对外汉语教学的学科体系及学科建设【范例4篇】

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对外汉语教学的学科体系及学科建设【范例4篇】【导读】这篇文档“对外汉语教学的学科体系及学科建设【范例4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!汉语教学计划【第一篇】汉语教学计划汉语教学计划(一)汉语是我国的主要通用语言,xx学校是一个民汉合办的学校,几年前我校就为了推广双语教学,曾派每一位民族教师出外脱产学习汉语2年,因此民族教师的汉语水平有了一定的提高。在这几年的教学中,我校汉语的教学水平一直处于十三师前列,但为了更好地发挥我校的长处,我校本学期特推广民汉互学的教学活动,以提高广大汉语教师的维语水平和维语教师的汉语水平,促进教师间相互交流,相互学习,提高教学水平及教学质量,为促进民族团结起到重要作用。为推进我校双语教学,提高民族教育质量,我校规定在每周四下午第八节课开展双语互学活动。现就本学期教学汉语特制订本计划:一、少数民族教师中文教育现状民族语言在少数民族和民族地区打上了深深的烙印,成为少数民族群体之间交流的主要方式,在某些群体中甚至是唯一方式。但是,由于汉族人口地域分布广泛的原因和占全国人口92%的绝对优势,汉语也就自然而然地成为我国的官方语言。尤其在新疆、西藏等地,在这种形势下,少数民族群众在社会交往中学习和使用汉语便成为必然。几年前,我校也派每一位民族教师出去进修了2年汉语,使他们的汉语水平有了一定的的基础,但是仍然存在很多问题,例如:发音、书写、语法等。二、汉语各要素的教学任务、原则和方法(一)语音1、语音教学的任务和目的:使学习者掌握汉语普通话标准、正确的发音及语音系统。2、通常认为语音教学应遵循的原则:1)单音教学(音素教学)与语流教学相结合2)通过语音对比突出重点和难点3)循序渐进4)理解与发音相结合5)机械性练习与有意义的练习相结合3、辅音和声母教学:辅音不同由于发音部位和发音方法不同。特别注意:送气音和不送气音;清音和浊音;4、声母和韵母教学、整体认读音节的教学。5、声调教学(二)词汇A、词的选择:确定要教的词的范围。B、词汇量的控制:决定于教学目标、教学对象的特点和学习时限每周四一节课学习10-20个词语的正确读音C、词汇教学的一般原则和方法:a、翻译法b、直接法c、语素法d、语境法e、词根法f、词源法g、搭配法h、话语联结法i、比较法j、循序渐进k、数量与质量相结合l、课上、课下结合D、词汇练习:常用的练习方法是a、感知性练习b、理解性练习c、模仿性练习(语音模仿和汉字书写模仿)d、记忆性练习e、应用性练习(三)汉字的教学和书写A、汉字教学的任务:读写。常用字在2500到4000间。B、汉字教学的原则和方法。1)主要教学常用的日常用语。2)先认读,正音,后书写。3)教学时由易到难,逐渐加深知识的难度。4)练习汉字的方法主要有:抄写、描写、临写。5)关于汉字教学以简化字为主,笔顺正确,逐渐趋向于美观。三、教学内容实施及安排******汉语教学计划(二)一、班级情况分析本班学生人,其中男生人,女生人。学生年纪小,自律性差。但都比较懂礼貌,见到老师能主动问好。有部分学生有说汉语的意识,能用简短的汉语与老师和同学做简单的交流。学生对学习汉字有着一定的兴趣,乐于参加到学习活动中来。但是面对较大的识字量,学生识字的返生效较高。因此对这些学生,应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力,使其体验成功学习所获得的乐趣。二、本册教材分析本册教材包括“学说话、汉语拼音、看图学词、学写汉字、真实交际、口语交际”六个部分。学说话的目的在于初步培养学生对汉语的整体感知,使学生学会用汉语简单的提问和回答。与此同时,通过课文的朗读、学说汉语普通话,获得口语交际能力。接下来是汉语拼音,了解汉字的读音,声母、韵母、声调,能整体认读音节同时能借助汉语拼音字母正确发音。教材共16课,前10课学习拼音,后6课学写汉字,掌握30个简单汉字的书写。大体按由浅入深的顺序编排,每篇课文在内容上有一定的联系。每个课文之中设真实交际,以丰富的内容和多样的形式,巩固汉语文知识,发展汉语文能力。