说课稿【实用5篇】

说课稿【实用5篇】【导读】这篇文档“说课稿【实用5篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！说课稿【第一篇】各位评委老师下午好，我今天说课的内容是苏教版六年级语文下册《22、理想的风筝》第二课时。下面我从说教材、教学目标、教学重点和难点、教法与学法、教学准备、教学过程、板书设计、教学反思八个反方面进行说课。一、说教材：我说课的内容是苏教版六年级语文下册第22课。这是1篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。为能很好地落实上述编者意图，针对阅读课文的特点，确定这篇课文的教学目标如下：二、说教学目标：1、把握课文的主要内容，通过重点语句感悟刘老师是一个怎样的人。2、体会“理想的风筝”的含义3、感情朗读课文，感受刘老师对工作、对生活的爱与追求，体会作者对他深深的思念之情。三、说重点与难点：教学重点：品味重点语句，感受刘老师对工作、生活强烈的爱与追求，体会作者的思念之情。教学难点：体会“理想的风筝”的含义，从而理解题目为什么叫“理想的风筝”。四、说教法与学法：1、教法：根据阅读提示，引导学生整体感知。2、学法：合作交流，读写结合。五、说教学准备：多媒体课件六、说教学过程：、词语组读，构建课文内容框架，交流人物初步形象1、读下面每组词语，联系课文想一想，每组词语使你想到文章中刘老师什么样的故事？女娲造人捏泥人甩泥巴丢了腿旋转跳跃撑离急速一转手持线拐翩翩起舞扶摇直上翱翔盘旋撒脱蹦跳气喘吁吁得以满足2、总结：笑谈腿疾上课板书放飞风筝、学习事件，体验人物丰富情感，感受细腻描写之妙1、笑谈腿残(1)过渡：我们知道，刘老师是一个残疾人，在你的印象中，残疾人提到自己的缺陷一般都会有什么表现？（遮掩、自卑、怕人取笑??），但刘老师却笑着把自己的缺陷拿出来开玩笑，他是怎么说的呢？请同学来读一读。(2)思考:你觉得刘老师是一个怎样的人？（乐观幽默）（3）问：那么同学们听后，情感发生了什么变化？指名说说同学们的感情变化。情感体验：教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的情感，同时增加了对刘老师的尊敬。为什么会发生这些变化呢？A、“酸涩”是一种怎样的感觉，找出几个近义词（心酸、难受、伤心）B、一个没有左腿，身体残缺的人，多么叫人心痛啊。那么又是什么让同学们尊敬呢？（刘老师坚强、乐观的精神）多么微妙的感情变化呀，请同学们带着心酸及尊敬的感情读一读这段话。2、上课板书（1）、指名读第5自然段，哪些细节之处打动你？（2）、细读第二句，为了写刘老师板书，作者具体写了他哪几个动作？学生圈出动作的词语，（扣住“撑地”“离地”“急速”三次“转”等词语感悟），为了一次板书，刘老师竟要做上这么多艰难的动作，你体会到什么？一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次！你又体会到什么？（3）有感情地朗读：一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。这样的旋转凝聚着刘老师顽强的意志，这是多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦，所以作者深深地呼唤——“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您??”。3、放飞风筝（1）、刚才我们看到的是上课时的刘老师，那课后的刘老师又是怎样的呢？请同学们自由朗读第6至9自然段，说说作者主要回忆了刘老师放风筝时的哪两个情景？（放风筝、追风筝）（2）、品悟句子，体会刘老师热爱生活，挑战困难的精神。A、我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个和我一样的少年。B、他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”（3）、小结：刘老师虽然身体是残疾的，但刘老师从不让自己的生活失去乐趣，他不但亲手放风筝，既享受着风筝飞上蓝天时的快乐，又享受战胜困难成功的喜悦，从中感受生活的力量。（4）有感情的朗读第8、9自然段。（5）从刘老师放风筝的表现中我感受到了他对生活的爱与追求是那样的强烈。相对于刘老师，作为一个活泼的少年又该怎样呢？4、自由朗读第10自然段，理解：“理想的风筝”指的什么？刘老师在学生的心田播撒下理想的种子，升腾起一架又一架理想的风筝，希望刘老师的风筝也能播散在同学们的心间。、提升感悟1、虽然已经近30年没见到刘老师了，可这么优秀的老师又怎能不让人思念呢？让我们和作者一起带着对刘老师的思念读课文中最后一段吧。2、在文中找出让你感动的句子并说说令你感动的理由。、作业小练笔如果让你在刘老师的风筝上写一句话，你会写什么？七、说板书设计：理想的风筝笑谈腿疾乐观幽默上课板书顽强执着放飞风筝热爱生活八、说教学反思本节课的教学我以刘老师的三件事情我主线，详细学习笑谈腿疾。上课板书、放飞风筝则进行适当的引导，学生自学，去领悟刘老师积极乐观的生活态度。教学过程中抓住重点句子，重点词语让学生进行理解，有利于学生深刻的体会刘老师那种坚忍不拔的精神。当然，在教学中还存在很多的不足，请各位评委老师给予指正。说课稿【第二篇】一、说教材《要是你在野外迷了路》这课选自二年级下册第五单元第20课。它是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有趣的。这篇文章读来生动有趣，在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的1篇有趣的课文。1.教学目标：（1）学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。（2）发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。（3）通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。2.教学重点：①有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。