《一面》教学设计【精选4篇】

好范文解忧愁1/16《一面》教学设计【精选4篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《一面》教学设计【精选4篇】”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！面教学设计【第一篇】教学目的：1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语，理解课文内容。2、继续学习描写人物的方法，边学习边运用，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。体会含义深刻的句子，正确领悟文章人物和作者的思想感情。3、感受鲁迅对青年的关心和爱护，感受青年作者对鲁迅革命忘我、关爱忘我崇高精神的敬仰和爱戴。教学重点：体会运用外貌描写刻画人物的方法。教学难点：学习作者的写作方法，在实际中加以运用。课前积累：他是对阶级富有爱心和同情心的一个人，他从不会因为对方的身份贫穷而不管不问，只要有人求好范文解忧愁2/16到他时，他总会尽心地帮助。教学过程：一、课前积累今天课前积累一段话，出示：他是对阶级富有爱心和同情心的一个人，他从不会因为对方的身份贫穷而不管不问，只要有人求到他时，他总会尽心地帮助。1、这段话写谁？这段话你读明白了什么？2、怎样能快速背下来？3、通过这段话，我们仿佛看到了鲁迅的精神和品质。对于一个去世的人没能亲眼看到他，很遗憾，我们可以通过文章去了解他。这个单元我们通过鲁迅的侄女认识了一位爱憎分明、为别人想得多，为自己想得少的鲁迅先生，今天我们再来学习1篇课文《一面》，在阿累笔下的鲁迅又是什么样？二、自读自悟1、阅读连接语，明确阅读要求。①说说课文讲了一件什么事？②在作者眼里鲁迅是个什么样的人？③你对鲁迅有什么新的认识？④还有什么不懂的问题？2、以小组为单位自学。3号先汇报。好范文解忧愁3/16三、汇报交流重点围绕鲁迅的肖像研读：①我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约摸一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（面孔的瘦、长而直竖的头发、“一”字胡须，抖擞的精神，给作者的第一印象竟是那么深刻。）②黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴；安烟的一头已经熏黑了——（作者惊异自己竟然得到了鲁迅的帮助，鲁迅工作的废寝忘食。）③我又仔细地看了他的脸——瘦！（作者担忧鲁迅的身体，敬佩他的顽强精神。）④他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。他的手多瘦啊——（作者为鲁迅憔悴的身体感到心痛。）板书：瘦让人痛心让人敬仰精神抖擞1、从大家的朗读中，不仅可以感受到鲁迅为民族大众日夜操劳、忘我革命的精神，还可以强烈地感受到好范文解忧愁4/16作者，这位青年工人对鲁迅的敬仰和爱戴。2、有两处内容有些雷同，能否删去一处？板书：从远到近整体到局部3、作者通过六处外貌描写，把鲁迅瘦而精神的形象刻画得栩栩如生，那么鲁迅究竟是一个怎样的人呢？课文又向我们揭示了鲁迅的什么品质呢？哪个组能说说？（对年轻人的关心）4、出示课文末尾一段：在这四年里，我历经艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头，我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”引导齐读。（1）想一想，在黑暗的旧社会，一个最平凡最底层的工人可能会遭受到怎样非人的虐待？根据反馈，引导笔练：是的，当我被老板无辜责骂时，当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时，当我病得全身无力，一个人躺在床上时，我好像又见到了鲁迅“一面”，拿起笔，选择一句，补充写完整。（出示以下三句练习，学生笔头练习，再朗读交流。）