天上的街市优质教案

参考资料，少熬夜！天上的街市优质教案【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“天上的街市优质教案”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《天上的街市》是现代文学家郭沫若于1921年10月在日本留学时创作的一首抒情诗，天上的街市优质教案。诗人运用了想象的表现手法，把繁星满天的夜空，想象成是点着无数街灯的天上街市，把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游，表达了诗人对自由的向往和对理想社会的企盼之情。全诗风格恬淡，用自然清新的语言、整齐的短句、和谐优美的韵律，表达了诗人纯真的理想。下面是天上的街市优质教案，欢迎阅读。天上的街市优质教案一、创设情境，激发兴趣。同学们今天是20xx年11月2日，我们坐在宽敞明亮的教室里上课，但老师要把时间的指针倒拨回1921年，当时的社会是非常黑暗的，人民的生活苦不堪言。郭沫若此时正在日本留学，在一个夜晚，诗人来到海边，仰望美丽的星空，似乎找到了自己的理想，于是他以《天上的街市》为题将这种理想写了下来。这节课，让我们面对灿烂星空，随同诗人走进充满浪漫色彩的现代诗《天上的街市》(生读课题)二、范读引领整体感知。配乐视频朗诵同学们听老师朗诵诗歌，想一想：你能用自己的话把这首诗的内容描述下来吗?出示全文指名回答三、品味语言，感悟意境。这首诗虽然语句通俗易懂，但是我们深入进去，还有很多地方值得品味和揣摩.1.现在请同学们用心读第一小节。2.谁来说一说你有什么样的感受能不能读一读3.那么作者是怎样把景物描写的这么美呢?再读第一小节。1、自由读第一小节，想一想：运用了哪种修辞方法?作者把地上的街灯比作天上的明星，又把天上的明星比作街灯，这种修辞方法叫互喻。3、“街灯”和“明星”两个不同的事物有什么共同点?无数明亮参考资料，少熬夜！由一事物想到另一事物的过程叫联想。举出几个联想的事例(1)我们看到雨后的彩虹、、、、、、(2)我们见到慈祥的老师、、、、、、(3)“秋风”吹来我们会想到、、、、、这些修辞方法和写作方法，我们以后都可以很好的运用到习作之中。4、“街灯”和“明星”是两个静的事物，读到现在你觉得在诗人笔下它们还是静止的吗?诗人是怎样赋予他们动感的呢?(借助动词)，你能找到第一小节中表示动作的词语吗?5、夜幕降临，街灯异彩纷呈，而此时，夜空中的星星也现出了美丽的容颜，我们再来读一下这小节，读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情。6、现在让我们追随着诗人的想象来到天上的街市。自由读2、3、4小节。说一说：诗人在天上的街市都看到了什么?陈列着珍奇的物品自由自在生活的牛郎、织女。7、指名读第二小节，从这一小节中，你感觉天上的街市怎么样?美丽、富庶哪些词语写出了天上街市的美丽、富庶?美丽的街市陈列的一些物品是世上没有的珍奇你们知道作者生活中的街市是怎样的吗?这首诗写于1921年，国内正是军阀混战时期，街上随时都有大批军队和伤兵经过，很少有人在街上闲游。由于战争不断，人民的生活水平更是难以维持温饱。萧条贫穷生活在战争、贫穷中的人们，多么希望能过上安定、富裕的生活呀!谁能试着读一读，让我们感受一下诗人此刻的心情。8、诗人不仅想到了街市陈列的珍奇物品，而且还想到了神话故事中的牛郎、织女，再读3、4小节。根据提纲，回答下列问题：(1)看一看：作者理想中的牛郎、织女过着怎样的生活?骑着牛儿来往提着灯笼在天街闲游(2)说一说：神话故事中的牛郎、织女过着怎样的生活呢?神话故事中，牛郎、织女被分隔在天河两岸，每年的农历七月七日才能相见一次。(3)为什么把牛郎、织女的天上生活写得如此美好?作者要表达自己怎样的思想感情?参考资料，少熬夜！因为天上的街市是那样繁华、富庶，天上的生活当然是无比美好、幸福的。字里行间流露出诗人对这自由、幸福、美好生活的向往和追求。9、文中有一个词语出现了多次，你能找到它吗?还有一个非常相近的词语，谁来说一说?再次读2、3、4小节想一想：这些词语能表明什么?