②运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法3.教学难点：向学生介绍四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，掌握一些辨别方向的方法，掌握自然知识同时培养学生积极探究的精神，积极倡导合作方式。二、说教法：本课的教法我力争采用学生自主学习为主，教师点拨为辅的教法，借助多媒体手段，创设情景，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，培养口语交际能力，拓宽视野。三.说学法：新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要求。教学生图文结合，学习语文与认识事物相结合，语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法。以导读、问读的形式引导学生朗读课文，在读中，指导学生有感情地品读、美读。在培养学生自学能力的同时，鼓励学生大胆质疑、探索，并创造条件，让学生在小组活动中合作学习，解决疑难，培养学生初步的质疑和探索能力。四.说教学过程：（1）创设情境，激趣导入根据二年级小学生活泼好动，直观思维占优势的特点，我出示一幅野外的风景图片，上面只有孤零零的一个小朋友，然后问学生：“这是一张怎样的脸？”引导学生在具体的语境中学习词语“慌张”并做到理解。同时通过故事情节过渡，适时板书“天然的指南针”，告诉生是“天然的指南针”帮助男孩走出森林，引起学生对“天然的指南针指什么？”这一个可以概括全文内容的主导性问题的思考，接着顺势导入课文。（2）解决生词，整体感知学生已经将文读过很多遍，有的甚至已经提前背过。但是，考虑到个别同学的自学能力，我还是将一些生词出示出来，让学生熟练识记。接着找出文中四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，在学生对课文有了初步印象后，这样，对于课文的大概内容就有了一个整体印象，培养学生的自学和归纳能力。（3）细读课文，感悟理解通过问题“你认为文中的男孩有可能是借着什么指南针的指引走出了森林？”为线索，带领学生学习“太阳”“大树”两小节。学生是学习的主角，老师只是引导者。由于另外两种指南针的结构都与第二小节相似，所以我采取先扶后放的教学方法。通过朗读感知这两小节，引导学生结合图画交流读懂的内容和不不懂的疑问。主要解决“忠实的向导”指什么？太阳为什么就是忠实地向导？以及大树为什么长成南稠北稀的样子？这些对二年级学生有一定困难的问题。考虑到孩子们对小组学习的方法把握不好，我出示了小组学习的方法帮助，让学生小组合作，讨论学习另外两小节，主要学习思路是先读、再交流读懂的，然后讨论疑问。这样的自主学习，是为了让学生在学中提高自主学习能力，学会与别人合作交流。“积雪怎么辨别方向”是全文的难点。为了引起大家的注意和思考，我没有在开始就直接带领学生用折叠的书方法演示，而是通过让学生在大屏幕上的填空的形式，当学生对答案产生分歧的时候，让他们真正发现问题所在，从而引起他们的思考，从而找出办法证明自己的观点。（4）纵观全文、了解结构诗歌的写作是很明显的总分总关系，通过单独朗读首尾两小节，让学生发现两小节写作上的特点，初步感知这种常见的写作结构，为学生的背诵提供了帮助，也为他今后感知作品、亲自写作初步打下基础。（5）拓展延伸、激发探究天然的指南针很多很多，你还知道哪些天然的指南针？激发学生留心观察周围事物，开动脑筋思考要是你在野外迷了路还有没有其他方法找到出路。说课稿【第三篇】各位评委好，我说课的内容是必修二第五章第二节《染色体变异》。这节内容要两个课时，我这里设计第一个课时的内容。一、教材分析染色体变异是生物可遗传变异的三个来源之一，在本模块中起着承上启下的作用。既巩固了《基因突变和基因重组》的相关知识，又为本章第3节《人类遗传病》中有关染色体异常遗传病和第七章《现代生物进化理论》的学习打下基础。二、目标分析1、知识目标(1)说出染色体结构变异的四种类型。(2)理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念(3)教学重难点：①染色体组的概念。②二倍体、多倍体和单倍体的概念。③染色体组数与几倍体的区别与联系2、能力目标通过探究性学习培养学生观察、分析、归纳的能力和温故知新、知识迁移的学习方法。3、情感与价值：通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。三、说教学方法1、学生学习情况分析(1)学生已经学过细胞的有丝分裂、减数分裂、受精作用过程中染色体的数目和形态变化规律。（本节课可在此基础可进一步演绎出染色体数目变异）(2)基因与染色体的关系（是本节课学生理解染色体变异引起生物性状变异的基础）(3)思维特征：高一学生已有一定的抽象概括能力，但更为严密的逻辑思维和推理能力还有所欠缺；学生独立对复杂问题的分析概括能力还不强，这需要以小组为团体进行合作探究学习。2、教学方法的设计：本节课，我以“以学带教”为基本理念，以“先学后教、先练后学”为支撑，以导学案为载体。课前通过学生看书，自主完成导学案左侧基础知识的学习；课堂上通过小组前20分钟的合作探究学习，对导学案右侧的难点的学习达到提升的目的。学生始终在教师营造的“可探索”的环境里主动学习、协作学习。坚决实行“三不讲”，1是学生一看就会的坚决不讲；2是学生看了不会但和同学探究就会的不讲；3是教师讲了学生不会的不讲。这节课中，我更多的是倾听者和点评者，是学生是学习的合作者。3、学习方法的设计：本节课采用自主学习、合作学习、探究学习，以课前自主学习为基础，探究学习为载体，以课堂展示为核心，教师点评为标准，这样学生学习了知识，提高了综合能力，陶冶了情操，丰富了情感。四、说教学过程1导课阶段：新课的导入如下：复习提问：1.基因突变导致生物变异的原因是什么？2.基因是什么？它和染色体又有什么关系？设计意图：复习旧知识，导入新知识对于一个生物体来说，正常情况下，染色体结构和数量是稳定的。但在自然条件或人为因素的影响下，染色体结构和数量均会发生改变，从而导致生物性状的改变，这就属于染色体变异，今天我们学习染色体变异。这样就导入