①当我被老板无辜责骂时，我的眼前就会出现鲁迅的严肃而慈祥的面容：我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”好范文解忧愁5/16②当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时，我的耳边就会响起鲁迅亲切的话语：我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”③当我病得全身无力，一个人躺在床上时，我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”（2）“鲁迅先生是同我们一起的！”可见，鲁迅时时刻刻影响和鼓励着作者克服困难，度过艰难万苦。你知道为什么仅仅是“一面”，却给这位青年工人带去了那么大的精神力量？（大致围绕鲁迅不怕反动恶势力，全心为民族解放而不懈战斗；不顾及自己的病体，关心人民大众的疾苦。）4、为什么用“一面”为题？四、小结“一面”，有“一面之缘”，“一面之交”之意，平淡、短暂。与鲁迅先生带给“我”的巨大的精神力量和长远的影响形成强烈对比，一面胜似多面，凸显一面的不平凡。五、读写结合全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。板书：抓特征表性格有视角好范文解忧愁6/16请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。六、出示“只要有着这灯，天黑的时候，也便有了行人。”齐读。同学们，这盏在黑暗里永不熄灭的灯，就是鲁迅。相信，同学们随着年龄的增长，会能够读懂鲁迅的作品，那时，我们就可以走进他的心灵世界，去倾听他对黑暗的痛斥，去感受他对民众的挚爱。《一面》教学设计【第二篇】教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。教学重点：１、体会运用外貌描写刻画人物的方法。２、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。教学准备：学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料，幻灯片。教学时间：一课时。教学过程：好范文解忧愁7/16一、谈话引入揭题导学1、出示鲁迅图片，问：同学们知道这个人是谁吗？师：过渡语：鲁迅先生出生于1881年，逝世于1936年，距今年已经有73年了，他和我们生活在不同的年代，但是我们通过文字资料、电视、电影能知道一些关于鲁迅的事。谈谈你认识的鲁迅是个什么样的人？今天我们要学习1篇和鲁迅有关的略读课文。（板书课题：一面）我们已经学过很多略读课文，谁能来说说略读课文可以怎么学？（学生反馈）（交流：鲁迅的资料。）2、现在请同学们看课文前面的学习提示，想想我们可以怎样来学习这篇课文。反馈：认真阅读课文，说说课文讲了一件什么事，在作者眼里鲁迅是个什么样的人，再交流交流你对鲁迅又有了哪些新的认识。二、整体感知理清脉络师：过渡语：我们这节课围绕前2个问题来学习课文。因为我们今天刚学习第1篇关于鲁迅的文章，等把前2篇关于鲁迅的文章都学完后，再来交流这个问题。1、请看学习提示一（幻灯片）：自由读课文，想想课文讲了一件什么事？好范文解忧愁8/16师提示：我们都学过哪些概括课文主要内容的方法？学生回忆方法，并根据适合的方式完成提示一。（交流反馈：）2、是呀，作者只见了鲁迅先生一面，但是这一面却对作者的影响很大。你是从课文的什么地方读出来的？（反馈：课文的第30、31自然段。齐读）师：从这段话中你读懂了什么？从哪些词看出来？根据学生的回答相机指导朗读。（反馈：咬紧了牙哼都不哼一声总是昂着头反馈：坚强不屈，坚定不移……）师：好，请你把作者这种坚定不移的精神读出来。……（板书：鲁迅先生是同我们一起的）三、深入感知体会写法师：过渡语：鲁迅到底有什么力量，使得阿累一直用他作榜样激励着自己呢？在作者的眼中，鲁迅到底是个什么样的人呢？1、（幻灯片）默读课文3—29自然段，找到描写鲁迅外貌的句子，并在句子边写写自己的想法。板书：外貌（反馈：齐读3个句子）2、品读写鲁迅先生外貌的句子，比较异同，体会写法。好范文解忧愁9/16（1）比较一下这3处外貌描写有什么相同的地方？（反馈：都写了他很瘦。）a、从哪些词看出来？（反馈：瘦瘦的、大病新愈———）b、鲁迅先生怎么会这么瘦呢？他平时是怎么工作和生活的？可以结合课文中相关的句子，和自己搜集到的资料，还可以是自己的想象。