同桌讨论.这是绝对肯定的语气，表明了作者坚信理想世界是一定存在的，对美好的未来充满了信心。谁能读一读2、3、4小节，注意读出这种肯定的语气。10、作者为什么把想象中的生活写得这么美好，为什么不写现实生活中的美好呢?在现实生活中不如意。在现实中越是得不到的东西越是希望在想象中得到满足。《卖火柴的小女孩》在又冷又饿中，她第一次擦燃火柴，想到了、、、想象就是在原有知识、信息的基础上重新创造出一个新形象。四、美读诗歌积累语言当年诗人想象的美好世界已经实现了，我们应该好好珍惜现在的美好生活。请同学们把自己的理解融入到诗歌之中，我们齐读《天上的街市》五、激情总结推荐阅读愉快的四十分钟，我感受到了同学们的诗情画意。同学们，让诗歌在我们的心中留住精神的自由与纯净。让我们尽情的热爱诗歌吧!我们今天学习了运用想象和联想的方法写诗歌，课后请同学们运用所学也来试一试，选择自己熟悉的事物来写，可是是完整的一首诗歌，也可以是一小节。我相信你们个个都是诗人，期待欣赏你们的作品在临别之际，老师还想送给大家一首诗歌;《再别康桥》天上的街市优质教案学习目标：1、能用自己的话描述诗中想象的世界;2、根据背景，能在理解诗歌语句的基础上说出作者所要表达的思想情感。学习过程：1、初始目标，直接导入。2、介绍作者郭沫若参考资料，少熬夜！3、有感情的诵读指导：你能读准每一个字音么?你认为读每一句诗时应怎么断句?那个字或者此应当特别强调(重音)?全诗应用何种语调读最好?4、再次诵读全诗，边读边想象诗中的情景。然后用自己的话描述诗中想象的世界，可做合理性的补充和发挥，可以有自己的理解和个性添入进去。然后说说表达了作者什么样的情感?5、作者运用了“联想”“想象”的写作手法，你能从文中找到具体的例子读读吗?6、这首诗本出于想象，而作者却斩钉截铁的用了四个“定然”一个“定”加以肯定，为什么呢?答案：表明作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充满了信心。(课堂上这个环节学生回答的很干脆，似乎是答案就在眼前了一般)作业：根据文中所学习的想象和联想的手法，做研讨与练习第二大题。反思：这节课我认为比较好的地方是我让学生用自己的话描述诗中的情景，学生说到了“天上有了繁华的街市，还有牛郎织女可以自由自在的来往，在街市里游玩。”在这个时候，我导入了本诗的背景知识：“1921-1923年，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了------《天上的街市》。”我这样问：“同学们，现在请你们再来说说作者是想通过街市的繁华，牛郎织女的自由抒发自己什么样的情感?这个时候，学生很自然的就谈到了街市的繁华说明希望生活富足，牛郎织女的“闲游”“骑着牛儿来往”抒发了作者渴望自由、幸福、美满、快乐、喜悦、高兴、舒适、美好……的生活。本来我想是先在开课时就讲背景的，后来忘了，一思考，放在这个时刻吧，没想到效果好的多，看来是要在最需要的时候给他，那才叫“雪中送炭”。在下午的六班上课时，我将指导诵读放在了“情感”后，觉得比在一开始就用感情去读好得多，因为那时候他们还不知道作者究竟在写什么，只是一个想象的神话罢了，当说出所要抒发的情感后，一切才不一样了。参考资料，少熬夜！但很多老师还是在“情感的指导”上总是以煽情为主，不计较究竟为什么要这样读，只是鹦鹉学舌的让学生按着自己认为正确的方向走，但总适得其反，我也是这样，但思考了总比老样子要强得多。所以，我认为教案应在这个地方做一些改正，将诵读往后面放一放。不过，教案总是预设，而课堂却有生成!不是吗?天上的街市优质教案教材版本：人教版学科：语文年级：七年级上册第27课教材分析：本课选自人教版七年级语文教材上册第六单元第27课第1首诗。本单元都是想象力极为丰富的作品，通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，揭露鞭挞现实生活中的丑恶，表达对美好生活的向往，赞美呼唤人间的真情。想象力丰富奇特，引人遐思，资料共享平台《天上的街市优质教案》。《天上的街市》是一首较能代表郭沫若早期诗歌浪漫主义创作风格的诗作。