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秉承语文教育的“起承转合”了解东道国的学校教育特点尝试多语种的语言文化比较成为合格汉语国际教育教师教育学：如何教授知识、如何培育人才的研究。1.教学过程的“起承转合”1.1什么是教育？英语的“pedagogy”、法语的“pedagogy”和德语的“pedagogik”（教育学）均源于希腊的“pedagogue”（教仆）一词。意为照看、管理和教育儿童的方法。Pediatrics，pediatrician19世纪末，先后用“education”和“pedagogy”。Education:toteachpeoplebetterwaysofdoingsomethingorabetterwayofliving.教育学”是一个译名从日文转译过来的，时间大约在20世纪初。1.教学过程的“起承转合”1.1什么是教育？广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响.教育活动通过课堂教学来完成。教学过程体现教师的教育思想。1.教学过程的“起承转合”1.2什么是教学？教学是追求和促进学生发展的活动，目的是丰富学生的知识技能、拓展人的能力并且提升人的品格。其中，“学生”而不是“内容”是教师自始至终关注的焦点。不受欢迎的老师：低头念书；和学生没有交流；不鼓励学生表达观点；成绩差=差生1.教学过程的“起承转合”1.1什么是教学？最古老最普遍：讲、听、读、记的过程17世纪的夸美纽斯：教师引导学生观察、记忆和理解的过程---图画引入外语教学。18世纪的赫尔巴特：建立学生新旧观念之间的联系。19世纪杜威：教学是“从做中学”或学生个人经验不断改组的过程。1.教学过程的“起承转合”1.2什么是教学过程？教学过程：课堂教学各个组成部分的搭配和排列。一堂课的安排：是艺术，讲究起承转合、布局合理，动静有致，张驰相间。使课堂教学充满强烈和谐的节奏美。让学生感受到学习的乐趣和美的享受，让学生不知不觉地消化、吸收知识，不知不觉地培养能力而提高素质。1.教学过程的“起承转合”1.3什么是“起承转合”？课堂教学活动的起始、过渡、引申和结束“起”是起因、陈述和开头。“承”是“巩固”，通过重复和变化重复来巩固主题。“转”是转折和发展、具有较大的不稳定性；“合”是对该事件的议论，是结尾。鼓励适合个人特质的独创性活动1.教学过程的“起承转合”1.4什么是“个人特质”的教学？不同血型，不同教学风格：ABOAB不同生肖，不同星座，不同教学风格？严谨，严格、严肃、严厉、考试、听写？手舞足蹈、幽默风趣、一会坐、一会跳？时事、体育、八卦新闻、跑题、联想不同的教学课程：医学、化学、法律；文学、历史；音乐美术艺术；政治经济哲学1.教学过程的“起承转合”1.3什么是“起承转合”？黄强（2010）认为，“起承转合”本是中国传统文体的章法结构，对应的是一切事物的发生、发展、转折、收尾及循环反复的客观规律最早出现在宋元时期，但传统文化的章法范畴还能切入当代生活。互联网上还有“宇宙的起承转合”、“生命的起承转合”、“生活和爱情的起承转合”等等这是一种中华民族的思维方式和审美标准，要重新认识这个命题所蕴含的“微言大义”。1.教学过程的“起承转合”1.3什么是“起承转合”？德国的齐勒尔（TuiskonZiller,1817--1882)和赖因（WilhelmRein,1847--1929）五步骤：（1）预备：唤起有关的旧观念，以引起对新知识的兴趣；（2）提示：讲授新教材；（3）联想（比较与抽象）：对新旧知识进行分析比较，使之建立联系；（4）总括：得出结论、定义或法则；（5）应用：运用得出的概念或法则解答课题或练习。1.4.1“起”的艺术-----奇迹就在前面五分钟要能够在短短几分钟内，激发起学生对教师和教学内容的兴趣。在这五分钟之内，必须让学生感受你对学生的热爱、对教学的热爱。良好的导入是教学成功的一半。1.4.1“起”的艺术-----亲切友好的问候从走入教室的那一刻到真正打开课本开始上课的十分钟间隔里，很多教师没有笑容、没有和在场的学生交流，没有亲近的手势和问候语。用一分钟时间谈谈天气，也可以先赞扬一下几位学生的热情可爱。尊重学生，学生才会在后面的讲课中积极配合。1.4.1“起”的艺术----得体的穿着根据不完全的调查显示，如果是女教师，上课的前面一分钟，学生一般不听老师讲，而是观察或者评价教师的穿着。这点在男生居多的班级表现尤为突出，女教师就是一道特别亮丽的风情线。心理学测试：信息的效果=7%文字+38%音调+55%面部表情。比赛或者讲台老师：面部神情不够丰富、站立走动的姿态不够优美，手势动作没有经过专业培训。1.4.1“起”的艺术----一定的承上启下不要一上课就直接导入，学生没有预先学习或者自主学习的环节。从过去学过的课文中选择一段，先让学生对准备要讲的话题引起共鸣。鼓励学生应用他们的教育背景知识，猜测思考今天要讲解的新内容。brainstorm1.4.2“承”的艺术---重视朗读与欣赏和数学、物理、化学课程不同语文教学是工具性和人文性的统一。工具性：认知单词、词组、句子和段落。人文性：表达的形象、意象、意境在头脑里“活”起来。重视课文的朗读与欣赏，读是对文本情感体验和表达的最直接手段，是培养学生语感的最形象最具活力的方法。英语老师很多没有做到这点。1.4.2“承”的艺术---善于提问和讨论低层次思维训练：局限于记忆、理解和简单应用（remembering,understandingandapplying），较高层次训练：比较、分析、评价和创造(analyzing,evaluatingandcreating)不要用简单疑问句—no,yes,good,1.4.3“转”的艺术转”就是开阔视野，培养能力。文本的难题突破之后，就要从课堂转到课外，从教材转到生活，注重知识的拓展和延伸。