梁衡散文《夏》精编教学设计优秀4篇

好范文解忧愁1/21梁衡散文《夏》精编教学设计优秀4篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“梁衡散文《夏》精编教学设计优秀4篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！梁衡散文《夏》优秀教学设计【第一篇】教学目标：1、通过感知特定场面所展示的景物特征来感受夏天的特点。2、学习课文优美、生动的语言。3、体会课文表达的思想感情。教学重难点：1、学习课文抓住特征写景的方法。2、体会作者对于夏天的独特感受。教学方法：朗读法、讨论法、启发法教学过程：一、导入欣赏过朱自清先生笔下充满生机与希望的春天，领略过老舍先生笔下温晴的济南的冬天，今天，让我们一好范文解忧愁2/21起走进中国当代著名作家梁衡的《夏》。二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，找一找作者笔下的夏有何特点？生机、活力、金色、紧张、热烈、急促等三、细读课文，合作探究（一）、课文选取了哪几个特定场面来表现夏天的特点，请为每个场面拟小标题，以“……图”的形式。板书：草木蓬勃图、太阳烘烤图、麦浪翻滚图、热风浮动图、农作物勃发图、农民劳作图（二）、请小组合作，选择一到两幅你喜爱的场面，读一读，赏一赏提示：赏一赏可以从词语、修辞、色彩、多感官、动静、正侧、虚实等方面进行小组讨论1、草木蓬勃图动词：泛泡、冒气、沸腾、长成、凝成、不见、换来、潜（春景色彩：淡淡绿烟——黛色长墙(春到夏，树荫渐浓，颜色渐深）与夏景)修辞：比喻，准确生动地表现出从春天到夏天的变化过程个人读女生读男生读好范文解忧愁3/21齐读：读出春天的柔嫩，夏天的蓬勃浓郁，读出变化的过程这个变化的过程体现了夏天的什么特点？（生命的勃发、磅礴的生命力）2、太阳烘烤图烘烤：温度高、火红、金黄3、麦浪翻滚图翻滚、扑打；比喻，表现出汽车在翻滚的麦浪中忽隐忽现的优美动人的画面4、热风浮动图动词：浮动、飘过、吹送；颜色：金色；香：麦子的香味色、形、味2、3、4连起来读小组读齐读以上几幅图展现了夏天什么特点？（生命的力度）板书：生命5、农民劳作图这一段抓住了什么特点来写：紧张、急促多用短句，读起来节奏快，表现夏天的急促反复，读起来有节奏，表现紧张、急促动词：挥、弯、流，表现农民劳作的辛苦思考：为什么要“快割，快割，快打，快打”？好范文解忧愁4/21因为起风了，乌云要来了，天要下雨了，表现出农民的心理：紧张、担心农作物创读（体会农忙的紧张感）：夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着（乌云来了），快割，快割；麦子上场了，又想着（要下雨了），快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。提问：农民们如此忙碌，他们的内心是怎样的呢？明确：内心是喜悦的。追问：为什么喜悦？明确：因为挥镰是在丰收，追肥、浇水是在迎接新的收获，是为了创造美好生活而忙碌，所以是喜悦的。农民作为生命个体，在播种新的生命，创造新的生命。板书：创造6、农作物勃发图棉苗、高粱、玉米、瓜秧拟人的修辞手法：挑、举、匍匐（热烈生长，表现热烈的特点）换读：如果把这三个动词换一换，有何不同？好范文解忧愁5/21那长着七八片绿叶的棉苗，那背着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上生长着的瓜秧。在换读中体会到农作物所表现出的精气神。这幅图体现夏天什么特点？（旺盛的活力）为什么？（挑、举、匍匐都是力争向上、向前的动作，表现出生命的活力）板书：活力写一写：“挑、举、匍匐”表现出植物怎样的情态呢？请同学们发挥想象。那挑着七八片绿叶的棉苗，如同_____________________________;那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，似乎_______________________;那在地上匍匐前进的瓜秧，更像_____________________________。