参考资料,少熬夜!王崧舟参考的教学实录【精选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“王崧舟参考的教学实录【精选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!课堂实录【第一篇】师:你们都已经历过十多个春天了,能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?生(齐声):能!生:春天是最有情感的,高兴的时候就风和日暖,生气的时候就雨打雷轰。生:春天是最富诗意的,“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”。生:春天是一位高超的化妆师,把花草树木、峰峦田野,都装点得生机盎然。师:感受真够深刻。现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?请速读课文后说说。(两分钟后)生:春天是新生的娃娃。生:春天是美丽的小姑娘。生:春天是健壮的小伙子。师:春天是娃娃,是小姑娘,是小伙子,你最喜欢的是——生:娃娃。师:请说说理由。生:因为娃娃从头到脚都是新的。师:从头到脚都是新的。哪个同学能具体说说“新”在哪里?生:刚睡醒张开眼是新,山朗润、水涨起、太阳红都是新。生:刚从土里钻出来的小草,树上的、草丛里的花儿是新的。生:泥土的气息、青草的味儿,甚至空气、鸟鸣、牧曲都是新的。生:春天的一切,整个春天都是新的。师:都说得挺好。由是,朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃,目的是让人——生:为娃娃的成长辛勤劳动。生:从娃娃身上,看到未来,看到希望。师:意蕴很深刻。那有没有喜欢春姑娘的?生:有,我喜欢,喜欢春姑娘的美。师:春姑娘确实很美,花枝招展的,能否通过阅读,参考资料,少熬夜!发挥想象,在叙述她的美中渗透进自己的感受?生:园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草,给人一种轻盈、舒适的美。生:树上的桃红像火,杏粉像霞,梨白像雪,遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星,层次分明,参差错落,是一种匀称、和谐的美。生:花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶,繁花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童,都欢欢乐乐。舒舒畅畅,给人一种愉悦的美。生:细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧,隐隐约约,诗情画意般的很美很美。生:蓝天上放飞的风筝,悠悠扬扬的,激发人们无尽的深思和遐想,更是美。‘师:感受很深,想像力也很强,真佩服你们。读书啊,写作啊,都要这样,敢于思考,敢于想象,敢于发别人之未发。师:春姑娘这么美,能不引发你们去——生:去追逐。师:能否说得更准确些?生:去追求。师:对!人生,就是要大胆追求。不懈追求,只要敢于追求,人生的春天就一定是属于你们的。师:朱自清把春天比喻成娃娃,比喻成小姑娘,还比喻成——生(齐):健壮的青年。师:这个健壮的青年谁喜欢?生(齐):都喜欢!师:请抓住关键的字、词、句,着重突出你的感受和领悟,说说喜欢的原因。生:一个“张”字,不仅仅指苏醒,“朗润”“涨”“红”等字词,也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化,更是指在春风的吹拂下,春天的一切都充满了活力。生:一个“钻”字,更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字,田园绿了,诱得人们在上面尽情地玩耍,诱得人们也充满了活力。生:一个“让”,一个“闹”,一个“眨”,花儿竞相绽放,蜂蝶竞相追逐,热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物郡人性化了,这就是春天,这就是充满活力的春天!生:一个“抚摸”,便产生了尽情的“酝酿”、“卖弄”和“应和”,便使人生发了万般感觉,万般想像,万般喜悦。