百分数教学设计【汇编4篇】

百分数教学设计【汇编4篇】【导读】这篇文档“百分数教学设计【汇编4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！百分数教学设计【第一篇】年级五年级下册课题百分数的认识（一）备课学习目标1、理解百分数的意义。2、学会百分数的读写、法。3、用百分数分析、解决一些实际问题。重点难点重点：理解百分数的意义。学会百分数的读写、法。难点：体会百分数的必要性。主要导学过程教学环节时间分配活动内容导学策略与方法备注一、导入新课5分情境一：姚明在NBA打篮球的进球情况：投篮总数投中次数第一节2016第二节107第三节25191、你认为姚明哪一节投球水平高？2、小组合作、解决问题。3、小结：通过计算，投中的次数占所投蓝总次数的百分之几，我们知道了哪一节投球水平高。用学生喜欢的篮球明星创设问题情境，即可以激发学生兴趣，又可以引发学生的认知冲突。独立思考，组内交流，展示汇报。二、探究新知：百分数的意义及读写方法一．学生自主学习活动单上的问题导读部分，完成导学问题。1.科技小组正在进行黄豆种子的发芽试验，3天后种子的发芽情况如下表：品种实验种子数发芽种子数一号205二号257三号5011你认为哪个品种的发芽情况好？二．观察比较，揭示概念。1.观察这两道题解决方法上有什么共同点。2.为什么要把分母变为100？3.从数学角度来说，百分数是什么？三．如何读、写百分数？1.在组内说一说，写一写2.交流、展示。四．像这样的百分数大家在生活中有没有看到过？1.组内交流2.展示汇报通过让学生解决现实问题，进一步体会用百分数解决问题的必要性，并初步感知百分数的意义。1.独立思考，组内交流，展示汇报。培养学生分析、比较、综合概括能力。2.观察比较，揭示概念。3.自学，组内交流。教学百分数的读、写4.感受百分数在生活中的广泛应运。。三,当堂检测按照要求完成活动单问题检测部分10分1、读出下面百分数，所表示的意思（1）、25%13.2%100%2%（2）、姚明加盟NBA联赛的第一年，投篮命中率为49.8%2、说一说生活中的百分数，并在全班交流独立完成，组织交流。由探究发现转换道联系实际，巩固学习成果。四.小结与评价2分这节课你有什么收获？学生自由谈五.布置作业百分数教学设计【第二篇】《百分数的认识》教学设计教学目标：1、使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。2、使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步反站数感。3、使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。教学重点：理解百分数的意义，会正确读、写百分数。教学难点：体会百分数与分数、比的联系与区别。教具准备：课件;课前布置学生收集生活中的百分数。教学过程一、创设情境，导入新知谈话：同学们喜欢看篮球赛吗?最近我们教育系统正在组织全区中小学教师开展3人篮球赛的活动，瞧，我们学校的蓝球运动爱好者正在积极训练（出示课件），最终要选拔3人代表我们学校去比赛。想知道最终我们学校选派哪3人吗？（出示课件）那你们猜猜看，这三位老师谁投篮的技术好一些？学生猜。二、例题教学，引出概念。1、出示例题，引发探究教师：我们来看看比赛的数据显示。(出示表格)学生独立思考，并在小组中交流想法。组织学生在班级中进行讨论，学生可能会提出不同的比较方法，如：谁投中的次数多，谁的成绩就好一些;谁失球的次数最少，谁的成绩就好一些;算投中的次数占投篮次数的几分之几(投中的比率)，再比较这几个分数，谁大就表示谁的成绩好一些。引导学生比较这些方法，并明确最后一种方法是合理的，并在表格的右边增加“投篮的比率”一栏。2、初步理解百分数的意义学生独立计算三名队员投中的比率。指名报计算结果，教师完成统计表。(出示书上完整的表格)让学生说一说19/25、16/20、28/40分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几。