搜索
宜宾翠屏棠湖外语学校王俊英全称：教育部编义务教育语文教科书出版：人民教育出版社一、初识教材二、理性认知三、教学建议一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（一）新教材的产生语文教材的总主编和主要编写人员是全国申报遴选、教育部聘任的，编写组主要由三部分人组成，一是学科专家，包括一些大学教授、作家和诗人，二是优秀的教研员和教师，三是人教社的编辑。前后参加编写组的有60多人，另外还有外围的各学科的咨询专家、学者，人数就更多了。“部编本”语文教材的编写从2012年3月8日正式启动，到现在4年多了。以往教材编制都由出版社来实施，请个主编，搭起班子，最多也就用一二年。教材编写经过复杂的程序，包括确定大纲和体例框架、拟定样张、选文、进入具体编写等。起始年级初稿出来后，先后经过14轮评审，还请100名基层的特级教师提意见，最后才提交给教育部。一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（二）认识编写教材的人总主编：温儒敏初中主编：王本华（执行）曹文轩顾之川张笑庸1946年生，籍贯广东紫金。曾任北京大学中文系主任，教授，博士生导师，北大语文教育研究所所长。教育部聘中小学语文教科书总主编，人教版高中语文教科书主编。教育部义务教育语文课程标准修订专家组召集人，人教版新课标《高中语文》教材执行主编及人教版部编本《义务教育教科书语文》的总主编。温儒敏王本华一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（二）认识编写教材的人总主编：温儒敏初中主编：王本华（执行）曹文轩顾之川张笑庸1965年出生，北京人。中国教育学会中学语文教学专业委员会副理事长。多年来一直在人民教育出版社任职,人民教育出版社编审,先后参加了不同品种的语文教材的开发与编写工作，包括九年义务教育以后的各套初中和高中语文教材。一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（二）认识编写教材的人总主编：温儒敏初中主编：王本华（执行）曹文轩顾之川张笑庸1954年出生于江苏盐城，中国儿童文学作家。1977年毕业于北京大学中文系并留校任教。任北京作家协会副主席，北京大学教授、当代文学博士生导师、当代文学教研室主任，儿童文学委员会委员，中国作家协会鲁迅文学院客座教授。曹文轩一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（二）认识编写教材的人总主编：温儒敏初中主编：王本华（执行）曹文轩顾之川张笑庸顾之川1958年9月生，河南省商水县人，人民教育出版社编审，人民教育出版社中学语文课程教材研究开发中心副主任、副研究员，兼任中国教育学会中学语文教学专业委员会副秘书长。主要从事中学语文教育及汉语史研究。一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（二）认识编写教材的人总主编：温儒敏初中主编：王本华（执行）曹文轩顾之川张笑庸张笑庸张笑庸，1949年5月生于吉林省。是吉林省教育学院教授、原院长，吉林省教育学会顾问、吉林省课改专家组副组长、全国教师教育协会常务理事、中国楹联协会理事、吉林省楹联家协会副会长、吉林省中小学教学研究会会长。一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（三）认识新教材外在变化部编本人教版外在变化——目录的变化人教版部编本外在变化——单元说明的变化人教版部编本外在变化——课文的变化人教版部编本外在变化——读读写写的变化部编本人教版外在变化——课后古诗的变化一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（三）认识新教材内在变化——结构体系◆6*4建构：全套教材6册，每册6单元。每个单元4课；◆读写配合：每个单元固定的板块为阅读教学和写作教学；◆综合性学习：每学期三次；◆名著阅读：每三个单元安排一本；◆课外古诗：每三个单元集中安排4首；◆知识补白：原来的附录有序地安排在课后的知识小框中；教材的五个板块•阅读教学/每个单元•写作教学/每个单元•三次综合性学习/每学期•两个名著导读/每学期•两个古诗词诵读/每学期•有序的知识补白重点一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（三）认识新教材内在变化——阅读教学双线组元：人文主题、语文要素三位一体：教读——自读——课外阅读双线组元：人文主题、语文要素单元人文主题语文要素第一单元四季美景学习朗读，品味精彩语句，体会汉语之美第二单元至爱亲情学习朗读，体会作者思想感情，把握情感基调第三单元学习生活学习默读，一气呵成读文章，把握文章大意第四单元人生之舟学习默读，学习圈点勾画，理清作者思路第五单元动物与人学习默读，学做摘录，把握文章中心第六单元想象之翼学习默读，快速阅读全文，发挥联想和想象，深入理解课文中的艺术世界人教版（单元提示）部编本（单元提示）品读优美诗文是一种令人愉悦的精神享受。