《葡萄沟》教学教案【精选5篇】

写作好帮手1/28《葡萄沟》教学教案【精选5篇】【导读】这篇文档“《葡萄沟》教学教案【精选5篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《葡萄沟》教学设计【第一篇】教学目标：1、能有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。2、能联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。3、能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制成的。教学重点：1、能联系上下文理解“五光十色”等词语的意思。2、能了解葡萄沟的葡萄品种多和葡萄干是怎么制成的。教学难点：1、能够将句子说具体说完整。2、领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往写作好帮手2/28之情。一、复习导入。1、师：通过上节课的学习，我们知道新疆吐鲁番有个盛产葡萄的地方，它是哪里呀？请大家伸出小手和老师一起板书课题，齐读。这些词语你们还认识吗？谁能带着大家读一读？a.指名领读（评：声音洪亮，字正腔圆/声音再洪亮点，再读，有进步）b.开火车读（评：这列火车开得最稳第三节车厢最棒）c.齐读会更棒！（评：字词已经难不到大家了）2、现在我们来回忆课文第一自然段，（课件出示第一段话）谁愿意说说介绍了什么？（水果多）都有哪些水果？3、难怪作者说葡萄沟真是个好地方。二、新授你还能从哪些地方感受到葡萄沟是一个好地方？（课件出示自学要求）请同学们自由朗读第2、3自然段，用横线画出关键词语，并和同桌交流交流。师：哪位同学愿意第一个来分享你是从哪里感受到葡萄沟是个好地方的？1、茂密的枝叶写作好帮手3/28“茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚”这句话知道葡萄沟是个好地方的。师：你从这句话中读懂了什么？从哪个词可以看出来？（理解茂密，）师：为什么把茂密的枝叶比作绿色的凉棚？指生答哦，枝繁叶茂，阳光进不来，感觉很凉快，所以把茂密的枝叶比作绿色的凉棚。请你也用上“像”来说一个比喻句。师：为什么比作一个个绿色的凉棚呢？一个个说明了什么？师：如果你在这样的凉棚下走会是什么样的感觉呢？（凉爽，舒服）师：那就请你带着这样的感觉去读一读。（评：听了你的朗读，老师仿佛走进了这样的凉棚下。好一个绿色的。凉棚！）这么茂密的枝叶，难怪作者说葡萄沟是一个好地方。过渡：现在我们透过茂密的枝叶，去看看葡萄长得怎么样吧2、到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。（出示课件）师：（你从这句话读懂了什么？写作好帮手4/28①葡萄多师：从哪里看出葡萄多？（一大串一大串）师：你能来读一读吗？（找三名学生读）评（又大又多的葡萄，谁还想这样读？听了你的朗读，老师好像看到了一大串一大串的葡萄。这就叫读书，抓住关键词来读。葡萄可真多啊）师：你读懂了什么？②颜色多都有哪些颜色呢？出示图片，你看到了那些颜色？师：这么多颜色，说明了什么？（举例说明了葡萄颜色多，种类多）该怎么读呢？（读出节奏感，有高低起伏的变化）课文用了一个词语来形容颜色多，你能把它找出来吗？什么是五光十色？请看大屏幕（出示葡萄图片）。请你来说还有哪个词能表示颜色多？（五颜六色）这两个词都表示颜色多，有什么区别？（预设：“五颜六色”表示颜色多。“五光十色”不仅指颜色多，而且富有光泽，表明葡萄的品质好。）（对比五光十色五颜六色）写作好帮手5/28师：是呀，葡萄就像珠宝、彩灯一样会发光、发亮，所以，作者选择“五光十色”，用“五光十色，美丽极了”来说明这些葡萄的特点。师：像作者用有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的举例说明葡萄颜色多、种类多，用“五光十色，美丽极了”归纳总结葡萄的特点。写得多好呀，今后在我们的写作中也要学习这种把句子写具体的方法。大家敢不敢来挑战一下？师：你们也成了小作家了，太了不起了。让我们现在再回到葡萄沟看看这五光十色的葡萄吧！