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走进心灵和谐教育----教师成长中的心理学智慧大连工业大学做一个会感受幸福的教育者---关注教师身心健康新时期,新观念，新定位---小学班主任职业素质与自我定位小学班主任职业素质与自我定位大连工业大学梁瑛楠新时期班主任的知识类型与能力结构新时期班主任素质定位与实践路径新时期班主任素质讨论的背景与缘由新时期班主任素质的内涵及特征素质，注意素质！一、新时期班主任素质讨论的背景与缘由苏霍穆林斯基蔡林森成功的校长好学校优秀班主任+陶行知先生说：“要有好的学校，先要有好的教师。”“狼牙山五壮士幸存者辞世，英雄故事退出学生课本”（2005年3月23日新闻晚报）第二，中小学德育内容的巨变“在新的上海市二期课改语文教材中，《狼牙山五壮士》被正式删除。”上海市教材编写组主编徐根荣告诉记者。文化建设中的道德榜样提升思考：我们的环境发生了难以预料的变化，我们班主任工作需要注意哪些问题？对这些榜样的处理反映了我们班主任的素质。第四届上海市中学生时政知识大赛决赛不同的教育者对这种形象的提升是不同的，这也反映出班主任素养的差别。2007年甘肃省兰州市永登县河桥镇第三，班主任素养对教育教学工作的重要性我总结出一个可怕的结论，我在课堂上起决定性的作用……作为一个教师，我拥有让一个孩子的生活痛苦或幸福的权力。我可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是给予鼓励的益友，我可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂，学生心理危机的增加或减缓，孩子长大后是仁慈还是残忍，都是我的言行所致。---海姆·吉诺特《孩子，把你的手给我》案例“王华、刘辉和李玉共同去见上帝，王华问上帝自己什么时候可以成为全班第一，上帝说需要奋斗一年，王华哭了，说时间太长了。刘辉问上帝自己什么时候能考全班第一，上帝回答说两年，刘辉也哭了，说怎么会需要那么长时间。最后李玉也想问自己什么时候能成为全班第一，还没等他开口，上帝哭了，边哭边说自己这辈子是看不到李玉拿第一了。”罗森塔尔效应试验：学年初，告诉小学老师根据可靠测验预测，他们班级里有一些孩子将会有优异、惊人的成绩。实际上没有这个测验，是随机指定学生的。051015202530一年级二年级控制组实验组无论一二年级，实验组的孩子智商提高数多于控制组不同的班主任营造了不同的班级心理氛围，也创设了不同的学生发展的成长生态。从长远看，不同风格，不同教育艺术的教师决定着学生未来发展的方向和可能性，从当下实际的影响看，一个班主任更决定着学生在他们童年驻留时间最长的教室里过一种怎样的生活。如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责;如果一个孩子生活在敌意之中,他就学会了争斗;如果一个孩子生活在恐惧之中,他就学会了忧虑;如果一个孩子生活在怜悯之中,他就学会了自责;如果一个孩子生活在讽刺之中,他就学会了害羞;如果一个孩子生活在嫉妒之中,他就学会了嫉妒;如果一个孩子生活在耻辱之中,他就学会了负罪感;如果一个孩子生活在鼓励之中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在忍耐之中,他就学会了耐心;如果一个孩子生活在表扬之中,他就学会了感激;如果一个孩子生活在接受之中,他就学会了爱;如果一个孩子生活在承认之中,他就学会了要有一个目标;如果一个孩子生活在分享之中,他就学会了慷慨;如果一个孩子生活在诚实和正直之中,他就学会了什么是真理和公正;如果一个孩子生活在安全之中,他就学会了相信自己和周围的人;如果一个孩子生活在友爱之中,他就学会了这世界是生活的好地方;如果一个孩子生活在真诚之中,他就会头脑平静地生活。-------《学习的革命》素质虚缺VS“短板理论”生理上的一般特征事物本来的性质完成某种活动所必需的基本条件素质二、班主任素质的内涵与特征身体素质社会素质心理素质素质体力、精力智力、非智力文化、道德、经验、机遇素质分三种八类的说法非智力因素：一个班主任自我情绪、自我意志的控制能力都是班主任素质的重要组成部分。