要全身心投入，反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，深入体会作者传达的微妙情感，揣摩和品味富有特色的语言，积累精彩语句。课文中多用比喻和拟人的手法，注意体会他们的表达效果。学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略静物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。结论：在表述知识和能力的时候，部编本更精准，更纯粹。七上·第一单元课文要点1春/朱自清诵读揣摩，想象画面，体会情味2济南的冬天/老舍温晴、温情、温婉，写景手法（统一基调、层次性、虚实等）3雨的四季/刘湛秋细腻的感受，细致的描摹，浓郁的情味，诗化的语言4古代诗歌四首观沧海/曹操闻王昌龄左迁龙标遥有此寄/李白次北固山下/王湾天净沙·秋思/马致远巩固诵读能力，发展理解能力；借助联想和想象，体会诗歌情境（设身处地）人文主题：四季之美语文要素：学习朗读，品味精彩语言，体会汉语之美一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（三）认识新教材内在变化——阅读教学三位一体：教读——自读——课外阅读助学系统：教读课文：“预习”“注释”“思考探究”“积累拓展”“读读写写”“补白”。其中“预习”“思考探究”和“积累拓展”对学生的语文学习进行了明确的方法引导，便于学生把握重点，增强了学习目的性。•阅读：教读课文3课时/课“预习”兼有助读和作业双重功能，或激发学生阅读兴趣，或调动阅读期待，或与学生的经验、以前所学进行勾连，或提供必要的文本解读需要的背景知识，或照应单元重点提示必要的阅读方法，或指出阅读中需要思考的问题等，目的在于引导、铺垫、提高阅读兴趣等。教读课内容、情感、主题、写法、疑难积累、品味、拓展、延伸教读课一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（三）认识新教材内在变化——阅读教学三位一体：教读——自读——课外阅读助学系统：自读课文：由“注释”“旁批”“阅读提示”“读读写写”“补白”等组成。不再设置课后练习，体现课标要求的独立阅读、自主阅读理念，并将教读课文中学到的阅读方法应用于自主阅读实践。•阅读：自读课文2课时/课配合单元重点或选取文章的独到之处进行指导，指向学生的自主阅读、独立阅读，增加阅读量，培养阅读兴趣。自读课旁批或针对课文的关键之处、文笔精华以及写作技法做精要点评，或以问题的形式呈现，启发学生思考。自读课一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（三）认识新教材内在变化——写作教学的变化小活动技巧点拨实例分析一般写作能力思路要清晰如何突出中心发挥联想和想象文从字顺怎样选材语言简明记事写人能力学会记事写人要抓住特点写出人物的精神抓住细节学习抒情写作指导写作实践实例分析•写作1-2课时写作教学的变化：专题独立，自成体系专题主要活动能力培养点口语交际类别天下国家故事会；朗诵会；展示会继承和发扬传统文化；讲述能力；朗诵能力；资料搜集与研读能力讲述传统文化孝亲敬老，从我做起孝亲敬老月活动非连续性文本阅读能力；组织策划能力；实用文写作能力发言与倾听综合实践我的语文生活调查访问搜集整理拓展语文学习空间；梳理探究能力；当代文化参与提问与建议语文生活一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（三）认识新教材内在变化——综合性学习的变化•综合性学习2课时一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（三）认识新教材内在变化——名著阅读的变化七年级上册七年级下册主推荐名著《朝花夕拾》《西游记》《骆驼祥子》《海底两万里》阅读方法消除与经典的隔膜精读和跳读圈点批注快速阅读自主阅读推荐《城南旧事》《湘行散记》《猎人笔记》《镜花缘》《红岩》《创业史