请你美美地把这句话读一读吧。师：谁愿意先来试试？生一：（师：你真勇敢！敢于第一个尝试。谁来评评她读得怎么样？生二：师：好，请你也读一下。师：大家觉得他读得好吗？师：那我们也学着他的样子美美地把这句话读一遍吧。师：同学们读得真好！这又大又美的葡萄，难怪作者说葡萄沟真是个好地方！3、老乡写作好帮手6/28如果这时候你到葡萄沟去，老乡会怎样招待你呢？课文是怎样说的？出示“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”（学生读书，找句子）生答后出示课件糊涂地问什么叫吃个够？生说原来是这样，这里的人真是热情好客！（板书：老乡热情好客）谁有好办法记住热情好客的客？谁能给他找个好朋友？用热情好客说句话。如此热情好客的老乡，所以说葡萄沟真是个好地方！让我们再一次赞美那里的老乡。（齐读）4、葡萄干过渡：有这么热情的老乡招待我们，好吃的葡萄我们也吃了，可是这么多葡萄吃不完还能做成什么呢？（板书：葡萄干）引读“收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。”师：什么是阴房？长什么样子？请你读读课文第三自然段，找一找，用波浪线画出来。哦，原来长这样呀，一起看大屏幕。为什么要修成写作好帮手7/28这个样子？（体现老乡另一个特点：聪明能干）师：那你知道在这样的房子里葡萄干是怎样制成的吗？师：请你用上“首先。.。.。.然后。.。.。.最后。.。.。.”说说葡萄干是怎样制成的。师：好，那你来说一说。师：说得多好呀！我们一起来说说。这样天然晾制的葡萄干究竟怎么样呢？请你用文中的话告诉老师（板书：葡萄干色鲜味甜有名）师：（出示该句：这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。）师：今天，老师就带了新疆的葡萄沟，谁愿意尝一尝？味道怎么样？那你来甜甜地读读这句话吧。你来试试师：那我们一起把这句话甜甜地齐读一遍吧。（全班也高兴地、摇头晃脑地读）有这么香甜的葡萄干，难怪说葡萄沟真是个好地方！（出示课件）三．小结课文：你喜欢葡萄沟吗？请你用这样的句式说说你为什么喜欢葡萄沟。课件出示：因为葡萄沟（），所以我很喜欢葡萄沟。写作好帮手8/28千言万语化作一句话：葡萄沟真是个──（生：好地方）！（师最后贴板书：好地方）四。拓展假如你就是新疆吐鲁番的小朋友，你会向别人怎样推荐葡萄沟吗？《葡萄沟》教案【第二篇】一、教学目标：知识与技能：感知课文，积累语言；能正确、流利、有感情地朗读课文；用普通话流利地表达自己的感受。过程与方法：以学生为主体，让学生在多媒体图片的辅助，通过朗读感受葡萄沟是个好地方。情感态度与价值观：领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。二、重点、难点：教学重点：朗读课文，感受葡萄沟是个好地方。教学难点：抓住关键词，感受葡萄沟的美丽；产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。三、教法与学法：1、教法：利用插图和多媒体课件，以及让学生自己动手画一画的方式，帮助学生理解课文。以问导读，让学生在反复朗读中理解词句。写作好帮手9/282、学法：自主学习法，诵读品味法，合作探究法四、教学过程：（一）导入激趣，了解葡萄沟1、教师：同学们，你们都喜欢吃什么水果呢？学生自由回答。然后教师说：老师也有特别喜欢吃的水果，我特别喜欢它酸酸甜甜的滋味，猜猜是什么？学生可能有其他的回答，但教师明确是葡萄。2、师问：有谁知道哪个地方出产的葡萄最多、最甜吗？（学生可能能回答出是新疆吐鲁番，那教师就顺势引入吐鲁番的葡萄沟。如果不能，教师就说：老师知道有一个地方的葡萄很出名的，人们还因此给它取了个名字叫“葡萄沟”。然后导入新课。3、教师课件出示课题“葡萄沟”及相关介绍。4、今天就让我们去这个地方游览一番，去看看这儿独特的葡萄风景。（二）初读课文，走进葡萄沟1、教师以急切的语气说出：一说到葡萄，老师都有些嘴馋啦！孩子们，快把书打开，让我们借助课文一起去这个地方玩一玩吧！学生自读课文，要求读通课文，初步了解课文内容。2、学生读完之后，教师问：我们都到葡萄沟去游览一番了，谁能来给大家说说，你在这个地方看到了什写作好帮手10/28么？