邬晓玲教材培训讲座

学校操场北边的墙上满是爬山虎。爬山虎的脚要是没触着墙的时候，不几天就枯萎了，后来连痕迹也没有了。它傲然地站着，看见人走来也不相让；有时不但不让，还伸过颈子来咬你一口。学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。爬山虎的脚要是没触着墙的时候，不几天就枯萎了，后来连痕迹也没有了。爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。它傲然地站着，看见人走来也不相让；有时不但不让，还伸过颈子来咬你一口。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。宜春市教育局教研室邬晓玲二○一三年十月十七日`——人教版四年级上册教材培训一、做虔诚的学生二、做高明的先生三、做有思想的主导者（一）明白教什么教课程内容，而不是教材内容。教什么？教课程内容，不是教材内容。课程内容是学生学习语文必须掌握的可以终身受用的语文知识、语文方法、语文技能。用什么来教？用教材内容来教。教材内容是传递课程内容的凭借。三、做有思想的主导者（一）明白教什么教课程内容，而不是教材内容。《太阳》《田忌赛马》低年级坚决落实以识字写字为重点，让学生做到主动识。主动识，记得牢，写得好。（崔峦）什么是语文课？语文课是教学生学语文的课。语文课之所以成为语文课，在于它是以语言文字作为特定的学习对象，把语言文字的理解和运用作为核心能力，以培养学生的这一能力作为特定目标的学科。它的根本目标仍在于语文知识的学习积累，语文能力的培养发展。而且，对于文本蕴含的人文精神和科学知识的获取的途径和方法都必须是语文的，即通过对语言文字的阅读理解、咀嚼、品味来实现。“在语文课上，我们必须突出语文的因素，上出语文味，上足语文味，把精彩留给语文，尽量摒弃那些与语文无多大关联的东西，诸如对语言文字的图式解答，过多的声光电的课件展示，形式热闹而对语文学习无多大帮助的表演、活动和游戏之类，凸现语文的特色。即使运用一些现代化的教学手段，也应是通过这些把精彩聚焦在了语言文字上，聚焦在学生学习语文时思维和想象能力的培养上。”三、做有思想的主导者（一）明白教什么（二）正确处理关系关于工具性与人文性：将语文进行到底，其它如春暖花开。荷叶圆圆的，绿绿的。师：“荷叶圆圆的”是什么意思？。生：“就是真圆。”(二）《燕子》（人教课标本三年级下册）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。师：老师也能背。听好，不多字，不漏字，不错字。看看老师能不能背下来，好吗？（师示范背诵，故意漏了“小”字。）生：是“小燕子”！师：漏了这个“小”，不要紧吧？生：要紧！师：谁说要紧的？生：因为漏了那个“小”就不可爱了。师：“小家伙”可爱吗？生：可爱！师：“家伙”可爱吗？生：（笑）不可爱！师：“小鬼”可爱吗？生：可爱！师：“鬼”可爱吗？生：（大笑）不可爱！师：“宝贝”可爱吗？生：可爱！师：“小宝贝”可爱吗？生：更可爱！师：这个“小”字表达了作者对燕子的什么感情啊？生：喜爱师师：好。现在我们带着这种感情一起来背一背可爱的小燕子。我是一株百合，不是一株野草。我一定要开出美丽的花朵，让人们知道我是百合。师：你从这句话里读懂了什么？生：我发现这段话要用坚定的语气来读。师：请你读一读。我是一株百合，不是一株野草。我一定要开出美丽的花朵，让人们知道我是百合。师：你从这句话里读懂了什么？生：我发现这段话要用坚定的语气来读。师：请你读一读。关于工具性与人文性：将语文进行到底，其它如春暖花开。关于语文教学与语文成绩：眼光放在分数之外，效果落在分数之中。分数之外的……1.语文情怀2.语文习惯3.语文功底“儿童离开无拘无束的游戏天地来到学校，要想让他们热爱语文该怎样做呢？在我看来，最好也是最持久的方法，是向儿童展示语文的基础——听见封存在文字里的好听的声音。”我国著名教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”著名语言学家吕淑湘曾说过：“在语文教学上主要的任务应该是培养学生的良好习惯，不能过分依赖教师的分析和讲解。因为运用语言是一种习惯，习惯的养成要通过反复的练习和实践。”（1）一丝不苟的书写习惯（2）潜心会文的阅读习惯卷面很整洁干净的试卷较少，涂涂改改，用改正液、改正纸进行处理的比较多。汉字书写不工整，很潦草；字形不端正，歪歪扭扭的的现象比较严重。（2010全市三年级语文试卷分析之书写部分））分数之外的……1.语文情怀2.语文习惯3.语文功底关于工具性与人文性：将语文进行到底，其它如春暖花开。关于语文教学与语文成绩：眼光放在分数之外，效果落在分数之中。关于阅读与习作：读写结合，水乳交融。什么是语文课？语文课是教学生学语文的课。语文课之所以成为语文课，在于它是以语言文字作为特定的学习对象，把语言文字的理解和运用作为核心能力，以培养学生的这一能力作为特定目标的学科。它的根本目标仍在于语文知识的学习积累，语文能力的培养发展。而且，对于文本蕴含的人文精神和科学知识的获取的途径和方法都必须是语文的，即通过对语言文字的阅读理解、咀嚼、品味来实现。温习并铭记温习并铭记列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。列一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”男孩说：“没……我没看见。”列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”列宁问：“会飞回来？”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。列一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。这时，列宁看见一个小男孩，就(着急地）问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”男孩（）说：“没……我没看见。”列宁（）说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”男孩看看列宁，（）说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”列宁（）问：“会飞回来？”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。关于工具性与人文性：将语文进行到底，其它如春暖花开。关于语文教学与语文成绩：眼光放在分数之外，效果落在分数之中。关于阅读与习作：读写结合，水乳交融。在阅读教学中设计习作训练，加强巩固在课文中学习的表达方法比如在学习了《太阳》一课时，可练习“用数据、比喻、打比方等说明事物的方法介绍月亮、地球”；比如学习了古诗《望天门山》，可学习李白用夸张的手法，加上恰当的联想写一写家乡的某一处风景；学习《白鹅》时用“明贬实褒”的方法写写喜爱的小动物；学习了《灰雀》之后，用对话形式反映父母或周围其他人的性格特点。三、在阅读教学中习得写作技能1.结合课文先说后写积累句式2.仔细观察用心体会学写段落3.多种渠道保持兴趣布局谋篇低年级常见句式：谁是什么。谁干什么。谁怎么样。什么是什么。什么怎么样。2.仔细观察用心体会学写段落观察第一学段：对写话有兴趣，留心周围事物。第二学段：观察周围世界，……第三学段：养成留心观察周围事物的习惯……关于工具性与人文性：将语文进行到底，其它如春暖花开。关于语文教学与语文成绩：眼光放在分数之外，效果落在分数之中。关于阅读与习作：读写结合，水乳交融。关于辛苦与幸福：你是快乐的，我是幸福的。公共邮箱：[e-mail]密码：07953997673