古诗《示儿》精编教学案例（最新5篇）

好文供参考!1/22古诗《示儿》精编教学案例（最新5篇）【引读】这篇优秀的文档“古诗《示儿》精编教学案例（最新5篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！古诗《示儿》优秀教学案例【第一篇】一、教学目标1、学会生字词，能正确读写词语：家祭、乃翁。2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵并默写《示儿》。3、体会诗中表达的强烈的爱国情感。4、让学生感受诗的韵味美、意境美。二、学法指导教师教法：谈话法、朗读法。学生学法：自学讨论法、合作学习法。三、教学重点弄懂陆游临终前最牵挂的事。四、教学难点体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。五、解决办法加强朗读，以读促理解，以读促感情。好文供参考!2/22六、教学准备多媒体七、教学过程（一）游戏导入课文你喜欢古诗吗？我们一起来做一个古诗接龙的游戏；背诵六年来所学的诗（课外的也可）（一人一首）。（二）板书课题，感知写作背景1、同学们看诗的题目《示儿》你是怎么理解的？“示”是什么意思？“示儿”是什么意思？（“示”把事物摆出来让人知道。“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱）2、幻灯出示作者简介1126年，金兵攻入北宋首都开封，第二年四月初俘虏了两位皇帝及皇亲国戚三千多人北去，北宋政权灭亡。1127年农历五月，宋高宗赵构称帝建都杭州，历史上称为南宋。南宋朝廷只守着淮河以南的半壁江山，又对金采取屈辱投降的政策，在残忍的金兵控制下的中原与华北地区的人民受尽了折磨。陆游出身书香门弟，幼年时正值金兵南犯中原，饱尝流离之苦。他的一生作诗甚多，现在九千三百多首，自称“六十年间万首诗”。《示儿》是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终遗嘱。好文供参考!3/22（三）课件出示自学古诗的方法（自学四步法）1、初读读准字音，读通诗句。2、品读借助注释和工具书，理解诗句。3、细读想想诗人描绘的画面。4、研读由画面的情景你想到些什么？（四）合作学习古诗1、初读学生自由朗读，指名朗读，达到正确、流利，并指出“祭”的书写笔顺和“乃”的读音。2、品读小组合作自悟诗意，不明白的地方提出来，大家讨论。学生汇报①“死去元知万事空，但悲不见九州同”。“元”同“原”是本来的意思。“元知”：本来就知道的意思。“万事空”：什么事都没有了。但：只的意思。“九州”指中国。同：统一。“九州同”：指全国的统一。诗意：我本来就知道人死了就什么也没有了，只是为看不见全国的统一而感到悲伤。②“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。北师：指南宋军队。定：是平定，这里指收复。北定：收复北方。无：同“勿”，不要的意思。好文供参考!4/22乃：你的，你们的。翁：指父亲。乃翁：你们的父亲。诗意：宋朝的军队向北方进军，收复中原的时候，家祭时不要忘了（把收复中原的这件事）告诉你们的父亲。3、细读小组合作讨论用自己的话说一说诗意所描绘的画面。学生闭目想象画面。4、研读联系深化，激发情感。①交流：你从描绘的画面中体会到了诗人怎样的思想感情？谈谈你的看法。如：对国家未统一的悲愤，对收复失地、统一祖国的期盼，对国家统一的坚定信念，表现诗人爱国主义情感等。②在互动交流中，教师指导学生读出感情，并背诵。（五）拓展古代的诗人在临终时都能想着国家的统一，表现了诗人的爱国主义热情。作为新时代的少年，为了爱国你准备做哪些？学生汇报交流。多媒体播放《国歌》学生齐唱好文供参考!5/22（六）小结同学们学习很主动，我们不仅知道自学古诗的四步法，而且从诗句中展开联想，感悟到爱国诗人的高尚情怀，今后我们读书就要注意从内容展开联想。（七）布置作业课下搜集有关陆游的诗，读一读，再次感受诗人的爱国主义情怀。古诗《示儿》优秀教学案例【第二篇】教学目标：1、知识教学点：学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解诗句的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。2、能力训练点：背诵古诗《示儿》，进一步感悟理解古诗。