3、学生回答出第一自然段的内容时，教师顺势指导朗读。（1）从这里你读出了葡萄沟的什么？（水果种类的多、丰富）（2）再看看作者是用什么顺序来向我们介绍？你会这样说话吗？4、然后教师过渡：听了同学们的介绍，老师由衷地感叹：葡萄沟真是个好地方。（教师板书）尤其是那里的葡萄太棒了。让我们再去看看那儿的葡萄吧。师生一起读第二自然段。（三）细读课文，欣赏葡萄园1、师：读到这里，老师想请你们一起欣赏几张图片。（课件出示图片，并播放背景音乐）2、教师引导：读了课文，又欣赏了图片，再看看书中的插图。想想你最喜欢这里描写的葡萄沟的什么呢？为什么？和同学说一说。（前后桌的同学互相交流，教师巡视了解情况）3、全班交流，教师注意适时引导学生理解“梯田、茂密、一个个”等关键词。师：葡萄沟的葡萄种在哪里？（生：山坡上的梯田里）写作好帮手11/28什么是“梯田”呢？从这个名称上我们猜测一下，它应该是像什么的田？（学生可能回答得出：像梯子的田。然后教师出示课件图片帮助学生理解）师：梯田下就是清澈的溪流，想一想，漫山遍野的葡萄绿油油的，这个画面美吗？师：夏天到了，让我们看看葡萄长得怎么样？（学生找出句子来读）师：你知道什么是“茂密”呢？你们看看老师这个算不算？（课件出示稀疏的葡萄叶）（学生会说：不算）拿起你手中的笔，四个人一组在老师发给你们的纸上画一画，看哪一组画得最快最好。学生画，教师巡视，选出几张让学生评一评。（教师出示课件）让学生边看边说什么是“茂密”。教师：老师查过资料，夏天那里天气很热，最高气温能达到40多度。闷热的夏天，吐鲁番的小朋友可在“凉棚”下干什么？老人们呢？姑娘小伙儿们呢？学生想象说话，然后教师再故做好奇与急切的语气说：让我们也钻进凉棚去，怎么样？感觉如何？（引导学生说出“凉快”、“凉爽”、“舒服”等。）（7）学生带着感受反复朗读。感受葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟景色的美丽。写作好帮手12/284、教师接着谈话过渡：时间过得真快呀，转眼就到了秋季，让我们再去看看，葡萄园里发生了什么变化？让学生从文中找出句子读一读。（然后出示课件）再让学生说说看到了什么变化？师：看图和大家看插图一，你看到了什么？引导学生说出葡萄的丰收，再出示课件，问：你觉得“一大串一大串”是什么意思？教师出示课件，从图上我们看出葡萄的颜色多不多？我们平常是用什么词来形容颜色的多的？（生：五颜六色）可书上用的是——（生和：五光十色）让我们仔细观察一下图，这个词有什么不一样呢？葡萄一大串一大串的，真多呀！还五光十色的，真美呀！（教师板书）再指导学生带着感受朗读，积累优美的语言。5、教师导读：葡萄沟的葡萄真多、真美，吸引了远方的游客，维吾尔族的老乡见到这些游客是怎么做的呢？6、学生找到句子，读一读。（课件再出示句子）引导学生抓住“准、最甜、吃个够”读出老乡的热情好客。7、老师扮演游客：我现在是远方的客人，你们是老乡。终于到了吐鲁番的葡萄沟，老乡，你好！学生扮演老乡，想想应该怎么说。写作好帮手13/288、维吾尔族老乡的好客，让葡萄吃起来更甜了。老师现在可是向往得不得了，你们喜欢这个地方吗？9、师：是呀，吐鲁番不止景美，人更美。（出示课件）（四）、课堂总结，赞美葡萄沟1、（出示课件）教师通过课件出示句式，引导学生总结。那儿的水果；那儿的葡萄；那儿的维吾尔族老乡；那儿的；那儿的（根据学生回答，教师板书）2、教师深情地说：“千言万语让我们化做一句话——葡萄沟真是个好地方！”学生再一次带着自己饱满的情感齐读这一句。3、师：捧起书来，让老师和大家一起再来读一读课文，带着我们对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情再一次赞美这个好地方。（五）扩展美丽的葡萄沟吸引了一批又一批的游客，咱们再来当一回维吾尔族老乡，自豪地用一两句话给大家介绍介写作好帮手14/28绍。谁把咱们吐鲁番说得好，老师就请谁吃葡萄。（六）、作业设计：1、摘抄文中你喜欢的语句，作语言积累。积累是小学《语文课程标准》中的一个重点，学生通过积累，丰富语言，为写作打好基础。2、搜集关于葡萄沟风景的资料，进一步感受葡萄沟的美。（七）、板书设计：萧飞雨《葡萄沟》教