、导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？2、复习2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。4、请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。依次出示：日、月、水、火5、请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。好文供参考!9/21以上的教学设计是根据新理念下的识字教学方略：“在识字教学中培养学生自能识字的能力”这个理念来设计的。要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律。在教学中，应把重点放在激发学生识字兴趣和指导学生运用识字方法上，采用多种形式和方法激起学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因此，在本节课教学设计中，我运用猜画法、编顺口溜法、联想法、小组合作等方法引导学生识字，为了增强识字的趣味性，还运有直观教学手段：多媒体课件、挂图，以达到激发学生学习汉字的兴趣，培养学生主动识字、自能识字能力的效果。《日月水火》教学实录3师：若师听说班里有些同学认识许多汉字，谁想为大家读些什么？生：（随便从黑板报或语文书中找一段文字读一读）师：大家想和他们一样认识这么多字吗？师：（出示日月水火山石田土八幅图画及古代象形字）猜猜这些字是什么？你怎样想出的？生：（同学们小组一起猜一猜，说一说，然后由同学代表说）好文供参考!10/21（举例）日“外面的圆非常像太阳的光芒，中间一点很像太阳。”师：（指古代象形字）这些字是古代人看到生活中常见的东西发明的汉字。经过许多年后汉字变成现在的样子。（同时出示“日月水火山石田土”八个汉字）。认识的同学到讲台上动手把字贴到图画的旁边，让它们找到小伙伴。生：（班级约有2/3同学到讲台上，找到认识的字后大家一齐动手贴一贴）师：（指“日”）哪位同学贴的？你能做小老师教大家读吗？（指“火”）这个字很难认，是谁贴的？你能带大家读吗？生：（有3—4名贴对的同学做小老师领大家读）师：小组里的同学拿出生字卡片，认一认，读一读，会的同学教一教不会的同学，有读不懂的字可以问身旁的小老师。生：（小组内学习，由会的同学组织大家学习。之后选出学得好的小组读给大家听）师：大家喜欢做游戏吗？我们一起做“放爆竹”的游戏吧！谁读对了一个字，大家“嘭啪”为他放鞭炮。生：（以这种游戏形式检查同学们的认字情况。指好文供参考!11/21名个人做、小组做、男、女生分组做）注意不同层次学生学习需求，引导学生主动参与、合作探究。在教学本课前，我了解到班级中约有三分之二的学生已基本掌握了这八个生字，因此，我关注到学生充满识字兴趣的特点，了解到学生间识字水平差异较大的实际情况，发挥学生自主学习的能力，进行了学习新课程理念后的第一次实践探索，识字教学过程中我设置了动手贴一贴、猜字、放爆竹等有趣、参与性强的环节，同学们喜欢这些形式，乐于参与到学习中来，始终保持着识字的兴趣。另外，小先生教字，小组内同学互教互学、共同发现、探究等形式，提升了学生学习的主体性、合作性，改变了以往的教师教，学生学的教学模式，使课堂充满了生命活力。师：这八个字中你会哪个字组词？生：（学生根据自己喜欢、已知的字组词）火，玩火。师：“玩火”词组得很准确，可是玩火对吗？我们应该怎么办？生：不对。见到玩火的人要让他住手。师：你们还想用哪个字说一句话。生：（在组词的基础上说一句完整的话）好文供参考!12/21师：老师还带来了一些字，它们都是我们教室里一些东西的名字。（同时出示一些生字）认识的同学动手把它们贴到这样东西的旁边。生：（部分同学动手把生字贴到门、窗、黑板、墙上卡通画的旁边，其他同学专注好奇地看着这些生字）师：你们怎样认识的这些字？生：爸爸妈妈教的；看书学的；看电视学的；查字典认识的。师：同学们从课堂之外留心观察、认真学习，认识了这么多的汉字，真值得我们学习。让我们都行动起来去到生活中认识更多的字，一周后比一比谁认的字多！教学反思：激趣延伸，突出学习方式的变革，注重培养学生的情感、态度、价值观。学习方式有接受和发现两种。转变学习方式就是将学生从被动接受记忆中解放出来，把学习过程中的发现、探究的认识活动突显出来。识字学习延伸到学生生活中去，教给学生学习的方法，让同学们到生活中主动发现汉字，学习研究汉字。这样课本内容与学生生活及现代社会相联系，关注了学生的学习兴趣和经验，为学生的终身学习打下了良好的基础。另外，语文课程的。四大理念中提到语文学习的三好文供参考!13/21个维度，其中就有情感、态度、价值观的培养，本课中学生组词“玩火”，让学生了解到这种行为是不正确的，应该制止，将情感、态度、价值观的培养渗透到字词句的学习中。《日月水火》教学实录4设计说明象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计教学设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。课前准备1、生字卡片。（师生）2、本课生字相对应的图片。（教师）3、课件。（教师）课时安排1课时。教学过程一、谈话激趣，看图导入好文供参考!14/21导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。二、图文结合，引