师:说得太好了。这感觉、这想像、这喜悦,全出参考资料,少熬夜!自于“抚摸”,“抚摸”传递着柔和、芳香和喜悦,这是多么的惬意和舒畅啊,令人情不自禁地对生活、对未来充满美好、强烈的畅想。生(齐):正是这样。师:请细读六、七段,再深刻体味、联想和想像。(学生读得琅琅上口,津津有味)生:即使是在薄烟般的细雨笼罩下,树叶仍绿得发亮,小草仍青得逼眼,勃勃的生命力真教你无法抵御。生:即使是在上灯的傍晚,那点点黄晕的灯光,也闪射出无法抵御的光芒。师:春天,就是具有这么一股永恒的魅力!因而,朦朦细雨之中——生:撑伞的、被蓑的、戴笠的,仍在行走、仍在劳作,这种执著,这种精神,让人感受到春天不可抵御的巨大力量。生:于是,家家户户,男女老少,都涌出户外,拥抱春天,放飞希望。生:于是,舒活筋骨,抖擞精神,“一年之计在于春”,所有的工夫为的都是所有的希望。师:于是,人们簇拥着春天,挽着春天铁一般的胳膊和腰脚,去——生:去憧憬美好的生活。生:去实现美好的希望。生:去建设美好的未来。生:去奋斗、去追求、去创造。师:奋斗、追求、创造,是春天赋予人们的神圣使命,因此,生活才有收获,希望才更美好,未来才更辉煌。所以,我们要珍惜自然的春天,更要珍惜人生的春天,振奋精神,鼓足干劲,为人生、为理想而不懈奋斗。师:这篇散文写得很美。请欣赏地读,读出韵味、读出情感、读出思考,然后,抓住一个角度,如选材、语言、修辞、立意等等,写出这篇文章在写法上好在哪里,二百字左右。(六分钟后,相继有三位学生读他们各自的习作。)附习作原文:习作1:读这篇文章,仿佛进入一个层次分明、错落有致的美丽境界。你看,作者先写了地上小草的生长状况和活力:从土里钻出来,嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的,一大片一大片满是的。再写树上花朵竞相绽放的形象:赶趟儿似的,像火、像霞、像雪。花间蝴蝶飞舞的“闹”状:嗡嗡地,飞来飞去地。后写天空中密密斜织的像牛毛、像花针、像细丝的细雨,又写天上渐渐多了的风筝等等。这样,“地上一树上一天上”的顺序层次,使意境显得相当高远和开园,令人心旷神怡,生发出无参考资料,少熬夜!尽的遐想。习作2:这篇文章语言构思精妙,出神人化。文中一系列拟人化词语的贴切运用,无不表现出作者选词用字的深厚功力。如:“钻”字,生动地表现出春草的活力;“让”字,逼真地表现出春花竞放的情状,“闹”字,真实地再现了春天百花盛开,蜂蝶飞舞的景象;“抚摸”,形象地表达出春风的温暖和柔情等等。使人在惊异于作者遣词用字功力之深厚的同时,获得语言美的熏陶。习作3:在这篇文章里,朱自清先生描述春天的景物,突出地抓住春天景象万千的特点,充分调动多种感官,去追求、去体味、去感受“万千”的景物。如:从视觉人手,在看到草绿草满的同时又产生“软绵绵”的感觉,看到花多花艳的同时又听到蜂蝶的闹声,闻到花艳的香甜;再从触觉人手,在感受春天的温暖和柔情的同时,又闻到泥土、花草的芳香,听到鸟儿卖弄的啼唱、牧童嘹亮的笛音等等。无不让人心灵受到熏染和震撼:春天是美丽的。要把握春天,建设春天!王崧舟精彩的教学实录【第二篇】师:看黑板,咱们一起恭恭敬敬的把题目读一读。(生读)师:去掉“深”读一读,(生读)加上“深读一读。(生读)有什么问题向问生:母亲的情到底有多深?师:提的好生:母亲的情表现在哪里?师:真会提问,跟我想得一样。师:带着这两个问题,完成练习。①填空②给括号后的第一个字标上拼音:我()想买一本长篇小说《青年近卫军》,想得整天()。我来到母亲工作的地方,七八十台缝纫机发出的噪声()。母亲掏出一卷揉得皱皱的毛票,用()龟裂的手指数着,旁边一个女人大声阻止母亲,母亲却已将钱()塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴她爱看书的!”母亲说完,立刻又()陷入了忙()碌……我(),()攥着钱跑了出去……要求不看书,凭着预习时的印象。(师巡视,提醒学生注意写字的姿势,头要正。)师:做的慢的同学才写了一个,做的快的同学已经写完了。做课堂练习一要讲正确,二要讲速度,理想的课堂练习讲究四个字,又好又快。师:停笔,看大屏幕,自己校正,错的地方马上改正。(学生自己改正。)参考资料,少熬夜!师:全对的举手示意。我请一个同学来读一读,哪位?其他同学注意听,特别是括号里的词语读准了没有。(学生站起来读。)师:读的真好,送给你四个字,字正腔圆。