请同学们交流。补白读：那挑着七八片绿叶的棉苗，如同举着旗帜高高飘扬；那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，似乎在田野里放情歌唱；那在地上匍匐前进的瓜秧，更像日夜兼程的士兵，只朝着明亮前行。好范文解忧愁6/217、作者以他对夏天的独特感受写了这些特定场面，他想要表达什么情感？明确：赞美夏天作者为什么要赞美夏天？补句：我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季，因为这是一个生命勃发的夏季，这是一个活力充沛的夏季，这是一个创造美好新生活的夏季。四、板书设计草木蓬勃图生命太阳烘烤图麦浪翻滚图热风浮动图农作物勃发图活力农民劳作图创造《夏》教学反思《夏》是苏教版七年级语文教材上册第四单元“多彩四季”中的1篇散文。作者梁衡以他的独特感受展现了一个别样的夏天。这篇散文通过选取的夏天特定场面的描写来展现夏的特点，语言生动、富有表现力。因此，我把这堂课的教学目标定为：1.通过感知特定场面所展示的景物特征来感受夏天的特点；2.学习课文优美、生动的语言；3.体会课文表达的思想感情。把教学重难点好范文解忧愁7/21确立为：1.抓住特征写景的方法；2.体会作者对于夏天的独特感受。围绕这两点来展开教学。在教学过程中，我先让学生自由朗读，找一找文中体现出哪些夏天的特点，此时学生回答往往是从课文中找出单一、独立的词语，这一环节注重培养的是学生对课文的整体感知能力。接下来采用师徒合作的形式，请同学们归纳概括文中的几个特定场面，对文章有一个更为具体的把握。再层层深入，以具体的场面的分析带动学生对于文本的解析和情感的把握，深入理解作者在文中展现的对于夏季的独特感受。同时采取小组合作讨论的形式，一方面调动了学生的积极性，力求每个学生都有参与感，另一方面，在交流讨论中活跃学生的思维。起初我对于夏的特点的体会仍表面地停留在“紧张、热烈、急促”上，没能深入挖掘散文内涵，后来在师父的指导和帮助下，逐渐体会到文章通过特定场面所呈现出的对于“生命、活力、创造”的感悟。因此在课堂的主要环节中，重点引导学生在分析场面的过程中，体会到夏天的生命所表现出来的生命的磅礴、力度，旺盛的活力，夏天里的人——生命，又创造出新的生命，如此蓬勃向上，生生不息。同时，以创读、补白读、对比读、齐读等多种读书形式加深学生对于课文的体会，以发挥想象、造句的形式调动学生的思维和创造力，在好范文解忧愁8/21读写之中现出对这篇散文的深层理解。遗憾的是，在文本解读方面，第三小节的“挑、举、匍匐”没有讲透，学生对于田间的棉苗、高粱、玉米、瓜秧等农作物是比较陌生的，一时无法体会三个动词所表现的是一种什么样的情态，我在分析过程中急于想要让学生了解夏天的“旺盛的活力”，而为什么这些农作物表现的是一种“旺盛的活力”，并没有让学生理解透彻。这里实际上三个动词都表现了夏天里农作物向上、向前、奋力生长的态势，由此体现出活力。再者，在朗读方面，第二小节开头，从春到夏的过程，怎么来读出这种变化，指导学生朗读时没有到位，春天草木的柔嫩仍然体现得不够；第二节麦浪翻滚图几个动词的使用，生动地表现出麦浪翻涌的壮观，表现出生命的力度，在朗读时要注意重音，读出这种力度。最后，在教学语言方面，语言不够简洁，问题的指向性不够明确，这是我在今后的教学中要力求改正的一点。通过这节课，在师父和各位老师的帮助下，我更深刻地认识到文本解读的重要性，进一步学习了散文教学的方法，更加领略到了苏氏语文课堂所应该展现的语文味儿。梁衡散文《夏》优秀教学设计【第二篇】好范文解忧愁9/21教学目标：1、感受夏天的特点及作者表达的思想感情。2、学习运用比喻修辞、及短句有创意地表达。教学重难点：巧用比喻的修辞和短句有创意地表达。教学课时：一课时教学过程：导入：喜欢夏天吗？说到夏你会想到什么？教学过程：（一）自由朗读全文，找出关键词，体会如何把握情感朗读。（要求：诵读文章时，同学们要在脑海里想象画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。读出磅礴之势，升腾之气，表达出对夏的赞美、语调，读出梁衡散文的刚性气质、男性风格。）