口语交际,安排在每篇课文的最后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排实行认写分开,多认少写。教材的编写以课程标准为依据,体现了课程标准提出的基本理念和基本精神,教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。三、教学目的、要求(一)、政治思想方面培养学生热爱大自然、爱护环境、热爱祖国大好河山的思想感情,培养学生关爱他人、尊老爱幼的思想品质,对学生进行良好的启蒙教育。(二)、基础知识方面1、汉语拼音①、学会汉语拼音,能读准23个声母,24个韵母,4个声调和16个整体认读音节,能正确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。②、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。2、识字与写字①、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。②、学习有关话题范围的300个左右的常用词,掌握100个以上的词语;其中会书写的30个。③、掌握汉字的基本笔画,能按正确的笔顺规则写字。字写得正确、端庄、整洁。④、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。3、阅读①、能读懂教材中简短的要求或指令;②、能借助图片读懂简单的故事或小短文;③、能正确朗读所学课文④、在老师的帮助下,能基本读懂数学课本。4、口语交际①、学会说普通话,逐步养成说普通话的习惯。②、能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。③、能与别人交谈,态度自然大方、有礼貌。④、有表达的自信心。积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见。四、教学措施1、帮助学生了解学校常规,帮助学生养成良好的学习习惯。2、吃透新教材,深入了解学生,创造性地使用新教材。3、充分利用多媒体,利用教材优美的情境图,创设轻松愉悦的学习情境,激发学生的学习兴趣。4、加强汉语和儿童生活的联系;引导学生留意生活,在生活中学汉语。5、设立学习小组,让学生自主合作地开展学习,培养合作探究精神。6、认真批改每课作业,及时作好反愧小结。7、尊重学生的个体差异,及时导优辅差。五、教学进度安排****对外汉语教学的学科体系【第二篇】对外汉语教学的学科体系对外汉语教学学科是实施和研究对外国人的汉语教学的学科。它存在的依据是对外汉语教学的教学实践。因此教学体系的建设,也是学科的本体建设。这是本学科特点之一。对外汉语教学体系的建设是学科建设的最基本的内容。当前,本学科的教学体系存在于各高校以对外国人进行汉语言教育为目的的汉语言专业、现代汉语专业、汉语言文化专业和各种汉语短期教学、速成教学系统之中。需要说明的是,在上述专业中,以言语技能培养为主要目的的教学和课程,是本学科的研究对象。其他课程的教学和研究属于其他学科研究的对象,但是其他课程也是该专业建设中与言语技能培养课程同样需要建设的课程。学科的教学体系建设是在学科理论体系,特别是学科应用理论的直接指导下,依据教育规律和第二语言教学规律设计和建立的。本学科的教学体系可以从教学类型来体现。教学类型,指教学的层次和种类。一般包括:汉语言专业的本科和硕士层次的学历教育中的汉语教学,为进入非汉语专业学习做语言准备的汉语预备教育,各不同语言水平的短期汉语教学和速成汉语教学;为不同职业需求设置的各种特别目的教学;汉语函授教学和广播电视教学等。对外汉语教学学科体系除了教学类型外还有几方面要注意一下:一、教学设计。指根据语言教学规律和教育规律,为同类型学习者制定的各不同教学层次、种类和职业的教学实施方案。方案一般包括:教学计划(培养目标、教学内容、课程设置)、课程大纲、教学质量保证体系等。二、教材建设。根据不同教学类型的需要,编写的各类教材,例如汉语言专业本科汉语言系列教材、短期汉语系列教材、速成汉语系列教材,特别目的汉语教材。三、课堂教学。课堂教学是语言教学的基本教学形式,是语言教学最基本的实践。