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1通化市中小学教师继续教育全员培训实施方案（2009-2013）为贯彻实施《吉林省教育厅关于落实吉林省促进中小学教师专业发展行动计划全面开展中小学教师继续教育工作的实施意见（2009-2013）》，根据我市基础教育改革和发展的需要，全面、大幅度提高全员中小学教师课堂教学能力和教师的专业发展水平，结合我市中小学教师队伍整体素质现状，制定本实施方案。一、指导思想和实施原则以提高中小学教师教育教学实践能力为根本，以提高中小学教师专业化发展水平为导向，面向全体教师，组织实施以师德教育和新知识、新技能、新技术为主要内容的新一周期中小学教师全员培训。通过教育思想大讨论，专业知识学习、教学技能强化训练等活动，全面推进教育教学创新，不断增强教师实施素质教育的能力和水平，提高广大中小学教师整体素质和专业化水平，促进全市中小学教师队伍长期、稳定、可持续发展。服务教师、倾斜农村原则。以教师专业成长为根本，着眼教师专业发展需求，着力提高教师的综合素养和教学水平，以农村2教师作为改革的基点，在充分考虑农村教师实际的基础上，兼顾城镇和骨干教师需求，科学合理设定培训目标，采取适合农村实际特点的培训模式，促进教师全员培训的均衡发展。聚集课堂、训练技能原则。以教师课堂教学问题为突破口，以教师课堂教学所需为抓手，分学科开展各项技能训练，促进学以致用，建立并完善考评机制，引导、鼓励教师积极参与并掌握各项技能。重心下移、校际联动原则。坚持校本研修为主、集中培训与网络研修为辅。加强校本培训的管理与实践研究。使教师任职学校成为教师专业发展的基地，充分发挥中小学教师专业发展示范校、基地校和培训机构的作用，采用典型引路—同伴互动—课题牵动—成果推广—评价促进方式，加强校际间的交流合作与共享，达到共同促进、共同发展。分类指导、评价跟进原则。充分考虑各学段、各层次和不同年龄段教师的不同要求，针对各自特点，科学实施全员培训。要充分发挥进修院校的作用，坚持分层分类、及时反馈、及时指导。通过建立以教师自我管理专业发展档案对教师全员培训进行形成性评价，通过对教师个人专业发展目标的过程性和终结性评价，不断调控培训进程，确保全员培训任务的有效完成。二、对象和目标3（一）对象培训的对象是具有中小学教师资格的各级各类中小学在职专任教师，包括各级各类中小学、县（市、区）教师培训、教研机构、特殊教育机构、校外教育机构等在职在岗中小学教师。（二）目标总体目标：通过全员培训，使广大教师逐步养成良好的师德；基本具备课程与教学理论素养；整体提升课堂教学技能和课堂教学能力；稳步提高自主学习和研究能力；班主任全员达到合格水平，优秀率达20%。具体目标：1、现有在岗中小学教师到2013年底前完成不少于240学时的培训。2、通过培训，切实提高中小学教师综合素质、教学能力和自主发展水平。100%的中小学教师胜任教育教学工作，其中，教学技能20%达到优秀；教师师德年终考核合格率达到100%。3、2013年12月1日前，55周岁以下的男教师，50周岁以下的女教师，参加不少于50学时的教育技术能力培训，使其教育技术能力得到显著提高。三、课程内容、培训方式和考核4（一）培训课程内容及五年学时、学分。培训课程板块学习内容课程类型学时学分必修选修师德教育师德修养必修/404班主任/选修新知识新课程理论知识与学科知识拓展/选修505新技能教学技能必修/10010新技术按照中小学教师教育技术能力建设计划实施505合计24024说明：本周期全体中小学教师完成240学时的培训，所列课程经过培训并通过考试、考核后，每10学时计1学分，共计24学分。（二）培训方式以校本研修为主，以集中培训、网络研修为辅，由进修院校培训机构和中小学共同完成本周期的培训任务。1、校本研修。校本研修主要采取：自主学习、同伴互助、专业引领、课堂实践自主学习：教师有计划地通过自学——实践——反思——再实践的培训方式审视、分析、解决自己在教学中遇到的问题与困惑。把日常教育教学工作与教师教育有机融合，使二者相互补充、相互促进。每个教师都要针对自身需求认真研究制定与学校发展目标一致的“个人发展目标”，并依据目标科学地制订个人具体学习计划。