美国心理学家特尔曼的研究表明：非智力因素与成就密切相关。成就大的人的非智力因素如谨慎、有进取心、自信、不屈不挠、直率而诚恳、良好的工作习惯、适应性等，都明显高于成就小的人，而在智力因素方面却没有太大的差异。80后教师受过专业训练的人善于整合的人有创造性的人尊重别人的人有道德的人[美]HowardGardnero迈向未来的五种人《我是特种兵》剧照善于整合的人[美]HowardGardnero迈向未来的五种人有创造性的人[美]HowardGardnero迈向未来的五种人游戏：巧解绳结答案答案尊重别人的人[美]HowardGardnero迈向未来的五种人有道德的人[美]HowardGardnero迈向未来的五种人恭近于礼,远耻辱也。才者德之资也，德者才之帅也。——司马光小胜靠智，大胜靠德班主任素质优秀班主任理念心性技巧学习与研究能力精神与心理健康教育智慧与机智理念从哪里来？应该多读书，读好书。更多的是读一些我们认为有价值的书！诺丁斯的关怀理论关怀伦理学多元智力理论关怀理论的理论基础人的智力是多种多样的，除了语言智能和数理智能以外，运动、人际、空间、音乐以及自我知觉等都应算作人的智能。每个人在人生的各个时期都需要得到人们的理解、接纳、尊重和认同，因此关怀他人和被他人关怀都是人的基本需要。理论假设人人都生活在关系中，人人都渴望得到关怀。既然人们珍视关怀关系，就应该采取行动建立、维持和强化这种关系。因此我们必须关注维持关怀关系所必需的需要和反应。道德教育的四种方法：以身作则、对话、实践和认可。诺丁斯的关怀道德教育理论告诉我们：尊重每个学生的生命就要尊重并合理引导生命的个性、差异性；即便每个人都实现了最好的自我，差异仍然难免。诺丁斯的课程体系对自我的关怀对亲密的人的关怀对远方的人和陌生人的关怀对动物、植物和地球的关怀对人造世界的关怀对思想的关怀——Nel,Noddings,TheChallengetoCareinSchools（《努力实现学校教育中的关怀》）,TeachersCollegePress,1992,p.47.中国小学生守则：1、热爱祖国，热爱人民。2、遵守法律法规，增强法律意识。遵守校规校纪，遵守社会公德。3、热爱科学，努力学习，勤思好问，乐于探究，积极参加社会实践和有益的活动。4、珍爱生命，注意安全，锻炼身体，讲究卫生。5、自尊自爱，自信自强，生活习惯文明健康。6、积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做。7、孝敬父母，尊敬师长，礼貌待人。8、热爱集体，团结同学，互相帮助，关心他人。9、诚实守信，言行一致，知错就改，有责任心。10、热爱大自然，爱护生活环境美国小学生守则：1、总是称呼老师职位或尊姓。2、按时或稍提前到课堂。3、提问时举手。4、可以在你的座位上与老师讲话。5、缺席时必须补上所缺的课业。向老师或同学请教。6、如果因紧急事情离开学校，事先告诉你的老师并索取耽误的功课。7、所有作业必须是你自己完成的。8、考试不许作弊。9、如果你听课有困难，可以约见老师寻求帮助，老师会高兴的帮你。10、任何缺勤或迟到，需要出示家长的请假条。11、唯一可以允许的缺勤理由是个人生病、家人亡故或宗教节日。其他原因呆在家里不上课都是违规。12、当老师提问且没有提定某一学生回答时，知道答案的都应该举手。堂上二老是活佛，何用灵山朝士尊为鼠常留饭，怜蛾不点灯一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力艰辛关怀理论vs和谐社会了解上美劳课时，全班画“我的老师”。大家很安静的在画图，忽然传来一声尖叫声,小华，你怎么把老师画得这么丑?老师哪有这么多只手，好丑哦!好像蜈蚣。顿时，许多小朋友都挤到小华的座位旁，争相要看小华的画。小华涨红着脸，一时也不知道该说些什么。这时，老师也走过来，看看小华的作品说：“看得出来你画得很认真但是老师看不懂，你愿不愿意说说你画了什么?”小华怯怯的说：“我觉得老师好忙、好辛苦!要教我们读书、写字、改本子、布置教室、收钱……，所以老师要有好多只手才能做事……。”