重点是拓展学生的视野、提高辨析能力、语言表达、写作能力和思想境界。一般包括造句、编写故事、一分钟陈述、一分钟写作和五分钟简短讨论，这是中文和英语教学都可以采取的方法。1.4.3“转”的艺术在“汉语作为一门外语”（CFL）的教学中，“转”的重点放在汉外语言和文化的比较。吕叔湘1961年谈到英语教学时说道：“我相信，对于中国学生最有用的帮助是让他认识英语和汉语的差别，在一个具体的问题，比如词形、词义、语法范畴和句子结构上，都尽可能利用汉语的情况来跟英语作比较，让他通过这种比较得到更深刻的体会”。发挥学生的知识背景和创造性思维—学生发言。1.4.4“合”的艺术一节课之后的合，一篇课文结束后的合，一段时间后的合，一个学期结束后的合。老师唠叨了几百句话，其实，学生能够记在心底不会磨灭的，往往就是一两句话如何让每个学生在你的教育教学下留下痕迹，是对教师教学环节中在“合”的艺术的极大挑战。1.4.4“合”的艺术苏霍姆林斯基说过，假如孩子从我的生活中经过，可是无论在记忆中还是心坎上都没有留下痕迹，那么是对我最大的惩罚。Sukhomlinskii（1918-1970），前苏联著名教育实践家和教育理论家1.4.4“合”的艺术—总结教学内容老师用三五句话总结课文的大意，要求学生记在本子上并要求背诵默写。要求学生自己总结，每个人用10--30秒钟的时间大声讲出来。一定要求学生能够把学过的东西复述、创造、或者表演出来。课堂效果的最终体现孩子回家能够有意识或无意识地显露出来。1.4.4“合”的艺术—回答课前问题开始阶段就提问学生，为什么在母亲节，很多孩子都有所表示，而大家对父亲节不是非常重视。1.4.4“合”的艺术—表扬学生使用鼓励性的话语，有名有姓地针对学生的课堂表现进行评价。评价必须针对学生的具体行为，而不是泛泛而谈，比如说课外知识丰富、课前预习充分、朗读声情并茂、翻译得体、回答问题准确等。表扬过程中要特别关注那些“表现一般”的同学，要表扬他们克服困难的勇气，唤醒沉睡的思维惰性。这就要求老师要随时记录教学过程中学生的课堂表现。1.4.4“转”的艺术—提问中西方老师《灰姑娘》的讲解特点文化差异美国老师和中国老师讲灰姑娘的故事汉语教学中的文化教学美国版美国一所普通小学的一堂阅读课上课铃响了，孩子们跑进教室，这节课老师要讲的是《灰姑娘》的故事。老师先请一个孩子上台给同学讲一讲这个故事。孩子很快讲完了，老师对他表示了感谢，然后开始向全班提问。老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？学生：喜欢辛黛瑞拉（灰姑娘），还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的番瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？学生：辛黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿著破旧的衣服。哎呀，那就惨啦。老师：所以，你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了（老师做昏倒状）老师：好，下一个问题，如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！学生：是的，如果我辛黛瑞拉的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。老师：为什么？学生：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。老师：是的，所以，我们看到的后妈好象都是不好的人，她们只是对别人不够好，可是她们对自己的孩子却很好，你们明白了吗？她们不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其它的孩子。老师：孩子们，下一个问题，辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？学生：因为有仙女帮助她，给她漂亮的衣服，还把番瓜变成马车，把狗和老鼠变成仆人。老师：对，你们说得很好！想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能去参加舞会的，是不是？学生：是的！老师：如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子遇到，认识和爱上她了。老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞会？学生：她自己。老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻找自己希望得到的东西。如果你们当中有人觉得没有人爱，或者像辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？学生：要爱自己！老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西，没有人可以阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞拉当上王后，除了她自己。对不对？学生：是的！！！学生：午夜12点以后所有的东西都要变回原样，可是辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。老师：天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？孩子们欢呼雀跃。老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？中国版今天我们讲灰姑娘的故事。大家都预习了吗？学生：这还要