3、德育渗透点：体会诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。4、美育渗透点：让学生感受古诗的韵味美、意境美。教学重点：吟诵古诗，体会诗人表达的思想感情。教学策略：好文供参考!6/22对古诗进行整合，构建“主题式”、“立体式”的古诗教学框架。即以对南宋这一时代的整体观照为核心，将三首诗组织纳入这一个主题，再适量补充同时期的相关诗词。建构起一个互相联系、互相映衬、互相比照、互相延拓的立体课堂。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创情境，话爱国1、师：古往今来，爱国都是永恒不变的话题，许多仁人志士用不同的方式抒发着心中的爱国情。而那一首首经过千年岁月积淀的爱国诗篇，更是激励着一代又一代的中国人。2、生交流课前积累的爱国名句：生1：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。----范仲淹《岳阳楼记》生2：天下兴亡，匹夫有责。-----顾炎武生3：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》……二、识作者，解诗题1、这节课，我们将要学习的是南宋大诗人陆游的好文供参考!7/22爱国名篇----《示儿》。（板书课题）2、生交流课前对陆游及《示儿》的了解。生1：陆游(1125-1210)，字务观，号放翁，南宋山阴人。生2：《示儿》是诗人陆游的临终留诗。“示儿”就是告诉儿子的意思。3、师相机补充：陆游自言“六十年间万首诗”，今尚存9300余首，是我国现存诗最多的人，此诗是他的绝笔诗，即遗嘱。4、生交流普通人的遗嘱内容：分遗产，安排继承人……5、那么我们来看看被梁启超誉为“亘古一放翁”的陆游的遗嘱有何与众不同之处。三、读古诗1、（出示古诗）生自由朗读。2、指名读，正音，齐读。3、师：古诗只读通、读准是不行的，我们还要读出它的节奏美、韵律美。4、播放范读，生欣赏。5、生仿读、练读、齐读、赛读。四、解诗意1、出示注释（重点字词意思）好文供参考!8/22元：同“原”，本来。万事空：什么都没有了。但:只。九州：全中国。同：统一。王师：南宋军队。北定:向北收复失地。家祭：祭祀祖先。无忘：不要忘记。乃翁：你们的父亲。2、生借助注释，小组合作学习诗意。3、指名汇报生1：本来就知道人死去了就什么也没有了。生2：只是为没有亲眼看到中国的统一而感到悲伤。生3：朝廷的军队收复北方领土的那一天。生4：在家里祭祀祖先的时候，不要忘记（把这件事情）告诉你们的父亲。4、说说整首诗意我本来就知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了；但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。因此，当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘记把这好消息告诉你们好文供参考!9/22的父亲！5、探究“万事空”与“但悲”是否矛盾师：陆游既然认为死后万事皆空，那又为何要悲伤不已呢？这不是自相矛盾吗？生小组讨论交流，指名汇报。师小结：这并不矛盾，金钱、权利、地位，对于陆游来说都是过眼云烟，而他临终念念不忘的是国家统一大业，这至死不渝的爱国情怀感天动地。6、生带着理解再读古诗。五、悟诗情1、找诗眼。师：找找诗中哪个字体现了诗人当时的心情？生交流：悲。（板书：悲）2、一探“悲”师：诗人悲什么？为谁而悲？你从哪看出来的？生谈看法（悲-----国碎）出示地图，师解说“靖康耻”。（北宋皇帝宋钦宗靖康二年四月金军攻破东京，在城内搜刮数日，掳徽宗，钦宗二帝和后妃，皇子，宗室，贵卿等数千人后北撤，东京城中公私积蓄为之一空。北宋灭亡。又称靖康之难、靖康之祸和靖康之变。）师：面对如此奇耻大辱，陆游怎能不悲？好文供参考!10/22引导生读出陆游的悲国之情3、二探“悲”师：陆游不仅为国而悲，（出示古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》）生读一读，找一找，诗人陆游还在为谁而悲（悲—--民泪）在金人的统治下，老百姓肯定会饱受欺凌与压迫，想象一下生活在沦陷区的遗民会受到哪些欺凌？生交流：生1：土地被占，流落街头生2：卖儿卖女，家破人亡生3：以泪洗面，期盼王师……师：看到百姓在受苦，陆游怎能不悲？