课堂教学建设包括:建立完善的课堂教学制度、方法,具备实现教学手段的设备、条件,使教师掌握良好的课堂教学方法和教学技巧,以达到良好的教学效果。四、语言测试。测试的建设也是教学体系建设的一个重要方面。语言测试一般包括学能测试、成绩测试和水平测试三种。在教学体系建设中,注重于成绩测试,即应当建立各类成绩测试的原则、制度、题库、分析反馈手段等,保证各类教学具有有效的测量和评价手段。五、教学管理。健全各种教学规章制度并严格执行,是语言教学得以顺利实施的保证之一。在语言教学中,教学管理(甚至相关的生活管理)对教学和学习效果来说是十分重要的。完善的教学体系应当包括完善的管理制度、高质量的管理和良好的管理效果。汉语教学计划【第三篇】2011-2012学年汉语教学计划一.学生情况分析:九年级(10)班,只有25名学生,经过一年来的学习从整体来看,都有一部分自学能力强,学习积极性高的好学生,也都有一小部分不会学习,不善于动脑和思考的落后生。通过上学期的学习,学生掌握了一定的学习方法。但是,通过了解发现,部分学生基础掌握的较差,理解的不够深,需要加大力度复习。由于该班的后进生的成绩太低,导致平均分不高,要想提高该班的平均分,必须抓好中游以下的学生,当然由于学生的智力差别,不可能要求所有学生能够过关,因此,大部分学生能够掌握基础的问题即可,在此基础上,对少数学生进行能力拔高,另外少数学生不能太为难他们,但也不能放弃。二、教学目标:通过汉语教学,使学生能达到汉语听、说、读、写“四会”的要求,从而提高他们汉语课的学习质量,能够熟练地运用汉语进行交际,写作及练习;使他们能够扩大视野,拓宽知识面,提高人文素质并能够顺利完成学习任务。三、教学要求:1、在教学过程中,对课文内容和语法理论知识的讲解,要由多而精转向少而粗,注重学生汉语基本技能的训练,提高他们的汉语应用能力。对于一些难懂的词句和语法知识,用蒙语对照着进行讲解,会使学生加深理解,并留下深刻印象,收到非常好的效果。2、加强学生汉语表达能力的培养。在课堂上巧妙运用激励策略,多给学生创造练习和实践的机会,有意识地培养锻炼学生的汉语口头表达能力,引导学生在轻松愉快的氛围中掌握知识,让学生自觉主动地参与到教学过程中,从而提高学习效果和教学效率。具体而言可采取朗读、讨论、师生对话、演讲、辩论等几个教学环节,增强学生的自信心,提高他们的汉语思维能力和口头表达能力。3、由于个别学生的汉语基础较差,所以在做练习作业时,要由浅入深、由易到难,加强基础训练。例如,可采取听写、造句、改病句、听后笔答、缩写课文、句型转换、速写、写日记周记、课堂笔记、写作文、概括文章大意、写概括式提纲等形式。4、除了熟读课文,尽力复述课文以外,要求学生课下抽一些时间听广播、看电视、读汉文报刊杂志,提高听力和阅读能力。5、通过学习课文,使学生把握故事发生的时代背景、具体环境和人物生存的社会环境,把握情节与人物的关系,人物与人物的关系。在阅读过程中,理解作品描写的生活、风俗和习惯,理解人物的行为、思想和事件的性质,从而提高文学欣赏水平。6、通过写作训练,使学生们正确运用字、词、句和语法知识,作文要主题明确,寓意深刻,语言流畅,言简意赅。7、在汉语教学过程中,增设一些听说课、听力课、阅读课等课型,进一步增强教学活动的实践性、交际性,加速学生对汉语的学习能力。察沙2011年8月26日2010-2011学年汉语教学工作总结本学期我担任八年级(10)班的汉语教学,根据本学期教学工作计划安排及学生的实际,目前教学工作已结束,现就本学期教学工作总结如下:一、学生的基本状况:居调查了解,这个班大部分学生都来自农村,将近十几个学生的汉语基础非常差,对他们来说汉语课既生疏又困难,有一半的学生,连自己的名字都不会写,学习不主动,对汉语的兴趣不浓。有约2/3的学生学习态度较认真,对汉语较感兴趣,课堂上积极回答问题,学习很主动。但是那几个学生基础较弱,听,写,读,说能力差,在这样一个大环境下,要教好汉语课,首先要使学生认识到学汉语的目的和意义,其次是认真研究教材,教法和学法,结合教材和学生的实际情况来教学。在教学中,采用互帮互助的方法或一帮一的方法,提高他们的汉语成绩。二、采取的措施:1、教学过程中,注意抓常规教学

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