全诗借助丰富的联想和想象，通过对牛郎织女的神话传说的再创造，描绘了一幅自由自在的幸福生活图景，含蓄曲折地表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。这首诗意境优美、节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣。教学时应让学生反复朗读，在朗读中悉心品味，鉴赏诗歌的语言，理解意向，把握情感。在诵读理解的基础上，通过联想和想象去构建诗作的艺术世界。教师对诗中的精彩处和难点应作必要的讲析，要避免那种泛泛的课堂讨论。学情分析：新诗的教学，初一的学生完全没有知识基础。有关现代诗歌的朗读节奏、重音、颤音、强调词和作者情感的抒发方式等还是个盲点，联想和想象的表现手法也接触甚少，这些都需要教师在教学时有意识地引导，领悟其特点和作用。教学时，教师要让学生充分地朗读，从反复朗读中感受诗歌优美的意境，体会作者的美好情感和对理想世界的追求。同时，还要适时穿插该诗的写作背景，帮助学生理解作品的主旨。教学目的：1、反复朗读，品味诗中富于表现力的语言以及诗中所描绘的天街美好的生活图景。2、理解文章主旨，体会作者对自由、幸福、光明、美好生活的向往以及对黑暗现实生活的不满之情。3、自然的联想和丰富的想像。教学重点：1、理解文章主旨;参考资料，少熬夜！2、自然的联想和丰富的想像。教学难点：1、把握文章的节奏、语调以及作者情感;2、理解联想和想像的作用。教学方法：1、朗读法;2、自主、合作、探究法3、联想、想像法教具：flash视频、《牛郎织女》视频、《夜》钢琴曲五、音乐《天上的街市》。教学课时：一课时教学过程：一、情境导入1、学生欣赏音乐视频《飞得更高》。2、教师语：飞得更高，飞向自由舒展的天空，是歌者汪峰对自由和生命的渴望，更是诗人郭沫若对洁净平和理想社会的向往。二、走近作者：作者简介、写作背景1、作者简介郭沫若(18921979)，四川省乐山市人，原名郭开贞，笔名沫若。我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、历史学家、蜚声海内外。作品有小说《漂流三部曲》、散文《小品六章》，诗集《星空》、《瓶》、《前茅》、《恢复》，并写有历史剧《棠棣之花》、《屈原》等6部充分显示浪漫主义特色的剧本。2、写作背景：播放视频这首诗写于1921年，当时“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会，即“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如皂”的黑暗现实，他对“五四”后祖国新面貌的美丽富强满怀向往，希望通过个人努力以达到社会进取的愿望，可是最终归于破没，诗人陷入了苦闷感伤的境地，为此写了这首诗。表达了诗人对黑暗现实的不满，对美好未来的向往。三、朗读欣赏1、教师范读。(配乐《星空》钢琴曲)学生思考：《天上的街市》到底是一个怎样的世界?(温馨提示：美丽、光明、安宁与和谐的世界)2、学生自由轻声朗读。(体会这首诗的语气、语调和理想世界的情态)3、指名朗读。4、听读课文录音。①注意这首诗的语气、语调和语速。参考资料，少熬夜！②注意朗读的节奏和重音，并用铅笔做上记号。5、学生齐读。四、文本探讨1、这首诗总共有四节组成，写了哪些景物?温馨提示：街灯、明星、街市、物品、天河、牛郎织女、流星、灯笼。2、在这些景物当中，诗人先看到了什么?(温馨提示：街灯)那“明星”呢?(体会联想的作用)温馨提示：联想:由某一人/物想到另一人/物。其特征是：①两事物之间存在共同特征;②不需要形象化的描写,只要点出联想到的事物即可。这样写，既描绘了迷人的夜景，又暗示了作者对光明未来的追求，对黑暗现实的不满。3、在这首诗当中，详写了哪个景物?在文章的第几节?他们生活得怎样?(延伸想象的相关知识.)温馨提示：牛郎和织女，在文章的第3节和第4节，自由、幸福、快乐、光明、美好4、古代的牛郎织女真是这样的吗?那郭沫若为什么要这样改动呢?从中表达了他怎样的思想感情?(介绍时代背景帮助理解主题)温馨提示：不是。那是诗人想象的。(知