》《基地》《哈利·波特与死亡圣器》•名著1课时一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（三）认识新教材内在变化——课外古诗的变化七上七下峨眉山月歌/李白秋词（其一）/刘禹锡竹里馆/王维泊秦淮/杜牧江南逢李龟年/杜甫夜雨寄北/李商隐春夜洛城闻笛/李白贾生/李商隐行军九日思长安故园/岑参十一月四日风雨大作（其二）/陆游逢入京使/岑参过松源晨炊漆公店（其五）/杨万里夜上受降城闻笛/李益潼关/谭嗣同晚春/韩愈约客/赵师秀一、初识教材：由外到内，横看成岭侧成峰（三）认识新教材内在变化——课外古诗的变化人教版莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。正入万山圈子里，一山放过一山拦。部编本莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。政入万山围子里，一山放出一山拦。过松源晨炊漆公店（其五）杨万里二、理性认知：听说读写，识得教材真面目（一）对比分析，明明白白看变化1.教材结构变化的分析；2.教材篇目变化的分析；3.课文设置变化的分析；4.课后知识补白变化的分析；2.教材篇目变化的分析；人教版（七上三单元）部编本（七上一单元）课文篇目课文类型单元教学目标课文篇目课文类型单元教学目标《春》精读课品读优美诗文是一种令人愉悦的精神享受。要全身心投入，反复朗读，在整体感知内容大意的基础上，深入体会作者传达的微妙情感，揣摩和品味富有特色的语言，积累精彩语句。课文中多用比喻和拟人的手法，注意体会他们的表达效果。《春》教读课学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略静物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。《济南的冬天》精读课《济南的冬天》教读课《风雨》略读课《雨的四季》自读课《秋天》略读课《古代诗歌四首》《观沧海》《次北固山下》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙秋思》教读课《古代诗歌四首》《观沧海》《次北固山下》《钱塘湖春行》《天净沙秋思》精读课人教版部编本课文篇目导读课后练习课文篇目预习课后练习《观沧海》略《观沧海》描写了哪些景物，体现了诗人怎样的胸怀？《观沧海》略反复诵读，体会四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点，想象诗人登山临海的情景，说说你产生了怎样的感觉。《次北固山下》发挥你的想象，描述“潮平两岸阔，风正一帆悬”的情景。《次北固山下》边读边想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的情景，体会上下句对偶的精妙。《钱塘湖春行》诗歌描写的是初春景色，诗中哪些词语透露出这一点？《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗以描写“杨花”“子规”两样景物起笔，从全是看，有什么用意？《天净沙秋思》诗中，富有特征的景物组合在一起，构成一幅附有情味的画面。假如你身处这样的情景中，会有怎样的感受？《天净沙秋思》诗人把富有特征的景物直接组合在一起，营造出特别的氛围，假如你身处其中，面对此情此景，会有怎样的感受？3.课文设置变化的分析4.课后知识补白变化的分析；人教版七上：比喻、比拟、夸张等修辞方法，名人名言，俗语谚语，背景补介，词义和语境，词的感情色彩……部编本七上：比喻、比拟等修辞方法，谦词敬词，名人名言，俗语谚语，词义和语境，词的感情色彩，语法知识（实词）……二、理性认知：听说读写，识得教材真面目（二）抓住核心，稳稳当当应万变1.课程标准没变；2.语文课程的基本特点没变；3.学生需要培养的语文能力和核心素养没变；中国学生发展核心素养语文素养必要的语文知识丰富的语言积累熟练的语言技能良好的学习习惯深厚的文化素养高雅的言谈举止三、教学建议：且行且思，只缘身在此山中（一）三研其究，追溯教材源头1.研究新课标（2011版）；2.研究教师用书；3.研究教材知识点；三、教学建议：且行且思，只缘身在此山中（二）区分课型，强调一课一得“部编本”语文教材已经在努力建构适合中小学的语文核心素养体系。但这是“隐在”的，不是“显在”的，在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过度的操练。但总是要让一线老师使用这套教材有“干货”可以把握，最好