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部编初中历史怎么教？让我们一起学习、思考……第一单元史前时期:中国境内人类的活动第二单元夏商周时期:早期国家的产生与社会变革第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融从目录看变动最大的是“民族交融”的提法——国家意志的体现一、部编教材的重大背景1.十八大以来国家社会主义核心价值观的大力倡导2.高中历史核心素养目标的提出《普通高中历史课程标准（修订稿）》明确提出：“核心素养是各学科教育留在学生身上最有价值的必备品格及关键能力，是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合。”“历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。”（1）由三维目标整合发展而来（2）高中历史核心素养的提法第一，时空观念；第二，史料实证；第三，历史理解；第四，历史解释；第五，历史价值观（3）最新的表述：时空观念；史料实证；历史解释；唯物史观；家国情怀。二、部编初中历史怎么教简言之，落实课标的要求课程性质历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。义务教育阶段7～9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位，主要具有以下特性：思想性坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念，拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。基础性根据学生的心理特征和认知水平，以普及历史常识为主，引领学生掌握基本的、重要的历史知识和技能，逐步形成正确的历史意识，为学生进一步的学习与发展打下基础。人文性以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人与社会、人与自然的关系，提高人文素养，逐步形成正确的价值取向和积极向上的人生志度，适应社会发展的需要。综合性注重人类历史不同领域发展的关联性，注重历史与现实的联系，使学生逐步学会综合运用所学知识和方法对历史和社会进行全面的认识。课程基本理念1．充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。2．以普及历史常识为基础，使学生掌握中外历史的基本知识，初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展。3．将正确的价值判断融人对历史的叙述和评判中，使学生通过历史学习，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展做贡献的人生理想。4．鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。如何落实课标的要求第一，已有的行之有效的教法，如：知识结构法第一单元史前时期:中国境内人类的活动第1课中国早期人类的代表——北京人第2课原始农耕生活第3课远古的传说第二，每位同行要认真思考，教出自己的特色下面谈谈自己对历史的理解（1）关于历史的功能工具书的解释：记载和解释作为一系列人类活动进程的历史事件的一门学科。蒋廷黻的解释：记载过去；服务当下；预测未来。（2）中国有重视修史的习惯、传统后代修前代的；官修、民间修史（3）盛世大规模修史汉武帝时司马迁编撰《史记》宋神宗时司马光修撰《资治通鉴》（4）中国古代史虽辉煌灿烂，但不能步入近代社会（5）近代史上的各种救国实践技术救国；制度救国；实业救国；思想救国；革命救国；教育救国（6）习明纳（习明纳尔)，seminar一词的音译，最早由德国著名历史学家发明者，是一种专题讨论式的教学方式。如今成为德国大学里一种教学和研究制度。是德国大学改革与发展的必然,习明纳的发展是政府在经济等方面大力支持的结果.习明纳是在教授指导下,由高年级学生和优秀学生组成研究小组,定期集中在一起,共同探索新的知识领域.通过对习明纳特点及其影响的初步探讨,揭示了它对我国教育的启示意义,以期引起人们对其注意,并通过研究、借鉴,更好地服务于我国的高等教育改革。——造就了德国的强大（7）列强侵华时对中国历史了如指掌，如日本发动九一八事变前对东北三省地图的绘制（8）二战后德国、日本对过去侵略史的不同态度，导致了它们现今与周边国家的融洽程度，进而影响其在国际上的声誉（9）俄罗斯近年对苏联历史的重新定位，是其成为能够与美国叫板的原因之一（10）历史对当今中国社会的影响第一，对教育的影响第二，对国家决策的作用所以提倡、践行历史强国论适逢其时，让我们努力！有缘再会