听的时候你有没有发现,其中一个词读音怪怪的。一生读龟(jūn)裂。平时读ɡuī。带大家一起读。师:谁看到过皲裂的手?生:我妈妈的手,手裂开了一道道。师:说一说。生:我妈妈每天做家务,手上裂开了一道道纹。师:真的吗?全裂开了吗?这样的手就是皲裂的手,回去提醒你妈妈保护好。生:我奶奶的手就是龟裂的手,因为爸爸妈妈不在家,她要做家务,手上是一道道裂纹。师:一个词形容就是生:龟裂。师:摸上去着感觉如何?生:干燥。师:心里怎样?生:难受。师:真会心疼人。带着感情一起读。师:还有一个字,特别烦。(生读攥。)师:我替你们数过,正好23笔,超过20笔的字不多,用你们在手心上工工整整地写一写。确认已经写完,且没有错的把你的左手攥紧。一起再读一读大屏幕上的句子,读准字音,读通句子。学生读。鼻子一酸,读这个词。学生读3次。孩子们鼻子一酸是种什么感觉?生:很想哭的感觉。师:你们的感觉呢?生:心里难受。师:不光鼻子难受,心里难受,这才叫会读书。鼻子难受,想哭,心里难受,这就叫鼻子一酸。读。师:不对啊,我想母亲要钱买书,母亲给我的钱不少。我应该高兴,心想事成了。我高兴了吗?(读鼻子一酸,再读,再读)师:这到底是为什么?(生举手)师:不着急,静静地读一读慈母情深这个故事。想一想文中哪些句子让我鼻子一酸。画上波浪线。(生读课文)师巡视师:都已经在画了,有的同学用尺子,有的同学徒手画。老师建议大家徒手画。这有的同学改不过来,我参考资料,少熬夜!好许可。师:有的同学不但画了,在有些词语下画了着重号。说明他的思考深了一步。很好。师:还有的同学不但画了,还在有的句子旁边特意写上一个词语,这是他思考的结晶。这就太棒了。师:好,请孩子们停下,有的同学画了二三处,多的同学画了八处。其实画多花少没关系。只要你用心思考,是你思考所得。师:(投影出示句子“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”)王老师向问一下,有同学画这句嘛?(生举手)不多,厉害,一起读。(生读。)师:王老师给大家提个醒。什么时候把震耳欲聋的声音读出来就好了。读师:什么叫震耳欲聋?生:声音很大,耳朵都快聋了。(生再读)再强烈些(生齐读。)师:假如当时你在这种环境下,你的第一反应是什么?生:堵上耳朵生:马上离开。师:这是你的反应,我的母亲能离开吗?行吗?师:母亲在什么样的环境工作?(生读句子)师:这是母亲工作的地方,这“震耳欲聋”的噪声停止过吗?消失过吗?生:没有。师:再读这句。在文中找出答案。谁找到了?生:“旁边一个女人……”师:她就在母亲旁边,为什么要喊?因为(生读“七八十台……”)读出感觉师:没有办法,只能这样,这是依据一。依据二谁找到了?生:“母亲大声……”师:为什么大声问?(生读)这是依据二师:作者喊妈的时候,破折号,因为“七八十台……”没有办法,只能喊,有依据四、五……文中比比皆是。读师:母亲在这挣钱、血汗钱,依生活经验推断出昨天的母亲在什么样的环境下工作呢?(生读)明天?(生读书)夏日炎炎,我的母亲在什么环境下挣钱。(生读)寒风凛冽的时候,我的……(生读)就这样日复一日,年复一年,我的母亲就在这样的环境下挣钱,就这样十二年。孩子们看到母亲在这样的参考资料,少熬夜!环境下挣钱。心里是什么滋味?生:难受。师:肯定的。要哭了,是啊,眼眶都红了。生:很难受,(哽噎了。)师:是啊,带着感情再读。师:孩子们你要理解慈母情深,这个句子能轻轻地放过去吗?生:不能。师:你画了吗?赶紧阿。你加点了吗?赶紧我们学语文不管要知道作者写了什么,更重要的是很多人不会注意。更多的是要想一想问一问作者为什么会这样写。今天你想了。说明你在语文学习上进了一步。我们继续交流。看看文中还有哪些句子感受鼻子一酸。生:“我穿过一排排……”,写了母亲的外形,为了我们很劳累。师:不错你关注了母亲外貌神情地描写,让儿子鼻子一酸。再找找还有那里描写母亲外貌的。师:“背直起来了……”谁也画了这一处,举手示意。基本都画了。咱们一起来读一读这一句。学生读。师:一定找到感觉了。什么感觉。这段话写得怪,写的特别,与众不同。上面有三个我的母亲。“我的母亲”前前后后出现了三次,读一读,感受。(学生读。)三次,整整三次我的母亲。请问谁的背直起来了。请问谁的身转过来了谁的眼睛吃惊的望着我。刚才老师提问,我的母亲放在前面还是后面。这是我们平时说的,作者却放在后面,这就奇怪了。按照我们平时说话的,这句话可以写成。(出示句子)“我的母亲……省去二次我的