读出陆游的悲民之情4、探悲因山河在呜咽，百姓在流泪，而他们望眼欲穿的王师又在哪里，在干什么呢？让我们跟随诗人林升一起到美丽的西湖边去看一看吧（出示《题临安邸》）生读古诗，说说诗中的游人指谁？他们在干什么？师：哪个字体现了他们那种不忧国患，醉生梦死的生活？好文供参考!11/22生：醉大屏幕对比出示：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《题临安邸》。师：一边是“遗民泪尽”，一边是“寻欢作乐”，你的心情怎样？生：恨南宋的统治者（板书：恨）生带着理解再读诗句。5、悟“盼”情师：尽管金兵入侵恨，尽管山河破碎痛，尽管遗民泪尽哀，尽管昏君无能愤，但是作者还是充满无限的期盼-------（王师北定中原日）此时你感受到了作者怎样的心情？生：盼望早日挥师北上，收复失地。（板书：盼）6、是呀，无论是悲、恨还是盼，一切皆源于——对祖国的爱。（板书：爱）这是一种执着不变的信念，这是一分至死不渝的爱，这是一分念念不忘的情。带着这分情，让我们一起用心吟诵，把一位老人的临终遗愿读出来。生有感情地齐读古诗。六、拓展1、小组合作，完成《告慰陆游书》。2、展示交流好文供参考!12/223、师小结七、板书设计示儿宋陆游《示儿》教学案例悲《示儿》教学案例《示儿》教学案例恨爱盼古诗《示儿》优秀教学案例【第三篇】一、教学内容：教科版第五册35页。二、教材和学情分析：《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中的作者以遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗字句发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。三年级学生已具有独立阅读的能力，对于这样以叙述口吻写的诗，借助于注解基本读懂诗句没有什么太大的问题，但是学生在以往的学习古诗中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，于诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文阅读欣赏水平。唯如此，学生的语文素养才能实现提升。好文供参考!13/22三、教学目标：知识与技能：了解诗人及写作背景，能较好地朗读诗歌，熟读成诵，会默写。过程与方法：能通过自主学习与合作探究，掌握诗词大意，把握诗歌内涵，理解作者思想感情。情感态度与价值观：体会本诗强烈的爱国主义情感，从而加强对学生的爱国主义教育四、教学准备：教师准备：多媒体课件、感情低沉的音乐五、教学过程：课前口语训练，《满江红》导入该课。师：1、自由朗读《示儿》把诗读顺口。2、借助下面的注释来理解诗句所要表达的含义，再来练读。3、教师范读，从老师的朗读中，你感受到了什么？4、出示《示儿》视频。5、按老师划分节奏练读。6、找生读，齐读，（适当评价）7、师生合作读。师：用一个字来形容、来表达你读完《示儿》这首诗后的感受、感觉和情绪，你会选哪个字？好文供参考!14/22师：作者“悲”的是什么？“悲”从何来？师：你怎么理解“万事空”？师：那人死有哪些都成空了？那怎样才能把这句读好呢，我们应该抓住哪个字来读？你从中读出什么？师：介绍战乱是背景。指导读好“悲”和“不见”两字。师：想象，你就是陆游，眼前出现了怎样的画面？说说你仿佛看到了什么？出示《秋夜出篱门迎凉有感》师：指导读前句，“三万里”“五千仞岳”从后两句你读懂了什么？师：想象……如果在沦陷区，你仿佛看到了什么？听到了什么？面对此情此景，你有什么想说的？师：多媒体出示《题临安邸》师：同学们轻声地读一读这首诗，林升看到了什么？你看到了什么？师：带着不同语气指导读。（生气，伤心，愤怒）师：诗人还是放心不下自己的祖国，哪怕只有一丝的希望。多媒体出示三四句。（王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。）师：从这两句诗中你感受到了什么？用一个字概括是？（盼）你是从哪个感受到的？（无忘）好文供参考!15/22假如你就是陆游，你会怎样交待儿女呢？师：他到死都盼望祖国能够统一，这说明他是一个怎样的人。师：导读《示儿》师:读着读着，你终于认识了一个怎样的陆游呢？师：此时此刻，你想对诗人陆游说些什么呢？请用你的笔把你想说的话写下来。师：总结。用清末梁启超对陆游的评价结束。板书设计：示儿（宋）陆游悲盼不见九州同北定中原日爱国不变死古诗《示儿》优秀教学案例【第