孩子的行为背后，总有他认定的想法，请试着了解他，不要急于批判他。同理奇奇吵着妈妈带他去百货公司玩，好不容易妈妈答应了，进了百货公司后，奇奇却—路不停的哭闹。刚开始，妈妈还耐著性子哄他：奇奇你看，百货公司里有好多好漂亮的东西唷!别哭了，快看！“不要，一点也不好看，我要回家!”奇奇含着眼泪说。最後，妈妈很不耐烦的说：“你这孩子，怎么这么不乖，是你吵著要来的，现在又吵著要回家，真不明白你在想什么!”奇奇还是一边哭闹一边跺著脚，不一会儿就把鞋带跺松了，妈妈无奈的蹲下身来帮奇奇绑鞋带，起身前猛一抬头才发现，原来孩子视线所及都是大人的大腿和臀部。发挥同理心是了解孩子的第一步，蹲下身来，站在孩子的立场去看、去想，您才能了解孩子眼中的世界。倾听豆豆说话总是慢条斯理，幼稚园的老师常被他惹得啼笑皆非。一日，午休完后，李老师很辛苦的逐一帮每位小朋友穿上鞋子，轮到豆豆时，李老师好不容易帮他穿上鞋，系好鞋带……“老师，这双鞋不是我的……”豆豆依然慢条斯理的告诉李老师。还来不及说完，性急的李老师迅速将原已为豆豆穿好的鞋子脱下来，无奈的接著问他：“那么你的鞋子是哪一双呢?”这时豆豆才又慢慢的把刚被李老师打断的话接著说：“这是我哥哥穿不下才给我穿的啦!”以耐心的态度，关注的神情，积极倾听，让孩子有完整表达的机会，并同时给予温馨的回应。善行树本体性知识（subject-matterknowledge）条件性知识(conditionalknowledge)操作性知识（practicalknowledge）教师专业发展与知识结构心理学、教育学知识以学生易理解的方式表达、传授给学生。教师面临实际的课堂情境时所具有的课堂背景知识及与之相关的知识。教师所具有的特定的学科知识三、新时期班主任知识类型与能力结构一TH2C+3MComputer：电脑—我们的劳动工具Competition：竞争—我们的生存方式Movement：变动—我们的生活状态Money：金钱—我们的价值观Mine：我的—我们的终极目标你所学习的一切对你的音乐都有用，不管那是哲学、数学还是心理学。如果你想成为一个音乐家，你必须把你所学习的一切都融会贯通，并通过你最熟悉的音乐表现出来。------国际顶尖的旅美华裔大提琴家马友友信息获取的能力（发现、采集、优选）信息分析的能力（分类、综合、查错、评价）信息加工的能力（排序与检索、组织与表达、存储与变换、控制与传输）信息利用的能力（有效利用信息解决学习、工作、生活中的各种问题）新时期班主任的信息素养埃里克森的心理发展观第四阶段为学龄期（从7岁到12岁）。本阶段的发展任务是获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。埃里克森指出，不要把孩子的勤奋行为看作为捣乱，否则孩子会形成自卑感，认为自己不如别人，应该鼓励孩子努力获得成功，努力完成任务，激发他们的勤奋感与竞争心，有信心获得好成绩；还要鼓励他们尽自己最大努力与周围人们发生联系，进行社会交往，使他们相信自己是有能力的、聪明的，任何事情都能做得很好，即使是参加赛跑，也会认为自己是跑得很快的。总之，使他们怀有一种成就感。班主任的能力结构：金字塔结构创造能力是以下能力的集中体现了解与研究学生的能力班级管理和组织协调能力基本的教育与教学能力四、新时期班主任素质定位与实践路径中小学班主任的角色定位：班主任是班级管理与教育活动的教育者、组织者和指导者。中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。（《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》2006年6月8日）终身学习者主动探究者有效沟通者积极助人者健康人格的塑造者新时期班主任角色定位知识传授者引领的促进全面发展培养健康完善人格个性化的针对个人的以因材施教为旨归通识性的面向群体的以传授知识为目的班主任角色的流变teachertutormentor做一个会学习的班主任做一个善于反思的班主任做一个健康快乐的班主任高素质的班主任SAB式学习SpiderAntBee做一个会学习的班主任卖