订正难字词（二）课文品析品析一：1、在作者眼中夏有什么特点？2、在文中勾划出表现夏天“紧张、急促、热烈”特点的语句，并说说作者从哪几个方面描写夏季景物。明确：从夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律三个方面来描写夏天的景致的，好范文解忧愁10/213、文中作者表达了对夏怎样的感情？（找原句）对夏天的热爱和对劳动者的赞美。品析二：体会本文使用修辞手法有创意地表达。（勾画课文前三段的比喻句。如果说作者使用的高妙的修辞技法，在每一个段落里都用了关键的比喻来表现夏的特点的话，那么这三个比喻在每一段里面的作用都值得我们欣赏。找出你最欣赏的一句。）例：——“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。强调找出喻体。（创意比喻主要通过喻体的创新来体现，创意喻体来自作者的审美倾向——源自表达的内容。）这些比喻与作者表达的感情有什么联系？品析三：（大家齐读第三段，怎样的语速？稍急促。）1、给这段文字进行画面命名，要求赋有诗意。2、“挑”、“举”、“匍匐”三个词换成“长”好不好？文中还有这样的动词吗？“挑”、让读者感受到棉苗均匀有力的喘息；“举”写出了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦；“匍匐”写尽了瓜秧淘气的腰肢抖动，蜿蜒蛇行，使用拟人的是手法，生动地表现了它们旺盛的生命力，从而来表现夏天的旺盛好范文解忧愁11/21活力。它们仿佛都在紧1紧抓住这美好的年华大显身手，通过出神入化的描绘让我们从这些夏的宠儿身上感受到了人的风采，人的气度，人的灵秀。采用拟人的手法，用夸张的语言生动形象写出了麦浪翻滚的热烈程度和磅礴气势，且很有情趣。文中的其它动词：——两个“扑打”不仅描写了景物的动态，而且描写了场面十分辽阔壮观。——“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。“烘拷”改成“照射”，“涌”改成“拖”好不好？——“照射”指光线射在物体上，不能表现温度高。“烘烤”这个词用得好，能使人感受到太阳的温度特别高。“拖”指手掌或其他东西向上承受。“涌”指水或云气冒出来。这里描写田野里麦浪翻滚的一种动态情景，显然用“涌”字准确形象，更给人以美感。3、文章最后一段“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”，能否改为“金黄”？明确：含义一，指熟透的麦子的颜色；含义二，突出夏的价值。4、读课文第四段，感受句式的特点。明确：短小，好范文解忧愁12/21体现节奏快。——多用短句，整散结合，“弯着腰，流着汗”句式对偶，“只是想着”和“又想着”句式一致，这样显得节奏整齐，确实使人感到夏天的旋律是急促的。“……快割，快割……”“……快打，快打……”，连用四个“快”，突出了农活的繁忙和农民劳动的紧张。而换成长句就不行了，不能表达出那种紧张的旋律。（三）练笔：在你心中，夏和冬是什么颜色？请仿照下列句式仿写。例句：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏之色为；冬之色为。小结：学了本文，体会作者如何抓住景物特点来表达思想感情，学习如何运用比喻修辞、运用句式有创意地表达。梁衡散文《夏》优秀教学设计【第三篇】教学目标：1、朗读课文，感受文章语言的魅力。2、感受夏天的美，体会作者对辛勤劳动的农民的好范文解忧愁13/21赞美之情。教学重、难点：感受、品味夏天的美景，体悟作者的感情教学方法：朗读品味，自主探究，多媒体演示课时安排：45′×1教学过程：一、导入以画面导入，披题入文。二、简介作者三、学情检查1．注音磅礴黛色匍匐芊芊澹澹迸发2．写字主宰苦涩轻飞曼舞闲情逸致四、走近夏好范文解忧愁14/21大声朗读课文，请思考：1．作者梁衡笔下的夏具有什么特点？2．课文表达了作者怎样的感情？五、欣赏夏1．文章从哪些方面写出夏天紧张、热烈、急促的特点？景：草、林、蝉、太阳、麦浪、热风色彩、棉苗、高粱玉米、瓜秧人：农民（景美人勤）2．作者为什么不歌颂春花秋月而要赞美这充满紧张、急促的旋律的夏天？用了对比手法。历代