（多追问：他平时吃的是什么，他每天工作几个小时，他都写了些什么书，他在给青年回信时会说些什么———）反馈：生说师：过渡语：是呀，鲁迅的工作很忙碌，而生活很艰苦，所以他瘦的叫人担心。鲁迅曾经说过这样的话：（幻灯片）这些话正是他勤勤恳恳、兢兢业业工作态度的写照。我们一起来读一读。（2）读第2句，看看除了“瘦”，鲁迅先生还留给作者什么印象？从哪里看出来？反馈：很有精神（头发胡子）相机指导朗读：是的，尽管繁重的工作、艰辛的生活毁坏了鲁迅的健康，但击不垮他的精神和意志，请你朗读第二句，把虽身体瘦弱但是仍精神抖擞的鲁迅展现在我们的面前。个人读——齐读好范文解忧愁10/16（3）再读读这3次外貌描写，说说有什么不同。反馈：（板书：远看、近看）a、追问：从哪里看出来第三次比第二次看的更仔细？反馈：b、追问：第二次外貌描写和第三次是差不多的，有必要写第三次吗？用联系上下文理解的方法，到课文中去找答案。交流：（板书：特写）c、我们在平时的写作中也可以运用这种写法。3、请同学们快速浏览课文16～28自然段，想想作者还从鲁迅身上感受到什么？你从什么地方体会到的？交流：（继续补充）根据学生回答，相机（板书：言行）并说说在作者眼中，鲁迅是个怎样的人？（那么在作者眼中，鲁迅是个怎样的人呢？）小结：通过外貌描写和言行描写来体现一个人的精神品质也是一种重要的写作方法。四、总结课文感悟提升作者对鲁迅的认识仅仅是从这一面开始的吗？从什么地方看出来？好范文解忧愁11/16反馈交流：相机出示幻灯片：这几句话是对鲁迅一生最好的写照。大家一起读。师：过渡语：阿累早在和鲁迅见面之前就非常熟悉鲁迅的事，熟悉鲁迅的书了，这一次见面只是更拉近了他和鲁迅的距离，使他更坚定地沿着鲁迅的足迹前进。再读最后2段，让我们再次把鲁迅和阿累的形象印在脑中。五、作业设计：1、搜集鲁迅先生关心青年成长的故事。2、请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。六、板书设计：19一面外貌——瘦精神抖擞直接描写语言间接描写表情动作《一面》教学设计【第三篇】三维目标：知识与能力：1、理解抓住人物的外貌特点进行刻画人物的方法，好范文解忧愁12/162、学习以小见大的写作方法。过程与方法：通过人物速写，掌握观察、描写人物的方法。情感态度与价值观：1、学习鲁迅先生热爱劳动人民、关心培养青年、“俯首甘为孺子牛”的精神和与黑暗势力进行艰苦卓绝斗争的革命意志。2、培养学生关心他人，助人为乐的优秀品质。教学重点：学习文章抓住人物的外貌特征刻画人物的方法。教学难点：学习文章借小事表现人物精神大世界的写法。教学过程：导入新课：山水彼此相依，日月尚可同辉。茫茫尘世，我们总会和他人不期而遇。短短的一面，有时如云烟倏忽即逝，有时却铭记终身，而阿累记忆中和鲁迅先生的一次邂逅，就让他终身难忘。今天，我们继续来学习阿累的《一面》，看作者从一面中受到了什么影响。（板书课题）温故知新回忆作者和鲁迅一面的时间、地点、人物和事件。研读课文深刻理解好范文解忧愁13/16探究（一）：1篇好的文章重在朗读，请同学们以自己喜欢的方式速读课文，读后请思考以下几个问题：1、找出文章对鲁迅先生的三次外貌描写进行分析。2、文章除了三次整体写“瘦”，还有三次分写，请找出来，并分析其作用。探究（二）1、文中的两处景物描写对刻画人物形象有什么作用？2、作品中还出现了两个人物，对描写鲁迅有什么作用？3、文中对鲁迅的称呼有多种，分别有什么意义？探究（三）精读最后五段，探究和鲁迅的一面对“我”的影响。1、“在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。就是在我被人随意辱骂、踢打——————的时候，我总是昂着头。”一系列动词，表现了什么？2、为什么“我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候”？3、“前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进。”表现了作者怎好范文解忧愁14/16样的情感？探究（四）作者和鲁迅先生只见了一面，就给作者留下了深刻的印象，对作者产生了深远的影响。这就是今天我们所要探讨的“以小见大”的表现手法。哪位同学就课文谈谈“小”和“大”各指什么？其中的“大”主