5同伴互助：教师以教研团队（教研组或其他学校内部的组织）为单位形成互助学习团队，在学校的引领下充分发挥每一位参训者的才智，通过教师之间的相互交流、切磋、平等对话进行有效的合作式学习；此外，还可以校际联动的方式参与其他学校的研修活动，最大限度地做到资源共享，相互促进、共同提高、共同发展。专业引领：各县（市、区）教师进修院校要组织专兼职研修教师指导团队，提供专业引领“菜单”，通过讲座、答疑、现场（听评课）指导、网络互动、提供网络资源支持学习等形式进行有效专业引领，与教师共同完成培训任务。课堂实践：从提升教师课堂教学技能方法入手，深入开展课堂教学实践活动，用所学课堂教学技能、方法指导实践，以课堂教学实践检验技能、方法，促进教师理论与实践相结合能力的提高，从而大幅度提高课堂教学效率。2、集中培训。集中培训定位在问题指导上。要坚持“四贴近”，即：贴近课改，贴近课堂、贴近教师、贴近实际。注重教学问题的调查与研究，根据不同问题，开展课题研究、设置专题辅导，切实提高培训的针对性和实效性。各县（市、区）教师进修学校培训部门要充分利用远程教育资源及方式进行实时专题辅导和交互研讨。63、网络研修。一是继续依托全国教师教育网络联盟资源，有针对性地选择相应课程内容，实施网上培训。二是充分利用通化教育网络开发的培训资源，促进自我发展与提高。（三）考核建立和完善培训制度，实行培训单位培训即时考核加校本培训考查和达标验收制度，实行过程性考查和结果性考核相结合，突出能力考核，考核分统一考核和校本考查两种形式，分年度进行。统一考核由各县（市、区）教师继续教育业务管理部门实施；校本考查在各县（市、区）教育行政部门的指导下，由各县（市、区）教师进修学校实施。考核实行分级制度，分为优秀、良好、合格和基本合格四个等级，作为衡量教师业务水平的重要指标，新技能学习考核按照《吉林省中小学教师教学技能训练与考核方案》实施。四、组织管理与保障措施（一）加强组织领导市教育局主管全市中小学教师全员培训工作，市教育学院负责全市中小学教师培训的组织、指导、管理和评估。各县（市、区）教育局师资培训管理部门归口管理教师继续教育工作。各县（市、区）、各学校要健全各级工作机构，认真组织、7明确分工、落实责任，确保培训质量。坚持各级教育行政部门、教师进修院校主要负责人为中小学教师培训的第一责任人制度。强化中心校和中小学校长在校本培训的第一责任制度，采取有力措施，建立有效机制，把各项工作落到实处，切实保证校本培训有效开展。（二）优化业务指导市教育学院师训处根据省中小学幼儿教师培训中心计划要求，制定年度全员培训计划，确定年度培训专题的学习目标、学习内容、主要学习形式和考核要求，指导各县（市、区）开展年度专题学习活动，并对各县（市、区）全员培训情况进行评估。各县（市、区）教师进修学校要在当地教育局的统筹下，整合教研部门、电教部门和中小学骨干教师资源，建立校本培训指导团队，同时要积极开展关于远程、集中和校本培训的课题研究，发现、研究和解决新形势下教师培训工作中的现实问题。（三）提高培训能力与水平加强培训者培训。继续教育实施培训者培训制度，市教育局实施中小学各学科县级优秀骨干教研员参加省级培训，各县（市、区）要做好优秀教研员参加市级培训，切实提高培训者实施继续教育的能力和水平。建设培训精品课程。市教育局将根据教师继续教育工作需8要，适时组织力量积极开发符合我市实际的教师培训课程资源。构建有效的校本指导网络。各校本培训基地要建立以学科带头人、骨干教师、优秀教师为主要力量的校本培训指导者队伍，各县（市、区）教师进修学校要建立专兼职结合的校本培训指导团队。（四）继续实施继续教育证书制度各县（市、区）教育局要继续实施并完善中小学教师继续教育考核和成绩登记制度。考核成绩作为教师职务聘任、晋级的重要依据。中小学教师继续教育学分登记使用全省统一印制的《吉林省中小学教师继续教育证书》，作为教师完成各种形式继续教育任务的唯一有效凭证，由教师任职学校负责保管。教师参加由教育行政部门统一组织的各中小学教师继续教育，考核合格，由任职学校负责学分登记，建立中小学教师继续教育档案，保存考核合格证明等原始材料。