提问：根据上面的计算结果，你能比较出谁投中的比率高一些?学生自主探索比较的方法。组织学生在班级中进行交流，学生的方法可以是把三个分数，先两个两个比较，再确定哪个分数最大，或者先把三个分数一次性通分，再比较大小，也可以把它们都改写成小数再比较大小。谈话：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。学生按要求独立进行改写。指名口答改写的结果，教师板演。提问：76/100表示哪两个数量比较?表示哪个数量是哪个数量的百分之几?再让学生说一说80/100、70/100的实际含义。提问：现在能很快看出谁投中的比率高一些?学生：王老师投中的比率高一些。说明：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数又叫做百分比或百分率。揭示课题。2.提问：认识了百分数，百分数怎样写，怎样读呢?学生自学课本99页“试一试”上面的内容。组织学生说一说读法和写法，教师进一步示范76%的读、写法。提问：百分号相当于分数中的什么部分?用百分号形式写分数，什么变了?什么没变?学生模仿读一读，写一写。学生照样子表示出80/100、70/100，先写出来，再读一读。提问：读百分数时要注意什么?说明：百分数不读作“一百分之几”，而要读作“百分之几。”提问：你能说说黑板上百分数是什么意思?(尽量引出投篮命中率为后面的“百分率”作铺垫)3.教师：请大家在规定的时间里写些自己喜欢的百分数，要求一个比一个写得好。记时开始。(停，时间不是很长)师：如果老师要求写十个，请用今天学到的知识描述一下你写了几个。学生1：我写了5个，我完成了50%学生2：我写了7个，我完成了70%教师：如果不直接告诉别人，让别人猜猜你写了几个?学生1：我还有70%没有完成;学生2：我写好的接近50%;学生3：……三、分层练习，加深理解1.“试一试”指导学生做一做。第(1)题引导学生：根据“男生人数是女生的45%，如果把女生人数看作100份，那么男生人数相当于这样的多少份?指名回答男生人数是女生的几分之几，男生与女生人数的比是几比几?第(2)题先让学生说一说近视率的含义是什么，再在书上填一填。提问：通过解答这两题，谁能说一说对“百分数又叫做百分比或百分率”的理解吗?学生在小组中交流后，在班级里说一说。明确：百分数的本质是表示两个数量的倍比关系，因此把百分数又叫做百分比或百分率是合适的。2.“练一练”第1题学生看题，理解题意，独立做一做。做好，交流填写结果。并具体说一说某个百分数表示的实际含义。说明：百分数可以表示一个整体中的部分与这个整体的关系。第2题教师：在日常生活中，你还见过哪些百分数?生举例，是课件出示。在小组里说一说，并说出这些百分数的含义，再组织学生在班级中交流。3.练习十四第1题同座同学互相读一读，并说出每个百分数的含义。指名分别说一说每个百分数的含义。4.练习十四第2题学生独立写一写，写好在小组中交流。组织学生交流写法，并说一说百分数表示的含义。教师：分母是一百的分数都可以用百分数表示吗?5.比较分数与百分数的异同点（课件）6.练习十四第3题（哪些分数可以用百分数表示）出示题，让学生试着判断，并说明理由。明确：百分数只表示两个数量的倍比关系，不用来表示某个具体数量。百分数是一种特殊的分数，后面不带单位名称，而分数既可以表示一个具体的数，又可以表示两个数的比，在表示一个具体的数量时，分数后面可以带单位名称。四、全课总结教师：今天这节课你有什么收获?教师：一个人的收获不仅来自于1%的灵感，更重要的来自于99%的汗水，如果每一节课同学们都能有一点收获，日积月累你们100%会成为一个学识渊博的人。(出示：成功=99%的汗水+1%的灵感)教师：你能用百分数来描述你这节课的感受吗?百分数教学设计【第三篇】《用百分数解决问题例3、4》教学设计教学内容教材第89例3、90页例4教学目标经历求一个数比另一个数增加（减少）百分之几的问题和求比一个数增加（减少）百分之几的数是多少的问题探索过程，培养学生利用百分数解决生活中实际问题的能力。教学用具课件课前准备设计预习学案，设计预习任务，提前下发预习学案，引导学生预习新知，为学习新课做好自学准备。教学过程一、情境导入1、复习旧知，通过课件展示有关百分数、分数、小数互化的知识练习检测，学生思考回答。复习一个数比另一个数多或少几分之几这类题的解题步骤。为学习新知做好铺垫。2、展示例3问题情境，引发学生思考解决，同时引出课题。（设计意图：通过情境的创设，引导学生一步步接触：求一个数比另一个数增加（减少）百分之几的问题，同时激发学生的求知欲。）二、探索新知（一）组织学生自主探索例3问题的解决办法。1、教师强调学生先独立思考题意，解决问题。2、组内交流自己的思考结果，达成统一认识。3、小组代表发言，其他学生补充。4、教师根据学生的发言及时组织学生进行互评，并归纳出：求一个数比另一个数增加（减少）百分之几这类问题的一般步骤。5、拓展练习的展示及处理，让学生操练并提升对求一个数比另一个数增加（减少）百分之几，从而加深对知识的理解和掌握。（设计意图：让学生在知识点的操练中认识倍，理解倍的含义，同时培养学生的探究能力、动手操作能力和合作交流的意识。）（二）图书室里的百分数问题1、引出图书室里有关的百分数问题，2、学生独立思考后，小组讨论回答下列问题：（1）、这道题的已知条件是什么？问题是什么？（2）、什么是单位“1”？（3）、12%是谁的12%？（4）、数量关系式是什么？（写出来）3、展示学生的成果，教师做简单的补充和评价。（设计意图：知识性课堂本身很乏味，通过联系学生身边的实际问题解决生活中的数学问题，可能激发学生的学习热情和激情，从而利于课堂效率的提高。）三、课堂检测2设计两三个简单的考查性题目，逐步展示给学生，学生在独立思考的基础上可进行小组讨论，个别学生展示答案，其他学生进行合理的评价，教师做总体评价。（设计意图：检测学生的学习效果，同时发散学生的思维，培养学生思考问题的多样性和创新性。）四、课堂小结引导学生说说收获和体会。（设计意图：展示学生自我的时候到了，考查并培养学生的归纳、概括能力和综合表达能力。）五、课堂作业教材练习十九1—8题（设计意图：适当的课下作业设计是必须的，目的是让学生对今天所学内容进行回顾和反思，加强对知识的理解和掌握。）六、板书设计百分数应用题例3：(14－12)÷12＝2÷12≈0.1673＝16.7%答：实际造林比原计划多16.7%。例4：1400×12%+1400＝168+1400＝1568（册）答：现在图书室有1568册图书。百分数教学设计【第四篇】[教学内容]北师大版小学数学五年级下册第64页—65页的《百分数的认识》。[教材分析]百分数是在学生学过整数，小数特别是分数的意义和应用的基础上进行教学的，在本课内容中，教材十分重视对百分数意义的理解，首先设计了“比一比”的活动，目的是从实际情境中抽象出百分数，体会引入百分数的必要性。在认识百分数以后，教材又安排了“读一读，说一说”的活动，目的是结合活动实际解释百分数所表示的含义，进一步体会百分数的意义。从此看出教学时要密切联系生活实际理解百分数的意义，并能正确运用它解决实际问题。[学生分析]百分数对于学生来说，在日常生活中多少已有过接触，比如：出勤率、投篮命中率、发芽率等等。所以对于百分数学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时地进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。同时学生在学习本节课内容之前，已经对分数的意义有了一定的理解，在教学中及时引导学生理解百分数与分数的联系与区别，会较好地帮助学生理解百分数的意义。[教学目标]知识与技能：让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。过程与方法：让学生经历材料收集与整理，比较、分析、交流、表达的过程，促进学生完成百分数意义的建构。情感态度与价值观：让学生在具体情境中解释百分数的含义，体会百分数与社会的密切联系及在生活中的广泛作用。[教学重点]：理解百分数的意义，会正确读写百分数。[教学